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“好题”的标准

这道题(如图1)考查的知识点是减法的意义,给出的答案是10-3=7。其实只要学生能说清楚理由,10-8=2也是对的,甚至10-3-2=5,10-5=5也是对的。如果只有10-3=7是对的,那么,那些理解了减法意义的学生,像回答10-8=2的学生,由于与标准答案不符,就会被划到不理解减法意义这个阵营。题目原本是要检测学生是否理解减法意义的,但是因为题目表达的问题,却没有检测到要检测的东西,这样的题,不是好题。原来有10只鸽子,现在剩下几只?□○□=□(只)图1那么,什么样的题才算好题呢?不同的评价,题目所承载的功能是不一样的,因此我们要具体问题具体分析。诊断性学习评价,它的目的是诊断学生的学习现状,通过诊断了解学生产生困难的原因,为因材施教提供依据。比如二年级上册的“乘加乘减”教学,掌握乘减的关键是“添了的要减去”,但是学生往往受直观的影响,“减去”的数量往往就是“看到”的数量,如图2。图2那么,如何检测学生是否真正掌握了“添了的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学数学》1987年07期
中学数学

好题的标准

(一)思路宽、方法多、知识毯益面广,对培养分析和解决问题的能力极书帮助,这样的题能称得上好题. 例1设复数a、夕满足关系式忍aZ一Za口十尸二。,那么复平面上以。、a、夕相应的三点为顶点的三角形是怎样的三角形. 思路一由条件得a一夕=士“1.由此知复数“一刀和a的向量互相垂直,又据相等复数的模相等得}“一刀卜!al,故三角形是等腰直角三角形. 思路二视条件关系口、为关于a的二次方程,求方程的根得a二(1士:)刀/2=(c。:去二士始恤去对那斌万,且1刀卜侧万}al,知三角莽为等腰直角兰角形. 思路三注意到a刀沪O,变条件式为 ,刀、:n,口、,。_。,:。刀_,_.:_,二 (苦)’一”(釜)十”二“,解得吞=‘士‘二侧”(c。:沃二士isin去二).故a、刀对应向量的夹角为去万. ,_L.口‘.:‘.。…。一,~、, 又比云一,士i‘}夕一“}=}“!,知三角形为等腰三角形. 说明三种方法复习了复数的开方,复数的三角式,复数的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学语文》2017年33期
中学语文

浅谈作文拟题方法

俗话说:秧好一半谷,题好一半文,新材料作文写议论文拟题尤为重要。标题的好坏直接体现考生的写作水准,也直接左右了作文的得分。标题是作文眼睛,是文章内容的高度概括,也是作者写作的切入角度,它为阅卷老师快速了解文章内容提供捷径。一、好作文题的标准1.简练简练就是要简短而精练,简,要简得明白,练要体现干练。让人一看就觉得不敢多字也不得少字,且言简意赅。要注意的是,简练并不是用字数来衡量的,而是从字与词的结合中所表达的意义给人的感觉来判断的。简练的文题是用最少的字给人最明确的意义和感情倾向。2.新颖新颖是现代社会追求的一种潮流,无论什么时候,我们都不能忘了想出办法让自己的东西新颖,那就是用一种与众不同的视角,道出自己的个性思考。但是,新颖决不是标新立异,必须合情理。应该说,我们所说的新颖只是别人想漏了的,或者说只是一时还没有想到的,而决不是怎么想也想不通的,想不到的东西。3.切主题话题作文虽然没有一个明确的主题思想,但大都有一个主题意向,...  (本文共2页) 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

初中代数变式练习题编制方法研究

在初中代数教学活动中,课堂及课后练习是巩固和检测学习效果的有效工具,习题选择和编制直接影响到学生学习的质量.变式练习题的编制不仅可以加宽、变厚学生的学习空间,教会学生提出问题,更能使教师编制的习题更有针对性,提高自身专业素质,同时为教材习题编制提供参考.本研究采用了文献研究法、案例研究法、课堂观察法、访谈调查法.首先通过查阅大量相关文献,了解研究现状,明确研究问题和编制的主要方法,并尝试设计变式练习题;其次通过课堂观察和访谈调查,了解教师平日里的习题来源及编制情况等,发现其中存在的问题,并根据教师们给予的意见,在习题的变化维度、层次、数量上,进行适当修改和完善.接着针对部分案例进行教学实践,通过观察课堂练习完成情况,调整课后练习题的设计;最后结合对学生的访谈,单元测试卷完成情况,分析实践研究的结果及效果.本研究的结论主要有四个部分:第一,初中代数变式练习题的编制方法主要有属性变化法和形式变化法.其中属性变化法即为:相关知识点在关...  (本文共96页) 本文目录 | 阅读全文>>

《福建中学数学》2016年05期
福建中学数学

浅观一道题的“区分度”

一道好题的标准比较多:思路宽、方法多、知识覆盖面广,对培养分析和解决问题的能力极有帮助等等,但亦或对不同水平的学生有很好的区分度应该也是其中一个衡量的标准.笔者所在学校一次期末统考中的最后一道选择题如下:已知2f(x)=x-2x+m(m0),若存在实数f(t)0,对称轴x=1,可以分析出f(t+2)0,而对于2 1()3tf+的正负则无法做出判断.以上两种想法只是对此题的已知和求证进行直译,不能挖掘此题的深层次含义,也就无法找到此题的突破口,当然最后是无法...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学数学》2015年11期
中学数学

三大原则唱响主旋律——例谈数学压轴题“好题”的标准

数学压轴题是我们对试卷中选择题、填空题、解答题中的最后一题或两题的习惯称呼.压轴题情景新颖、寓创新意识于其中,关注试题由知识型向能力型的转化,进行积极的探索和创新.压轴题的特点是:综合性强,难度大,区分度高.可以毫不夸张地说,一份试卷质量的高低、是否有亮点,在很大程度上取决于压轴题的质量.但在实际操作中,有不少教师对压轴题的理解存在着认知上的偏差.比如,在一些地区性的高考模拟考试中,压轴题过分追求新颖度和难度,使得学生根本无从下手.那么,怎么的压轴题才是“好题”呢?笔者结合宁波市和温州市的二模试卷,谈谈对此的看法.一、追求立意但不失自然高考数学压轴题追求“立意”,即以数学知识为载体,从问题入手,把握学科的整体意义,用统一的数学观点组织材料,侧重体现对知识的理解和应用,尤其是综合和灵活的应用,以此来检测考生将知识迁移到不同情境中的能力,从而检测出考生个体理性思维的广度和深度,以及进一步学习的潜能.但立意要建立在道法自然的基础之上,...  (本文共3页) 阅读全文>>