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语言的社会地位与文化之关系探析——上海话言语现象个案研究

一、研究背景语言学家通过对世界许多种语言的大量研究证明,语言学上没有任何原因能说明一种语言优越于另一种语言,所有语言都是同样的“好”、都有复杂的系统、都能满足说话者交际的需要,并随着人们的需要进行变化[1](P152)。然而,由于各地社会经济、政治、生产力水平、文学、艺术、教育等文化(本文的“文化”主要指这些方面的内容[2](P51))发展的不平衡,人们就认为文化发达地区的语言好于文化非发达地区的语言。文化发达地区的语言就成了人们学习、模仿的对象,非发达地区的语言成了人们鄙视或嘲笑的对象。世界语言学发展史表明,语言的社会地位随着文化发展水平的高低而沉浮,如希腊语、拉丁语、法语、英国英语、美国英语等。每个国家的方言也是如此,如美国纽约市的卷舌音 r 就是美国有威信的语音变体,我国的上海话、广东话及其他一些经济发达地区的方言也享有特殊的社会地位。这些语言现象都说明了文化决定语言社会地位这一事实。社会语言学、认知语用学、社会心理学、神...  (本文共5页) 阅读全文>>

《广东教育(综合版)》2016年12期
广东教育(综合版)

读写一体化:提高语文教学的有效性

从语文学习的角度看,阅读是由外往内的“吸收”,写作是由内往外的“发表”,二者是“积蓄”与“倾吐”的关系。这种关系表明,阅读与写作是一种不可分割的整体性社会言语现象。语文教学要置阅读与写作于一种整体化的学习状态之中。因此,确立“读写一体化”的意识,实施读写的深层结合,真正达到读中有写,写中有读,读写一体,无疑可以极大程度地提高语文教学的有效性。一、范文品悟,从读悟写小学语文教材所选的文章都是一些极好的范文,在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面,无不匠心独运,是学生模仿习作的典范。因此,我们必须深入钻研教材,善于挖掘教材中读写结合因素,然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导,从读中悟写。1.感悟语言,学习遣词造句语文教学的一个重要任务就是让学生品味语言,感悟形象,进入一个特定的精神家园。收入教材的皆是文质兼美的文章,如《美丽的小兴安岭》运用了那么多准确优美的词句描写小兴安岭一年四季的景色。“小鹿在溪边散步,他们有的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《七彩语文(教师论坛)》2017年09期
七彩语文(教师论坛)

核心素养是“言品”

有关“语文素养”的话题已经讨论好些年了,照理对“语文核心素养”的理解不应再成什么问题。循文明意,既然“素养”前面有了明确的限定词:“语文核心”,那就不能将其泛化为“人的”一般综合素养,而应专指人在语文运用(言语实践)领域所表现的特殊素养。这种素养最根本、最集中的体现就是言品(包括言语能力、言语智慧和言语境界)。言品就书面语而言,就是文德。立言必讲诚信,表达真情实感;读解务求详勘,明辨精华糟粕。善待一切言语现象和言语行为,对事物、自己、受众、文本、作者全都负起严正责任,自觉维护民族语言的纯洁性。一旦认定语文的核心素养是言品,也就等于接受了言语本位的语文课程观。接下来的重要问题便是:如何处理学科课程教育与全面育人的关系——这才是长期困扰我们语文教学理论研究和实践行动的关键所在。究竟什么才是语文课程的本位?是“学言”,还是“育人”?语文课到底该教什么?是“言语形式”,还是“思想内容”?在我们的潜意识中,形式、内容,事物、人、语言、思想...  (本文共2页) 阅读全文>>

《外语研究》1990年10期
外语研究

对话是一种特殊的言语现象

对话是一种特殊的言语现象张玉柱俄语博士、副教授。发表《话轮与对话统一体浅析》、《对话统一体中的同汇重复》、《语境在口语中的作用》等论文10篇。自从攻读博士学位起,我便开始学习和研究俄语口语的对话。口语的研究历史不长,而口语对话又没有作为专门的课题来进行研究,所以口语对话研究在俄语语言学中还是一个相当薄弱的环节。我主要对对话言语进行了以下几方面的研究:1.探讨了对话的基本单位──话轮和对话统一体──的概念。通常认为,“话轮(pen)是对话言语中对话参加者说出的每一个单独的表述()”M。TG,而我在分析研究了大量话轮的基础上得出的结论是:话轮是一个对话参加者就一个话题一次所发的话,它可以是一个表述,也可由若干个表述组成。由多个表述组成的话轮具有独白的性质;《80年语法》认为,“对话统一体,即指这样一些对白联结体,它们的第二句对白在结构上是借助第一句构成的,在语法上是从属于第一句的”(1891)。我发现,对话统一体的一体性永远是内容上...  (本文共2页) 阅读全文>>

《当代修辞学》1989年04期
当代修辞学

“言内意外”琐议

“言内意外”是种常见的特殊言语现象。’己既经常出现在日常语言交际活动,义大量存在于文学作品之中。从现代语言学的角度看,这仍是个语义和语境的关系问题。 人们用语言表达思想时,往往可以“言不尽意”,留下意息上的空白,让别人补充、理解。象婉转的告诫,辛辣的讽谕、含蓄的言辞,都会留下让人补充、理解的意思上的空白。这种言语场象可以概括为“言内意外”。 不管交际双方自觉与否,表达者“言不尽意”要借助语境,借助“身势语”,如眼神、手势、表情、动作等,接受者领会、理解蕴含在“空白”中的“言外之意,”也要凭借语境,凭借身势语。从表达者“言不尽意”到接受者理解“言外之意”的整个过程,就是语境发挥作用的过程。可见,“言内意外”实际上是语义在语境的制约下变化的一种形式。 “言内意外”这种言语现象蕴含着特殊的表达作用。这作种表达作用早被人们认识、重视和追求。因而“言内意外”则成为一种语言运用的手法。从我国的文学特别是古典诗歌的创作实践来看,这种手法在创作...  (本文共1页) 阅读全文>>

《现代语文(语言研究版)》2010年04期
现代语文(语言研究版)

青少年的“自说自话”——乌鲁木齐市青少年言语现象调查分析

笔者近期在和乌鲁木齐市一些中学生近距离接触时,发现他们当中流传着一些成人世界从不使用的言语,有时根本就不明白他们在说什么。比如,他们一般从不说“非常”,而是用“超”来代替,如“超好、超帅、超大、超冷”等等,有时“超”也会换成“巨”。还有“无言、歹歹的、飘远、稀罕、哦吼”等等。在语音上也有很大的变化,“胡说八道”一般念成“hu fei ba dao”,“你说什么呢”的“说”一般念成“fuo”。这些言语和社会流行语有相似的地方,但也有本质的区别,我们暂时叫它“青少年的自说自话”。流行语是指某个时期某些人广泛使用的言语形式,有明显的时代特征和地域特征。由于青少年追求时髦,乐于创造,喜欢标新立异;同时,他们交际面广,交往频繁,生活和工作学习压力大,容易产生群体认同的价值符号,因此,流行语非常容易在青少年中产生。流行语经过一段时间会被其他的流行语取代,而青少年的“自说自话”也具有这样的特点。但它并不像青少年“流行语”一样可以逐渐被多数人理...  (本文共2页) 阅读全文>>