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论21世纪高等职业教育

21世纪高等职业教育办学要适应三个转变 ,即从单纯的职业和技术训练观向智力综合开发观转变 ,增强适应性 ;从单一能力本位观向综合素质观转变 ,增强复合性 ;从单一的政府投资学校办学形式向社会力量多渠道办学形式转变 ,增强灵活性 ,从而全面推进高等职业教育改革 ,增强办学活力。一 从单一的人才职业和技术训练观向人才的智力综合开发观转变 ,增强适应性所谓职业教育主要是指职业和技术的教育与训练 ,它包括在职人员的岗位培训、下岗或失业人员再就业培训和在校学生职前准备教育两大部分。过去单一的人才职业和技术训练观侧重于狭隘的职业性质和局限于一种技能的掌握 ,这种观点主要是基于当初资本主义生产社会化分工越来越细的需要。但是知识经济的到来 ,一方面人类的潜能是无限的 ,需要不断地去激发 ,使之成为现实 ;另一方面人类知识更新频率快 ,传播速度快 ,知识积累以加速度在增加 ,因此 ,2 1世纪职教的主要目的必须是使培养出来的人才具有很强的适应性 ...  (本文共3页) 阅读全文>>

《石油教育》2002年02期
石油教育

21世纪我国高等职业教育可持续发展的战略思考

1980年,由世界自然保护同盟等组织发起制订的《世界自然保护大纲》中,第一次提出了可持续发展思想。之后,可持续发展思想不断丰富和发展,其基本内涵可概括为:可持续发展涉及可持续经济、可持续生态和可持续社会三个方面的和谐统一。也就是说,人类在发展中不仅追求经济效率,还追求生态和社会公平,最终实现全面发展。核心思想是以人的发展为中心,实现“生态—经济—社会”三维复合系统的可持续发展。可持续发展的基本原则主要有:公平性原则, 即机会选择的平等性;持续性原则,即资源的持续利用和系统可持续性的保持;和谐性原则,即人类内部及人类与自然之间保持一种互惠共生的关系;法制性原则,即人类在发挥主观能动性的同时,应增强法制意识,依法行事。可持续发展思想和原则不仅适用于经济生活领域,而且成为社会生活中普遍适用的原则。它对教育发展有两点重要的启示:首先,可持续发展思想的提出,带来了对教育功能的再认识;其次,经济可持续发展需要构建具有可持续发展能力的教育体系...  (本文共4页) 阅读全文>>

《成都航空职业技术学院学报》2001年04期
成都航空职业技术学院学报

以新的教育观念面向21世纪的高等职业教育

江泽民总书记关于“三个代表”的重要思想,是新的历史条件下对中国共产党的根本性质和任务做出的新的概括,也是检验党的先进性和战斗力的衡量标准。对于江泽民同志的“三个代表”的重要思想,不仅要认真学习,不断加深理解,更重要的是与学校实际结合,在实践上下功夫,要以新的教育观念深化学校教育教学改革,把学校建设好、发展好。 一、实践“三个代表”的理论,以新的教育观念发展高等职业教育 我院自1994年举办高等职业教育以来,认真贯彻党的教育方针,以《高等教育法》、《职业教育法》、《面向21世纪教育振兴行动计划》等为准绳,依法治校,从严治校;主动适应行业和区域经济发展的需要,抓住机遇,转变观念,“边研究、边实践”,做了大量的探索工作,特别是随着现代科学技术的发展,除了需要工程科学型、技术研究型人才外,还大量需要技术应用性人才,而技术应用性的内涵不仅指物质生产的技术,也包括管理、信息、服务等。这类人才的素质、知识和能力培养计划标准按《国际教育标准分类...  (本文共3页) 阅读全文>>

《辽宁教育学院学报》2002年03期
辽宁教育学院学报

对构建21世纪高等职业教育体系的设想

教育结构体系是教育的基础平台 ,教育体系不合理 ,教育规模的扩张就很难带来效益 ,甚至会导致有限资源的浪费。为适应时代社会经济发展的需要而出现的高等职业教育经过近些年来的大力发展已取得很大成绩 ,但是层次单一 ,结构不尽合理。如何构建与完善 2 1世纪高等职业教育的新体系 ,这是时代发展的需要 ,也是教育内部发展的需要。一、构建新世纪高等职业教育体系的理论与现实基础1 受教育者在一生中应有多次选择和接受教育的机会。中等职业教育不应成为一种终结性教育。职业教育应能与普通教育相沟通。为此 ,一方面 ,普通教育应根据需要适当引进职业教育成分 ,扩大其外延 ,使普通教育的内容更加贴近现实生活 ,体现社会、经济、技术发展的主要成果 ;另一方面 ,要扩大职业教育的专业面向 ,提高职业教育对普通教育背景的要求 ,这不仅是培养高素质的人力资源的需要 ,也有利于中等职业教育和高等职业教育的衔接 ,使更多的职业学校毕业生有机会进一步深造。目前 ,...  (本文共3页) 阅读全文>>

《高等职业教育(天津职业大学学报)》2003年04期
高等职业教育(天津职业大学学报)

集百校之长 重应用之实——上海交通大学出版社推出《21世纪高等职业教育通用教材》

由金陵职业大学、_卜海第二工业大学、泰州职业技术学院、_[海交通大学技术学院、同济大学技术学院、浙江大学职业技术学院、山东商业职业技术学院、福州大学职业技术学院等百余所院校长期从事高等职业教育的教师共同编写的《21世纪高等职业教育通用教材》,己有140种由上海交通大学出版社出版,还有100余种将陆续出版。((21世纪高等职业教育通用教材》以培养岗位与岗位群综合能力为中心,以掌握概念、强化应用为教学特点,既保证了高等教育的规格要求,又立意创新、体现高职特色,体现了高职教育的方向。这套教材出版后,在高职教育界引起强烈反应,广大高职院校积极使用这套教材,部分教材获得了部委级奖励。序号书目定价(元)J宇号书日定价(元)公共课1应用高等数学(上册)14.007法律基础18.002应用高等数学(下册)15008职业教育法律教程10,oo3学院语文14.509学院英语()13.504应用文写作(第二版)1950l0学院英语(二)16.505普...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(教育学术)》2012年02期
新课程(教育学术)

21世纪高等职业院校体育教育发展模式浅析

1.全新的素质教育观念素质教育的内涵可以概括为思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等几个方面。它是以文化素质教育为导向,以心理素质教育为中介,最终以健康教育为主体,以全面提高身心素质,发展人的个性为共同目标,体现了人的全面发展精神。它把教育方针中的培养目标予以综合起来。2.现代化的高等职业院校体育课程2.121世纪的高等职业院校体育课程目标首先,要全面推进素质教育,实现21世纪大学生的身心健康。但调研结果表明:在技能和体质教育方面,各院校均有着较为成功的教育方法和操作经验,所以,必须促进高等职业院校体育教育在课程目标方面充分体现身心完善和全面发展这一功能特点。其次,要提高大学生的体育文化素质。强化体育基础理论、体育文化思想、体育欣赏能力的教育是当前我国高等职业院校体育教改的重点。所以,21世纪高等职业院校体育课程目标研究必须充分地体现出提高大学生体育文化修养水平这一素质教育特点。第三,注重培养大学生终身体育的态...  (本文共2页) 阅读全文>>