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论21世纪高等职业教育

21世纪高等职业教育办学要适应三个转变 ,即从单纯的职业和技术训练观向智力综合开发观转变 ,增强适应性 ;从单一能力本位观向综合素质观转变 ,增强复合性 ;从单一的政府投资学校办学形式向社会力量多渠道办学形式转变 ,增强灵活性 ,从而全面推进高等职业教育改革 ,增强办学活力。一 从单一的人才职业和技术训练观向人才的智力综合开发观转变 ,增强适应性所谓职业教育主要是指职业和技术的教育与训练 ,它包括在职人员的岗位培训、下岗或失业人员再就业培训和在校学生职前准备教育两大部分。过去单一的人才职业和技术训练观侧重于狭隘的职业性质和局限于一种技能的掌握 ,这种观点主要是基于当初资本主义生产社会化分工越来越细的需要。但是知识经济的到来 ,一方面人类的潜能是无限的 ,需要不断地去激发 ,使之成为现实 ;另一方面人类知识更新频率快 ,传播速度快 ,知识积累以加速度在增加 ,因此 ,2 1世纪职教的主要目的必须是使培养出来的人才具有很强的适应性 ...  (本文共3页) 阅读全文>>

《石油教育》2002年02期
石油教育

21世纪我国高等职业教育可持续发展的战略思考

1980年,由世界自然保护同盟等组织发起制订的《世界自然保护大纲》中,第一次提出了可持续发展思想。之后,可持续发展思想不断丰富和发展,其基本内涵可概括为:可持续发展涉及可持续经济、可持续生态和可持续社会三个方面的和谐统一。也就是说,人类在发展中不仅追求经济效率,还追求生态和社会公平,最终实现全面发展。核心思想是以人的发展为中心,实现“生态—经济—社会”三维复合系统的可持续发展。可持续发展的基本原则主要有:公平性原则, 即机会选择的平等性;持续性原则,即资源的持续利用和系统可持续性的保持;和谐性原则,即人类内部及人类与自然之间保持一种互惠共生的关系;法制性原则,即人类在发挥主观能动性的同时,应增强法制意识,依法行事。可持续发展思想和原则不仅适用于经济生活领域,而且成为社会生活中普遍适用的原则。它对教育发展有两点重要的启示:首先,可持续发展思想的提出,带来了对教育功能的再认识;其次,经济可持续发展需要构建具有可持续发展能力的教育体系...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中华女子学院山东分院学报》2000年04期
中华女子学院山东分院学报

浅析21世纪的女子高等职业教育

高等职业教育是高等教育的一个重要组成部意义上决定着民族的素质,也直接关系到中华民族分。它是社会经济发展到一定阶段的产物,并与社的振兴和祖国的未来。因此,大力发展女子高等职会经济的发展休戚相关,是教育通向经济的重要渠业教育,全面提高妇女素质,对促进全民族整体素道。高等职业教育培养的是将专业知识与技能转化质的提高,促进国民经济的发展和社会进步有着极为生产力的高级实用型人才,是为社会发展和区域其重要的意义。经济发展服务的。女子高等职业教育也是一样,它随着人类社会的不断进步与中国妇女运动的深是由社会经济状况决定的,同时又是为经济发展服人发展,妇女素质越来越受到社会的关注,这是一务的。当今世界科学技术飞速发展,知识创新速度项既意义重大又面临众多问题的特殊事业。历史地大大加快,综合国力竞争日趋激烈,提高人的素看,我国妇女社会地位、文化水平、生存状态、观质,无论对国家的发展还是对个人的进步都至关重念意识、婚姻质量、职业类别等项因素参差不齐甚要...  (本文共2页) 阅读全文>>

《成都航空职业技术学院学报》2001年04期
成都航空职业技术学院学报

以新的教育观念面向21世纪的高等职业教育

江泽民总书记关于“三个代表”的重要思想,是新的历史条件下对中国共产党的根本性质和任务做出的新的概括,也是检验党的先进性和战斗力的衡量标准。对于江泽民同志的“三个代表”的重要思想,不仅要认真学习,不断加深理解,更重要的是与学校实际结合,在实践上下功夫,要以新的教育观念深化学校教育教学改革,把学校建设好、发展好。 一、实践“三个代表”的理论,以新的教育观念发展高等职业教育 我院自1994年举办高等职业教育以来,认真贯彻党的教育方针,以《高等教育法》、《职业教育法》、《面向21世纪教育振兴行动计划》等为准绳,依法治校,从严治校;主动适应行业和区域经济发展的需要,抓住机遇,转变观念,“边研究、边实践”,做了大量的探索工作,特别是随着现代科学技术的发展,除了需要工程科学型、技术研究型人才外,还大量需要技术应用性人才,而技术应用性的内涵不仅指物质生产的技术,也包括管理、信息、服务等。这类人才的素质、知识和能力培养计划标准按《国际教育标准分类...  (本文共3页) 阅读全文>>

《辽宁高职学报》2000年05期
辽宁高职学报

转变教育思想,深化教育改革,努力构建 21世纪高等职业教育人才培养模式——在辽宁省高等职业教育人才培养工作会议上的报告

同志们:在国家大力发展高等职业教育方针的指导下,我省的高等职业教育试点工作已经有了4年的实践。4年来,在省委省政府的领导下,在省教育厅与试点院校的共同努力下,我省的高等职业教育从无到有,规模由小到大,既取得了一定的办学经验,又有许多问题需要进一步研究探讨。为了总结4年的试点工作,解决制约我省高等职业教育发展的深层次矛盾和问题,规范对高等职业教育的管理,保证高等职业教育的健康发展,今天,我们在这里召开全省高等职业教育人才培养工作会议,专门研究和部署如何进一步转变教育思想,深化教育教学改革,构建21世纪高等职业教育人才培养模式工作。就此,我着重讲三方面问题。一、积极发展高等职业教育既是世界高等教育发展的必然规律也是当今中国教育发展的必然选择高等职业教育的发展与各国社会和经济发展有着密切的联系,他们既相互促进,又相互制约。了解国内外高等职业教育发展的现状与特点,对于我们转变教育思想,构建21世纪高等职业教育人才培养新模式,具有极其重要...  (本文共8页) 阅读全文>>

《辽宁教育研究》2000年10期
辽宁教育研究

转变教育思想,深化教育改革,努力构建21世纪高等职业教育人才培养模式

在国家大力发展高等职业教育方针的指导下 ,我省的高等职业教育试点工作已经有了 4年实践。4年来 ,在省委省政府的领导下 ,在省教育厅与试点院校的共同努力下 ,我省的高等职业教育从无到有 ,规模由小到大 ,既取得了一定的办学经验 ,又有许多问题需要进一步研究探讨。一、我省高等职业教育试点以来取得的主要成绩、经验和存在的主要问题(一 )高等职业教育规模有了较大发展我省从 1997年开始进行高等职业教育试点 ,到 1999年已有 4 5所院校举办高等职业教育 ,2 2 0个专业点 ,共招生 1530 1人 ,其中招中职生 5369人。除此之外 ,还有 6所试点学校举办初中起点 5年制高职班 ,招生 170 0人。 2 0 0 0年试点学校扩大到 54所 ,计划招生 2 50 0 0人 ,并从高职毕业生中招收 4 0 0名学生到普通高等学校继续学习。经过 4年的努力 ,高等职业教育在规模、层次上都有了很大变化。从举办的学校看 ,主要以普...  (本文共6页) 阅读全文>>