分享到:

浅谈农村小学语文朗读教学策略

我国现代化城镇建设的发展,需要提高农村的基础设施建设水平,适应新的社会经济发展情况下,经济发展对农村建设的需求。社会经济体制的改革,促进了我国国民经济的发展和进步,对人才的需求也有了更高的要求,需要我们在教育体制改革的基础上,实现学生的全面发展。语文朗读教学,可以提高学生对文章主旨、意蕴和思想的领会能力,培养学生对事物描述和感情表达的能力,在语文教学中发挥了重要的作用。一、农村小学语文朗读教学中存在的问题目前,我国的农村小学教育水平较低,教学实施不完善,存在一定的问题。语文朗读教学是小学语文教学中重要的组成部分,在学生的全面发展过程中,发挥了重要的作用。农村小学语文朗读教学中存在的问题,包括朗读时间较少、朗读范围较小、缺乏明确的朗读目标和朗读的指导方式过于单一等。1.朗读时间较少语文朗读教学在一定程度上,没有受到教师的重视。在教学过程中,教师只是根据教材和教学要求,让学生进行课文朗读。而且,一些教师为了节约时间,忽略了朗读这一环...  (本文共1页) 阅读全文>>

江苏大学
江苏大学

小学语文朗读教学现状调查及策略研究

朗读教学是一种重要的阅读教学方法,也是语文教学中的一种传统教法。然而,随着时代发展,这一传统的教学方法一度受到了“冷落”,取而代之的是花样繁多的其他教学方式,最终学生的朗读能力低下,语文综合素养低下。随着课改的推进,让语文课堂充满“语文味”,还语文课堂以书声琅琅的教学理念,日益成为语文教师们的共识。本研究参考了《义务教育语文课程标准(2011年版)》、相关心理学和朗读学的理论,把朗读学的理论同语文教学的实践结合起来,运用文献研究法等多种研究方法来分析小学语文朗读教学的现状及存在的原因,并提出了一些有针对性的切实有效的策略。本文主要包括以下六个章节。第一章绪论从新课改与新课标理念、朗读教学实践中存在的问题这两个方面阐述该选题的理由,论述该选题的意义,介绍研究现状以及研究方法。第二章是本论文的写作基础,这一章辨析了朗读及朗读教学的概念,阐述了朗读教学意义以及朗读教学中所要遵循的规律。第三章是本论文的重点,也是创新点。这一章主要通过阐...  (本文共47页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国校外教育》2014年20期
中国校外教育

小学语文朗读教学存在的问题及改进措施

《语文课程标准》指出:“各个学段的的阅读教学都要重视朗读和熟读”。所谓朗读,就是声音清楚、响亮地读,就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动,通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声,从而变为富有感染力的的口头语言。这对小学语文阅读教学和学生的思想品德教育,以及提高小学生的综合能力都具有非常重要的意义。然而,在实际教学中,学生的朗读却总有不尽如人意的之处,通过从教十多年的观察分析,大致存在以下几个问题:1.朗读的时间不够充分,只求形式不求实效。有些教师为了赶教学进度,常常以析代读,以讲带读,既不作要求,也不做讲评。据观察,一般一节课朗读安排了三至四次(相对环节而言,非指读人次),但有形式却无多大实效,往往是读书声骤然响起,不到一分钟又在教师的的示意下戛然而止,朗读成了课堂教学的一种点缀。2.朗读的目的性不够明确。甲生读了乙生读,男同学读了女同学读,看似热热闹闹,其实读前没有要求,读中没有指导,读后也没有及时评价反馈。学生只...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育教学论坛》2014年45期
教育教学论坛

朗读教学法在高中语文课堂中的使用研究

图1-1关于学生对朗读学习法的了解及其了解方式的调查(学生437人)一、朗读的内涵及价值朗读,是把文字转化为有声语言的一种创造性活动,是一种出声的阅读方式,也是学生完成阅读教育任务的一项重要基本功。朗读,绝不是见字读音的直觉过程,而是一个有着复杂的心理、生理变化的驾驭语言的过程。简单地说,朗读学的研究,不能不涉及文字—视觉—思维—情感—气息—声音这些相互联结又互相融合的环节[1]。曾译早在20世纪60年代就明确提出:“朗读,为什么在语文教学上重要呢?这里首先应该指出,这不是因为朗读可以用来点缀语文教学、装饰语文教学,可以供教师和学生消遣消遣,而是因为它是语文教学上的一种创造性的艺术,是具有很大艺术力量的一种“武器”。说明确些,就是在语文教学中,运用这种艺术武器,对于提高学生的阅读能力和表达能力能起相当大的作用。”[2]朗读教学法是语文课堂中必不可少的一项教学方法,现阶段,教育工作者在小学、初中语文课堂上已经开始重视朗读教学法的使...  (本文共4页) 阅读全文>>

《教学与管理》2014年14期
教学与管理

例谈朗读教学内容的把握

朗读是阅读教学的重要组成部分,也是学生理解课文的重要途径。提高学生的语文素养,既是目标,也是策略,在组块编排、关注表达的人教版教材体系里,朗读教学始终渗透在单元目标与课时目标中,它常常被简化为一种策略与手段,而忽视了本身能力的有效提高。在阅读教学中,如何选择恰当的内容有效提高学生的朗读能力?下面,笔者以人教新课标版教材为例简单地谈一谈。一、朗读教学内容确定在多维核心目标的交汇点语文是一门全面关注听、说、读、写能力发展的综合性课程,丰富语言积累、培养语感、发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,都是语文课堂的责任。不过,在“一课一得”和“单元整体”理念下,每个单元每篇课文都有明确而简约的核心目标。比如四年级下册第六单元,是一组描写乡村生活的文章。按照单元学习提示,单元核心目标是:走近乡下人家,感受田园诗情,体味优美语言。其中第一篇精读课文《乡下人家》的核心目标从课后三道习题(1.乡村生活真是太美了!我要有感情地读...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科教文汇(中旬刊)》2014年05期
科教文汇(中旬刊)

谈初中语文朗读教学的缺失及对策

朗读是语文教学中最普遍最重要的教学方式之一,已成为语文教学中不可分割的重要组成部分。古人云:“书读百遍,其义自见。”当代语文教育家张志公先生说:“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。”由此可见,朗读从古至今都非常重要。新课标也指出:朗读是语文阅读教学至关重要的一环,让学生在读的过程中培养语感,感受文中人物的情感变化。所以,朗读教学有助于培养学生的语感,培养学生的语文综合能力。但目前初中语文朗读教学的现状不容乐观,课堂上再也听不到学生朗朗的读书声了,这不利于学生语文素养的提升。因此,深刻认识朗读教学的重要性并发挥其功用,是每个语文教师急需思考的重要问题。1初中语文朗读教学缺失的表现1.1朗读时间缺失朗读在初中语文教学中占有重要地位,但由于受应试教育等因素的影响,课堂上很难听到学生的读书声了。很多教师漠视朗读,认为朗读费时费力,会降低阅读效率,所以课堂上常会用分析、练习代替朗读,一节课下来,用于学生朗读的时间是少之又少,朗读练...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》2013年07期
教育革新

以读解文 读出素养——浅谈语文朗读教学的方法和途径

朗读教学的主要目的,是要学生对课文达到了解与欣赏,而朗读与了解、欣赏的关系极为密切。可以说,不通过一定的朗读,朗读不到一定的水平,就不可能真正达到对课文的了解与欣赏。诗歌、散文、小说、戏剧、文言文,若是离开了朗读,只靠默读和分析讲解,那简直只能学到一些皮毛和干巴巴的几条筋,根本了解不到其中的感情、韵味和细微处;而若是发挥了朗读的作用,那情况就会大不同。所以,朱自清先生早就说过:“吟诵与了解极有关系,是欣赏的必经步骤。”(《朱自清论语文教育》)经常放声朗读,不仅可以积累丰富的语文材料,而且可以培养起很强的语感,培养起学生丰富而细致的感情,培养起学生优良的气质,这些都是写作的基础和重要条件。曾国藩在给他的儿子曾纪泽的信中说:“李、杜、韩、苏之诗,韩、欧、曾、王之文,非高声朗读则不能得其雄伟之概,非密咏恬吟则不能探其深远之趣。二者并进,使古人之声调拂拂然若与我之喉舌相习,则下笔时必有句调凑赴腕下,自觉琅琅可诵矣。”(《家训·字谕纪泽》...  (本文共1页) 阅读全文>>