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职校英语教师的主导作用探微

培养职校生自主学习能力是以学生为中心的英语教学的最终目标,是学生能够终身学习可持续发展的需要,也该是逐步提高职校英语教学质量的根本举措。联合国教科文组织曾对外语教学质量提出了“5个因素和1个公式”。5个因素是:①国家对外语教学的政策;②学生的来源与素质;③教材的质量;④教学环境与条件;⑤教师的素质。这5个因素中前4个是可变因素,第五个因素即教师的素质是决定因素。1个公式是:教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]*教师。这个公式中括号内4者相加是10分,而教师的素质分值越大,乘积越大,那么教学质量就越高(章兼中,1993)。[1]可见,在我们强调学生主体性的同时,不能忽视教师的主导作用的发挥。教师可以创造和谐的育人环境,可以运用科学的教学方法,但是教师主导作用的发挥还需要其它因素的支持,特别是在职业学校。本文借助我国学者对建构主义理论的研究就此谈点浅陋之见。1.教师的主导作用建构主义学习理论对师生的角...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》2013年12期
教育革新

名人论教育

你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。教育中要防止两种不同的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除,否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教,不问学生兴趣,不注重学生所提出问题的错误倾向。...  (本文共1页) 阅读全文>>

《宁夏教育》2017年02期
宁夏教育

教学中要把握教师主导作用的“度”

教师是学生学习的组织者、引导者,是教学活动各环节的调节者和局部障碍的排除者。新课标下,教师是否进行有效教学,主要是看学生是否进行有效学习。学习效率、学习结果、学习体验是衡量学生有效学习的三个指标。课堂教学中围绕这三个指标教师要做好正确、合理的引导,使学生的学习更加有效。_、在提高学习效率中发挥教师主导作用课堂教学中教师发挥主导作用提高学习效率,就是要让学生学得多而且学得快,还要有质量。1. 把抽象的知识形象化。数学教学中,数学概念是很抽象的知识,如直线的教学,教师引导学生想象:直线就像是笔直的公路向两个方向无限延伸,再用多媒体动画演示,帮助学生理解直线没有端点,可以向两个方向无限延伸的特征。2.把复杂的问题简单化。教学中教师想要把课讲得简单、透彻,就要钻研教材,只有钻得深、悟得透才能讲在点子上。课堂上把复杂的问题简单化,可把一个大问题转化成几个小问题去解决。如三角函数的应用问题,文字描述比较多,学生理解题意有困难。教师要引导学生...  (本文共2页) 阅读全文>>

《小学教学参考》2017年09期
小学教学参考

谈课堂上教师主导作用的弱化及应对策略

观察分析目前的课堂教学,发现在很多所谓的有效课堂上,教师的主导性却被严重弱化。我们对“少教多学”等理念的理解误入歧途,我们偏执地认定教师讲多了的课堂绝不是高效课堂,只要是学生生成的,都是值得鼓励和赞成的。教学失去了目标性,教师成了边缘人。殊不知,在未成熟的学生当中,经常会出现原则性的错误,教师若不加以纠正,则会脱离教学目标。课堂随意“生成”与文本主旨背道而驰,课堂呈现无效,甚至负效应。一、教师的主导作用才是有效教学的支撑点有专家告诫我们“你喜欢学什么就学什么”其实是自主的一个误区。自主学习对于学生而言,并不意味着想怎么学就怎么学,而应该是一种具有独立性和探索性的学习。知识上的准确掌握并不是课堂教学的唯一目的,更重要的是对学生思考品质、建构知识等行为的引导与评估。对学生而言,自主不等同于信马由缰,课堂上没有绝对的自由。对于知识,有时,你尽管不喜欢,也要用心地去学,去用。美国克拉克、斯塔尔等著的《中学教学法》中讲得好:“动机并不包含...  (本文共1页) 阅读全文>>

《林区教学》2017年10期
林区教学

高等数学教学中教师主导作用的发挥

高等数学一直都是大学生学习的难点,不及格率普遍偏高,究其原因,教师在教学上投入偏少、教学方法上研究不足等是造成学生学习高等数学困难的一个重要原因。大学阶段,如何让学生喜欢数学是所有数学教师面临的一个重要课题,这不仅关系到学生能否学好高等数学,也是学生能否学好其他重要课程的关键,是学生顺利度过大学生活的重要前提。一、关爱学生,做学生信任的老师做一名合格的教师,首先教师要不断学习,不断提高自己,努力让自己博学多才;要和学生建立平等关系,爱护学生的求知欲与好奇心,要耐心回答学生提出的各种问题;要多宽容学生的小毛病,并提出改进方法。学生大多是独生子女,有自己独立的想法,进入大学后,许多没有目标、没有规划,对大学的学习和生活还停留在脑海的想象中,表现出一定的不适应性,教师此时更应像对待自己的孩子那样对待他们,走进他们的内心,多体现人文关怀,主动从多方面关心和帮助学生,会发现他们可爱中透露出个性,慵懒中也有着其自己的厚积薄发。教师要用自己的...  (本文共3页) 阅读全文>>

《发明与创新(小学生)》2017年02期
发明与创新(小学生)

多“导”勤教,科学互动——浅谈科学教学中教师主导作用的发挥

科学是义务教另外,教师可充分运用幻灯、投影、育小学阶段一门重录像等电教手段,图文并茂地展现教学要的基础学科,担内容,创设良好的学习情境,诱发学生负着向学生进行科的学习兴趣。学启蒙教育的任务。教师在教学过程中要充分发挥主导作设“标”指“路”,引导学习用,通过诱导、指导、疏导、教导等方式,学生是学习的主体,而教师是科学有效地引导学生自主探究,启发他们的学习活动的组织者、引导者。在以探究科学思维,让他们爱学科学、会学科学、为核心的小学科学教学中,教师要善于学好科学。为学生设“标”指“路”,引导他们勤奋学习,掌握学习规律。多管齐下,诱导探究比如,针对学生难以理解、不易掌学生有强烈的求知欲,对各种科学握的内容,教师要设定明确的目标和方现象都充满了好奇,教师在教学过程向,学生根据这个目标沿着这个方向去中,要善于抓住这个特点,诱导他们对熟观察、去思考,主动获取知识,积累知识。悉的现象进行质疑、思考、探究。在学生观察、思考过程中,教师应如何有效...  (本文共2页) 阅读全文>>