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对问题解决能力测评的思考

面对新课程改革,传统的课堂教学——以传授知识和技能为首要任务,越来越难以适应要求,提高学生的问题解决能力越来越受到重视。如何对学生的学习质量进行测评,如何评价学生问题解决能力的水平,是当前推进课程改革、落实核心素养的关键。因此,本文以学生问题  (本文共4页) 阅读全文>>

广州大学
广州大学

广州市初中生问题解决能力现状的调查与研究

进入21世纪,各国纷纷更新人才培养理念。美国政府提出了“21世纪人才技能合作计划”,计划内容包括思考和决策能力,解决复杂的、跨学科的开放性问题的能力,创新、交流与合作的能力等六项技能。我国《国家中长期发展规划纲要》提出重视人才的问题解决能力的培养。学者们将问题解决能力解剖为“问题”“问题解决”和“问题解决能力”三个层次。关于“问题”,学者主要从定义概念加以阐释,强调个体问题意识。关于“问题解决”,学者们认为“问题解决”具有目的性、认知性和序列性等特征。目前形成的理论有关于问题解决的过程、影响问题解决的因素和问题解决的策略等方面。在“问题解决能力”方面,主要从智力结构、记忆能力、心理特征等方面展开研究。本研究定位于广州市初中生问题解决能力的现状调查研究,采用PISA2003问题解决能力测评作为调查内容,调查对象是广州市G中学的初二学生。通过调查、统计和分析,总结出如下结论:(1)广州市初中生具备良好的阅读、推理和分析能力;(2)广...  (本文共100页) 本文目录 | 阅读全文>>

云南师范大学
云南师范大学

昆明市初三学生问题解决能力调查研究

问题解决能力已经成为当今社会人才必备的素质之一,也是当前学生素质教育中关键的评价标准之一。为了准确调查昆明市初三学生问题解决能力的真实情况,本研究以国际经济合作与发展组织(OECD)PISA2003中的《问题解决能力测评问卷》和《学生基本信息问卷》为调查工具,对昆明市初三学生问题解决能力进行调查研究。通过调查研究发现,昆明市初三学生问题解决能力在全国而言,呈现出整体能力相对薄弱,中低水平能力学生较多,高水平能力学生较少的特点。就其问题解决能力的自身特点而言,昆明市初三学生对简单信息来源问题处理能力较好,对复杂信息来源问题处理能力较弱;对直观形象问题的理解能力较好,对抽象隐含问题的挖掘能力较弱;开放式建构思维能力相对较差。进一步分析发现,影响昆明市初三学生问题解决能力的影响因素主要来自学校的教学资源和师资水平;家庭中父母的直接影响和提供学习资源的丰富程度也影响学生的问题解决能力;当然,最重要的因素还是学生自身学习时间的利用和学习的...  (本文共104页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

PISA问题解决能力测评的研究

如何评价学生能力,是当今世界的教育热点之一,对学生能力进行国际教育比较研究能够为国家的教育政策制定、学校课程改革、学科教学以及学生的学习提供客观的参照信息。国际学生评价项目(Programme for International StudentAssessment,PISA)是一个在国际比较视野内反映学生学习结果的最具综合性的测验。本论文在PISA的项目背景和测评框架下,细致探究了PISA问题解决能力测评的构件和结构,并对应上海学生问题解决能力的试测结论,结合我国基础教育现状,讨论了相关影响因素以及PISA带给我们的启示。用文献法获得相关的资料支持,用测验法和问卷法采集数据,并采用数理统计法和比较法对数据进行处理分析。通过分层随机取样,对年龄分布在14岁的92个样本进行了学生问题解决能力的试测与分析。研究发现PISA问题解决能力测评具有严谨科学的理论构架、新颖灵活的题目设计、规范标准的操作程序、客观可比的结果分析,这些要素构成了...  (本文共151页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

基于log数据的国际学生评估项目(PISA)问题解决能力研究

21世纪技术的迅速变化使得工作和现实生活问题的复杂性日益增加,终身学习能力和问题解决能力变得越来越重要,国际组织和各国政府纷纷出台21世纪能力或核心素养框架,PISA等大规模教育研究已经转向问题解决能力等21世纪技能的评估。但是,PISA2012国际比较结果表明问题解决能力在学校教育中没有得到重视,中国上海学生的问题解决平均成绩低于预期,其背后的原因值得分析,然而到目前为止,对PISA数据的分析主要停留在结果上,很少深入研究学生问题解决的过程。本研究将针对学生问题解决的思维过程开展不同国家(地区)的比较研究,试图回答问题解决的过程指标对结果的作用问题,具体包括三个方面:1.怎样测评和分析问题解决的过程?2.不同国家(地区)学生问题解决的过程和方法有什么异同?3.学生问题解决的过程指标对他们的表现有什么影响?在这些问题分析的基础上提出进一步提高中国上海学生问题解决能力的对策建议。本研究综合了比较教育学、心理学、教育技术学的研究方法...  (本文共313页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

基于PISA的学生问题解决能力研究

21世纪的技术变革对人的能力提出了新的要求,以传授知识和技能为首要任务的传统学校教育越来越难以适应这一要求,提高学生在各种真实情景下解决问题的能力越来越受到国际社会的重视。国际学生评估项目(PISA)致力于考查义务教育末期学生应对未来社会挑战的能力,它基于问题解决的视角评估学生在主要的学科领域的“素养”水平,同时评估学生的一般问题解决能力以及相关的非认知特征。本研究围绕学生问题解决能力,力图回答三个问题:PISA如何评估学生的问题解决能力?学生问题解决能力特征如何?与问题解决能力相关的教师教学特征如何?借助对这些问题的回答,研究者希望促进问题解决测评理论和方法的发展,同时基于实证的分析,为上海基础教育的进一步发展提供政策建议。本研究采用量化和质性研究方法相结合的方式。首先通过文献分析形成考查问题解决能力的框架,在此基础上深入分析了PISA学生问题解决能力的评估内容和评估方法。接着,本研究综合利用PISA 2009和PISA 20...  (本文共227页) 本文目录 | 阅读全文>>