分享到:

物理教学中学生“科学探究”能力的培养

0 引言2001年7月,教育部颁布了《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》,将“科学探究”作为学生的学习目标和教师的教学方式,旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化;培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。在新理念的指导下,如何看待教育实践中的这一新理念,如何理解探究性学习的理论意义和实践意义,如何做好物理课教学以及如何让教师在科学探究性教学中发挥应有的作用,是教师必须深入研究的重要问题。1 如何理解科学探究科学探究性教学就是在学生的学习过程中,让学生通过观察物理现象,发现并提出相关的问题,然后自己分析并解决问题,通过经历与科学工作者进行科学研究时的相似过程,使学生在学习物理知识与技能的同时,感受知识的产生和发展过程,从而掌握科学探究的方法,领悟科学探究的精神,培养科学探究的能力,提高学生的科学素养。它既是一种新的教学理念,同时,又是一种新的...  (本文共2页) 阅读全文>>

浙江师范大学
浙江师范大学

中学物理教学中学生科学探究能力的评定

科学探究能力是科学素养的重要组成部分,要发展和提高学生的科学素养就离不开对学生科学探究能力的评定。但其理论研究与实践研究还很欠缺。因此,中学物理教学中学生科学探究能力评定的问题是一个具有很强现实意义的研究课题。科学教育目的论、科学探究能力论、发展性教育评价论是本课题研究的重要理论基础。科学教育目的论指出,中学科学教育的基本目的是提高学生的科学素养,而科学探究能力是科学素养重要的组成部分。科学探究能力论指出,科学探究能力是一种具有复杂结构的高层次能力,它的形成与发展具有实践性、综合性、渐进性等特点;培养学生科学探究能力要遵循科学探究能力的特点,科学探究能力的评定也要结合科学探究能力的特点。发展性教育评价论指出,科学探究能力的评定是为了促进学生科学探究能力的有效获得和学生潜能的充分发展。这就要求中学生科学探究能力的评定要切实体现发展性教育评价理念,在评定过程中切实关注学生的进步,促进学生的全面发展。中学物理教学中学生科学探究能力的评...  (本文共133页) 本文目录 | 阅读全文>>

《新课程学习(上)》2014年06期
新课程学习(上)

浅谈物理教学中学生科学探究能力的培养

基础教育课程改革的目标是改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此,课堂教学改革要围绕这个主题,这要求我们教师要转变教育观念,重视学生的发展,重视学生科学学习方法和思维能力的培养。在物理课堂教学中,从激发学生的探究兴趣、培养学生探究意识、培养学生实践能力入手,对学生科学探究能力和科学思维方法的形成将起着良好的推动作用。一、激发学生的探究兴趣兴趣是推动学生探究学习和形成科学探究能力最有效的内部动力,它能够促进学生去思考、去探究、去创新。教师应注意采用各种方法来激发学生那种隐藏在内心深处的求知欲,激发他们的探究兴趣。著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系思维就不能得到发展。”因此在教学过程中,教师可通过让学生动手做实验或活动来诱发学习的兴趣。例如,在探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关,让学生用不同的力度将手按压桌...  (本文共1页) 阅读全文>>

首都师范大学
首都师范大学

在物理教学中培养中学生科学探究能力的研究

在科学教育改革中,人们越来越认识到科学探究在培养学生科学素养方面的重要作用。本文在建构主义心理学、人本主义心理学、科学教育理论和物理教学理论的指导下,结合当前我国科学教育改革现状,论述了在中学物理教学中培养学生科学探究能力的必要性和可行性。论文主要运用了问卷调查、专家访谈和理论分析等方法进行研究,并通过教育实践对该问题进行了初步探讨。本论文由五部分组成。在论文的引言中,简单介绍了在中学物理教学中培养中学生科学探究能力的时代背景和现实意义,并阐述了国内外在该领域的研究现状。第二部分系统的阐述了本论文的理论基础—科学教育理论和人本主义心理学、建构主义心理学对于本论文研究的指导意义,并从物理教学理论的角度,论证了在中学物理教学中培养学生科学探究能力的学科基础。论文的第三部分对科学探究能力的内涵及其要素进行了研究,并基于此探讨了在中学物理教学中培养学生科学探究能力的目标和原则。在论文的第四部分,具体探讨了在中学物理教学中培养学生科学探究...  (本文共89页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

高中物理教学中学生科学思维能力培养研究

随着新课程标准的制定与实施,高中物理课程内容调整为符合学生认知发展规律和身心发展规律的教学内容。新的课程标准凝练了学科核心素养,物理学科核心素养由物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任四个方面构成。在物理教学中,应注重培养学生科学思维能力,对于学生持续发展有非常重大的意义。面对新课标的调整的现状,教师需要转变教学方法,注重学生的思维发展,根据新课标的要求设计和安排课堂教学,强化学生思维能力的培养,使其在物理的学习过程中完善思维方法、提升思维品质,从而更好地培养科学思维能力。本课题是高中物理教学中学生科学思维能力的培养研究——以“电磁感应”部分教学为例,主要的研究思路是在研读文献的基础上,首先,对相关教学理论以及相关概念进行综述,梳理了科学思维方法的相关概念以及物理学中的科学思维方法,论述了科学思维能力结构以及旨在培养学生科学思维能力的课堂教学特征。其次,在前期理论研究指导下,以胡卫平教授和罗来辉学者制定的中学生科学思维能...  (本文共106页) 本文目录 | 阅读全文>>

《考试周刊》2014年98期
考试周刊

初中物理教学中学生科学探究能力的培养

一、对科学探究的理解美国著名教育家布鲁克林说过:探究是课堂教学的生命线,没有探究就没有课堂教学的高效开展。要求学生在教师的指导下,能像科学家发现真理那样,通过自己的探索和学习,发现事物变化的因果关系,形成概念,获得真理。教师将科学探究融入课堂教学,目的在于将学生的学习重心从过于强调知识的传承和积累向知识的探究过程转变,让学生由被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神,而这正切合初中物理新课标的要求。对于初中生而言,他们的科学知识相对匮乏,因此,教师在初中物理教学中要让学生通过探究过程深刻理解科学知识,体会科学方法,旨在培养科学素养和探究能力,为今后的学习和科学探究奠定坚实基础。学习科学家成功的科学探究方法,学生的探究活动大致经历以下阶段:提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验和搜集证据、分析与论证、评估交流和合作。二、初中物理教学中科学探究能力的培养初中物理新...  (本文共1页) 阅读全文>>