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学生的心理反馈现象与教师的应变能力

在体育教学活动中,我们常常会发现,同样的教学内容、教学方法和手段,取得的教学效果却不一样。这就需要教师根据学生不同的个性、心理、专业及时调整教学方法。体育教学是一种师生共同活动,与其它学科相比是在相对宽广的环境里进行的以身体练习为主的教学。学生在体育课教学中,要受到多种因素不同程度的刺激。产生各种各样的心理反馈。针对这种心理反馈现象教师应具有溯的成绷B力,以利宁提高教学质量, 在体育教学过程中,影响教学效果的原因是多方面的,主要来自主、客观两方面。而客观因素又是通过学生主观因素起作用的,在相当大的程度上是由于学生心理因素(心理活动的特点)引起的。课堂上学生的心理反馈现象主要产生于对体育的认识及教师行为、语言示范动作、仪表、态度等。这种心理活动在课堂上随时都能表现出来,有积极的,也有消极的。笔者根据近几年的教学实践有以下几个方面体会。’ 。法巨纂带心回的反瞩**“ 所谓a群带心理”是指由若干个人组成的为实现组织目标利益而相互信赖、...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国博物馆》1989年03期
中国博物馆

博物馆讲解心理浅议

开展博物馆讲解工作的研究,对发挥博物馆的教育职能,提高人们的文化素质,有着重要的作用。本文试从讲解心理角度,谈一点粗浅看法。 讲解心理构成 讲解是一种知识传递。是由讲解员的 “讲”与观众的“听”所组成。从讲解的开始到结束,是讲解员与观众双方共同完成的过程。无论“讲”或“听”,双方都由自己不同的心理活动所支配,并互相影响。尽管心理因素多种多样,但心理构成的基本规律是相同的、接近的。我们大致归纳如下: 讲解心理构成包括讲解员心理与观众心理。讲解员心理又包括:施讲心理基础一动机、兴趣、气质、能力、修养;施讲心理过程一意识、情感.思维、调节、意志;施讲心理要求一热爱、感知、观察、灵活、敏捷。观众心理包括:听讲意识倾向一动机、兴趣、目的、愿望;听讲心理过程一听讲动机迁移、调整、理解;听讲心理反馈一满意、一般、反感。 我们认为,讲解员心理构成,是由“讲”、“听”双方的心理因素组成的,其中,讲解员的心理因素起着主导作用。施讲心理基础和施讲心理...  (本文共4页) 阅读全文>>

《黄山学院学报》2003年02期
黄山学院学报

数学课中的反馈教学浅谈

“玉不琢,不成器”这是我国古代的一句俗语,把它应用在学生身上,我认为是最恰当不过了。经过数年的摸索和探研,更加确信这个道理。学生只有经过一而再,再而三地练习反馈,才能使所学的知识一步一步趋向完善、系统、牢固。在这里我想略谈一下在教学中运用反馈教学的几点做法。 一、心理反馈 脑是心理的器官,心理是脑的机能。因此进行心理反馈使学生在心理上热爱接受教师,是教师教学成功的开始。教师真正地热衷于教育事业,热爱学生,茸重关心爱护学生,严而有度地宽容学生,会极大地提高他们自己的优越感。在心理上进人愉悦轻松亢奋的状态。自觉接受教师的学习任务,端正学习态度,听老师的话,乐意接受老师的建议、批评,并自觉改正,锐意进取。这种心理和逆反心理恰恰形成鲜明的对比。因此教师应了解学生,掌握学生的心理特征。因情制宜,会取得事半功倍的效果。 二、作业及时反馈 一个班学生素质存在着差异。一节课上得再好,也难以使所有的学生都顺利地掌握并应用。但教师通过各种形式及时反...  (本文共1页) 阅读全文>>

《实用护理杂志》1950年80期
实用护理杂志

护士对病人心理反馈内涵及效应

护士对病人心理反馈内涵及效应白求恩医科大学第一临床学院(130021)郑淑兰摘要作者从5个方面总结了多年来对患者进行心理反馈的经验。认为主动、提前解答患者想要问及的问题,对密切护患之间关系、稳定就医情绪和战胜疾病的信心有着重要的意义。关键词心理反馈,内涵,效应护理专业对象是人,人具有感情、知觉、语言、思想和意识。因此,掌握不同年龄、不同疾病患者的一般心理活动规律,并能反馈给患者或亲属,是心理护理基本内容,是评价护士服务态度重要方面,也是护士素质的基本要求。心理反馈的含义就是患者心理存在而未以语言形式表示出来的与自身疾病有关的心理活动,经过服务者审2.8.4.1安全妥善固定:慎分析再反馈给患者的护理思想工作。心理反馈的意义就在于超前解答患者潜在的心理活动,这对密切护患关系、稳定就医情绪、战胜疾病的信心和疾病的康复十分有益。1.对寻医求诊的心理活动反馈:经几年来的实践观察患者或亲属寻医求诊有以下几种心理活动:1.1相信大医院,但又怕...  (本文共2页) 阅读全文>>

《山西医药杂志》1980年60期
山西医药杂志

护理工作人员对患者心理反馈内涵及效应

随着心理学理论的提高及临床医学实践的不断深入,护理心理学近几年得到较快的发展,从仅仅重视患者本身的心理特征开始注重护理的主体—护理人员的心理素质,从主观的观察、猜测,上升到客观的实验性研究,并且心理逐步注重护士对病人心理的反馈内涵,使心理护理更加科学化、系统化〔1〕。本文总结了多年对患者进行心理反馈的经验,以探讨其临床护理意义心理反馈的含义就是患者心理存在而未以语言形式表示出来的与自身疾病有关的心理活动,经过服务者慎重分析再反馈给患者的护理思想工作。心理反馈的意义就在于超前解答患者潜在心理活动,这对密切护患关系,稳定就医情绪,战胜疾病的信心和疾病的康复十分有益〔2〕。下面从五个方面谈谈护士对病人心理反馈内涵及效应。1对寻医求诊的心理活动反馈经过几年来实践观察患者及家属寻医求诊有以下几种心理活动:①相信大医院,但又怕遇上实习医师或进修生看病;②为难思想,怕无熟人引见,找不到好医生;③怕受医务人员和护理人员冷遇;④对自己的病情担忧,...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育教学论坛》2014年53期
教育教学论坛

多视角框架下对学生“呼声”反馈机制的研究

当思想与世界观皆已近乎成熟的大学生甚至研究生,对学校、学习或其他事物有所不满时,也会表现出类似于自暴自弃的负面反馈、冲动疾呼甚至网络爆料的呼声反馈。因此,将经济学中的“退出—呼声—忠诚”模型引入学生反馈的研究中,以多视角框架进行详尽分析,最终引导学生遵纪守法,尊严理性地发出自己的呼声,并继续发扬舍己为人的高贵情操,这是很有必要性和现实意义的。一、“退出—呼声—忠诚”模型概述“退出—呼声—忠诚”模型博大精深,但其实质却又异常简洁——对于一个组织,无论企业、党派或者国家来说,如果它的成员或客户对其提供的利益或服务的质量有所不满时,往往会有两种显而易见的反馈:其一是分道扬镳,在沉默中“退出”(Exit);其二是发出“呼声”(Voice),甚至以过激手段,试图影响组织,使之进行修复或改进。按照赫希曼的理论,这种恨其不争的“呼声”哪怕过激,也是基于组织成员或客户对组织“忠诚”(Loyalty)的。当然,以上两种反馈是清晰可见的,除此之外,...  (本文共2页) 阅读全文>>