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浅谈高中英语阅读教学的改进策略

英语是一门工具性语言教学,在教学中教师要注重学生对英语的兴趣的培养,注重学生的听说读写能力的培养,而在这些能力中,阅读教学占有重要的地位。高中英语教学在教师在英语阅读教学中,将课堂获取知识的主动权交给学生,提高学生的主体地位;培养学生独立主动学习的能力等,来提高学生对英语的学习兴趣,改善高中英语课堂的教学。一、创新教学模式在高中英语阅读教学中,传统的英语阅读教学模式方法单一、内容枯燥,学生的学习兴趣不高。针对这一情况,教师应积极改进教学方法,创新教学模式,调动学生英语阅读学习的积极性。因此,在创新教学模式中,教师可以:重视学生的主体地位;为学生创设教学情景,激发学生的学习热情;教师还可以引进国外先进的教学模式。在教学过程中,教师可以通过对教学模式的创新来提高英语课堂教学效果。例如,在高中英语阅读教学中,教师首先应明确学生在学习中的主体地位,教师与教材都是用来辅助学生学习的。因此,教师应积极转变传统的教育观念,开展以学生为主体的教...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学生英语》2017年38期
中学生英语

浅谈高中英语阅读教学的现状与改进策略

在高中阶段,英语阅读教学是英语教学的一个基本并且重要的一环。英语阅读教学的目的是提高学生的英语阅读能力,增强学生的英语阅读整体素质,为其今后的英语学习打下良好的基础。本文的核心目的,是立足于目前高中英语阅读的教学现状,探索合理、高效的高中英语阅读教学策略,以期促进高中英语阅读教学的发展。1.高中英语阅读教学现状分析近年来,随着经济全球化的深入开展,英语作为一门重要的交际语言受到人们更多的重视,英语的普及工作如火如荼的开展起来。在这种大背景下,高中英语教育特别是高中英语阅读教学仍存在许多问题,主要有以下几点:1.1阅读教学理念出现偏差在高中英语阅读教学中,部分教师存在为了考试成绩而教学,忽视了学生综合阅读能力提高的问题。教师在教学过程中只重视重点词汇、语法结构以及做题和考试技巧的解读,流于表面,很少甚至没有涉及阅读材料所蕴含的文化意识、情感真谛、人生启迪等,内容枯燥乏味,使得学生的学习兴趣被压制,学生无法从英语阅读中获得愉悦感、满...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学时代》2014年10期
中学时代

浅谈高中英语阅读教学的改进策略

毋庸置疑,高中英语的教与学离不开阅读,作为整个英语教学活动中不可或缺的组成部分,阅读的重要性不仅体现于各类形式的英语考试中,而且对于英语教学质量的全方位提高有着至关重要的作用。本文针对分析高中英语阅读教学中暴露的问题,就更好地改进和创新阅读教学给出一些具体的思路。一、高中英语阅读教学中存在的问题1.阅读教学模式较为单一。高中英语新教材具备时代感强、内容丰富、满足高中生的阅读兴趣等优势特征,但在具体的教学活动中,教师并未充分地运用及把握新教材的优势,依然将整体化的阅读文章分解成为较单独的词汇或语言知识点。无论课文的题材,均运用从下到上的阅读教学模式,并进一步将教学的焦点放在对词句的理解和掌握上,忽略了学生对文段整体的把握与理解,直接削弱了新教材所固有的功能。2.未能充分利用好各类教学资源。英语阅读教学质量的提高有赖于教学资源的运用,然而,教师尚未精通多媒体等教学设备的使用方法,学生也未能充分地运用英汉词典等重要工具书,即便条件允许...  (本文共1页) 阅读全文>>

《校园英语》2015年33期
校园英语

高中英语阅读教学中的拓展实践

随着时代的发展,社会对于高素质人才的要求越来越高,其中无论是在交际能力还是在知识储备上的要求都与学生的英语素养紧密相连。高中英语对于每一个学生来说都很重要。从高中英语阅读多样化出发去对学生学习高中英语阅读的教学方法进行拓展实践,有利于促进学生更好的学好高中英语知识。高中英语是学生的一门必修课程,它需要学生记忆很多知识点,有丰富的阅读知识储备等等。所以高素质学生必须熟练掌握高中英语这门课程,学生对于高中英语阅读学习认真程度也取决于老师认真的课堂教学以及高中英语阅读课堂教学的拓展实践,但现如今高中英语阅读教学仍存在许多问题,需要老师不断去探究。一、高中英语阅读教学存在的问题1.高中英语阅读教学方式单一化。现在很多高中学生普遍反应高中英语阅读教学方式单一化,不能够让学生去快乐的阅读高中英语读物,老师只简单地对学生进行阅读课本知识的传授,这样的教学太过于死板,并容易使学生产生厌学的心理。比如:在进行高中英语阅读教学时,老师就只讲解哪些地...  (本文共1页) 阅读全文>>

《快乐阅读》2015年22期
快乐阅读

高中英语阅读教学存在的问题及其对策

英语学习过程中,听说读写是有机互相联系的整体,听和说是领会、理解语言,读和写是应用、表达的能力。高中英语阅读,是非常重要的语言实践能力之一,不仅新课标对阅读教学提出更高的要求,也是为以后的进一步学习打好基础。从这点来说,通过高中阶段的阅读教学训练,不仅能读懂一般英文原著,了解文章中主要情节,还需要具有一定的阅读推理能力,能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象,提高英语综合阅读的能力。一、高中英语阅读教学的现状分析1.停留于阅读内容的表层,没有把握阅读内容的本质。很多学生英语阅读仅仅停留于阅读素材的表层,为应付考试而解决几道选择性而已,没有深层次理解文章的本质,阅读能力很难得到提升。2.缺乏一定的英语阅读策略。对于高中生的英语阅读,很多学生缺乏阅读方法,他们只是一味地从头读到尾,对于文章的关键语句、词汇、句型等内容缺乏敏锐的洞察力,没有形成系统阅读积累的习惯。当在阅读过程中遇到困难时,往往仅凭借工具书,不会根据上下文猜测词义。3....  (本文共1页) 阅读全文>>

《考试与评价》2015年11期
考试与评价

关于高中英语阅读教学的改进策略思考

英语作为一门国际性语言被当做学科进入到课堂中,从目前国内英语阅读教学成果来看,学生对英语进行系统性学习的根基最迟要从高中开始巩固。学生在初中时期对英语知识已有一定的积累,所以他们在高中时期具备了一定的英语学习能力,但学生在英语口语方面明显偏弱,英语语感较差,难以独立完成英语阅读。这一方面与学生缺乏适宜的英语环境有关;另一方面,也与教师的教学方式有关。本文就高中英语阅读教学中存在的问题及改进方法进行探讨。一、当今高中英语阅读教学中存在的问题1.忽略泛读的重要性虽然现在很多老师采用新的教学方法和理念,但就目前英语教学方式来看,仍然与传统的教学观念类似。很多老师认为,课本内容就是考试的范围,课本的重点就是考试的重点。所以只重视学生对文章重要段落的阅读,认为学生只要掌握重要的单词及语法就可以了,忽略了广泛阅读的重要性。实际上,学生利用掌握的单词及语法,只能了解到文章的表面意思,并不能让学生感受到文章内所包含的感情色彩。如果老师只是一味的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科普童话》2015年41期
科普童话

元认知理论在高中英语阅读教学中的运用

元认知指的是一个人关于自己思维活动和学习活动的认知,实质上就是人类对自我意识的调节。元认知知识包括两方面的内容,第一,可以使学生正确认识自己的兴趣、爱好以及接受能力,也可以使学生正确认识自身与其他学生的差异,吸取他人的优势,不断弥补自身存在的不足;第二,如何进行认知活动,影响认知活动开展的因素,以及开展认知活动的有效措施。在高中英语阅读教学中合理应用元认知知识,可以最大限度激发学生的潜能,充分激发出学生学习的兴趣,这对提高学生的英语阅读水平具有非常重要的作用。本文主要讨论元认知在高中英语阅读教学的运用。一、元认知使学生对英语阅读产生浓厚的兴趣英语阅读教学对学生的英语能力要求比较高,如学生的词汇量、阅读能力以及分析能力等。高中英语阅读理解篇幅比较长,阅读难度比较大,对学生储备词汇量要求也比较大。在英语阅读过程中,如果不能很好地把握阅读文章的中心,就会使学生对英语阅读失去信心。长此以往,就会打击学生英语阅读的积极性和热情,这对学生英...  (本文共1页) 阅读全文>>