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找准文本切入点,提高语文课堂实效性

江苏省张家港市白鹿小学徐娟一篇文章,无论是内容的呈现,还是写作方法的运用,都是紧紧围绕一个核心——主题展开的,不过为了主题表达的需要,不同的文本其内容与写作方法各不相同。为此,在语文教学时,找准文本的切入点就显得非常重要,它是开启学习文本的关键,能够让教学取得事半功倍的效果。一、抓题眼,从文章题目切入题目是文章的眼睛,作者为了表达的需要,往往会非常用心地给文章起一个精彩的题目。它们或者是以内容为依据,或者是以主题为核心,可能是文中具有象征性的一种事物,也可能是人物的一句具有深刻含义的话语。在教学时,教师只要从这种独具特色的题目入手,抓住学习文本的关键——题眼,就能够做到“纲举目张”,从而大大提高课堂教学效率。如苏教版小学语文《把我的心脏带回祖国》一课,写的是波兰音乐家肖邦流亡国外,临死前请求姐姐把他的心脏带回祖国的事情,表达了肖邦强烈的爱国之情。题目来自肖邦的临终遗嘱,既提示了文本内容,也向我们揭示了文本的主题,是理解文本的关键...  (本文共1页) 阅读全文>>

《校园英语》2018年47期
校园英语

中国博物馆文本英译模式初探

博物馆是人类历史文化的宝库,从1682年第一座博物馆建立以来,博物馆一直担负着为人类的文化历史传承的重要功能,而中国博物馆是向全世界展示中华文化的最佳媒介,所以要加强对博物馆当中的文本英译重视。博物馆在展示展品的时候往往准备了很多文字资料,这些文本在翻译成英文的时候由于文化差异和语言差异会出现一些问题,本文以河南博物馆为例,对当前中国博物馆文本英译的模式进行了分析。一、文本英译当中出现的一些问题一是语言失误。在博物馆文本英译当中最常出现的问题就是语言在翻译的时候出现错误,比如说拼写出现错误或是语法出现错误。例如在介绍宋元两代戏剧发展历史的时候其中的一段:宋元两代是我国戏曲艺术发展的重要阶段,在演出形式上比较不拘一格,内容上多是采取寻常熟事,并且在民间广泛流传。这后面依据在翻译的时候翻译成:the stories based on lives of common_er,这里就出现了用词不当的问题。二是重要信息被删减。在对文本进行翻...  (本文共1页) 阅读全文>>

《语数外学习(高中版下旬)》2018年12期
语数外学习(高中版下旬)

如何品味文本中的情感

在学习语文的过程中,同学们如果不能体会文本中的情感,就难以理解文本的主旨,也无法明白作者的创作意图。同学们可以运用以下三种方法深入体会文本中的情感,进而理解文本的主旨。一、查阅资料,品味文本中的情感在阅读文本之前,同学们要先了解文本的创作背景和作者的生平经历,如此,就更容易走进文本,和作者产生情感共鸣。例如,有的同学不喜欢阅读《林黛玉进贾府》这篇课文,觉得中国四大古典名著中最不好看的就是《红楼梦》。他们认为,《三国演义》写了宏大的战争场面,《水浒传》写了各路英雄豪杰的传奇,《红楼梦》写的却是府苑中的生活小事,和那些写才子佳人的话本没什么区别。这些同学对《红楼梦》产生误解,往往是因为他们并没有深入了解这部作品的创作背景和作者的人生经历。在阅读这部小说以前,同学们可以上网查阅相关资料。《红楼梦》诞生于18世纪中国封建社会的末期,当时清政府实行闭关锁国的政策,举国上下沉醉在康乾盛世、天朝大国的迷梦中。这时期从表面上看好像太平无事,但各...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教学月刊·中学版(语文教学)》2019年04期
教学月刊·中学版(语文教学)

细说中学语文教学的文本之“本”

“文本”是从西方文艺美学借来的术语。笔者查阅各类书籍,发现学界对中学语文教学的“文本”概念细究极少,而仅有的一些解释中也无一将核心指向“本”字。在语文教学中,师生对作品的解读,根本还在作品本身,而不是搜罗的“相关资料”和“包罗万象”的教参。以下笔者试就紧扣文本解读对正确理解作品情感、内部互证作品内容、深入解读作品中人物形象、深入探究作品主旨四个方面的作用,来阐述文本之“本”的重要性和实践文本之“本”的方法。一、文本是作品情感的正解之根“教师文本解读的准确与否、深入与否直接影响着教学设计和教学效率。”[1]177文本解读,不能脱离文本。这里,笔者想再次探讨《荷塘月色》的情感问题。关于此,常见的解读是:1927年4月12日,蒋介石发动反革命政变,大肆屠杀共产党人,使国家和人民陷于水深火热之中,社会一片黑暗。作者既对现实不满,又无法理解复杂的斗争形势,于是“心里颇不宁静”。这是社会学、反映论范畴的解读,我们也都是这样教给学生的。文学作...  (本文共3页) 阅读全文>>

《小学生作文辅导(语文园地)》2019年06期
小学生作文辅导(语文园地)

聚焦文本,直面对话与表达

《语文课程标准》指出:“教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话展现的是思与思的碰撞、心与心的接纳、情与情的交融,它弘扬着个性与人性,它创生着一种新的表达方式和新的分享方式。但在教学中我们还是发现了一些不协调之音,如:学生行走于文本表面,对话苍白,或游离文本中心,天马行空般地漫谈,或是“话不投机”,学生表现淡漠。那么,如何让对话不流于形式,提高课堂对话的实效呢?一、研读文本,了然于胸教材是开启学生心灵的窗口,护送学生到达彼岸的桥梁。我们只有开好门窗,搭好桥梁,才能让学生在听、说、读、思、写中发展。这就要求教师首先要在文本中走几个来回,用情去读,用脑去思,用心去品,读出文本的重难点和价值取向,生成自己的个性化体验和独特见解,并针对汉语言文字的特点、规律及学生的年龄特点和认知水平,预设有效的教学设计,这样与文本的深层对话使教师心中有数,才会产生课堂上的得心应手、游刃有余。特级教师孙双金的《走进李白》组诗教学大气,让人钦佩的是他备...  (本文共1页) 阅读全文>>

《初中生辅导》2019年11期
初中生辅导

说明文阅读之筛选整合文本信息,拓展文本内涵

一,醒S!解读能准确抓住全文的中心句,把握说明的对象以及对象的特征,提取文本主要信息,对事物进行概括或诠释,理解或概括全文的内容,从而考査从阅读材料中捕捉、提炼信息的能力。能拓展文本的内容,根据文本内容,解决生活实际问题。常见题型有:①把握说明对象及其特征;②概括全文内容或段落内容;③按要求筛选文本信息;④结合选文内容及所学知识写出自己对生活的思考;⑤根据文章内容补充事例或根据假设谈设想;⑥根据链接材料探宄结果。=.解酾技法概括说明对象及特点。(1)看题目,不少题目都表示了说明的对象。(2)抓首括句和中心句。好的说明文往往运用这种句子来突出所要说明的事物的特征。(3)抓住文段中的段落和层次,从每段(或每层)中抓住关键词语加以整理,一般情况下,文段的开头(或各段的第一句)和结尾(或各段最后一句)往往说明了对象的特点。一篇文章所要介绍的事物或事理,一般是一个名词或名词短语,事物说明文指出被说明事物即可,事理说明文要指出说明内容,形成...  (本文共4页) 阅读全文>>