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常规关系模式与英语听力教学

20世纪末叶 ,随着“文化热”的兴起 ,文化与教学也成为语言教学研究的热门话题 .Schieffelin和Ochs(1986 ) [1] 从社交化 (socialization)的角度探讨了文化在语言学习中的作用 .Swiderski(1993) [2 ] 在其专著《教授语言 ,学习文化》一书中细探了如何通过阅读和写作来提高语言学习者的文化意识 (cul turalawareness) .Byram[3] 则提出了“文化能力”(culturalcompetence)这一概念 ,认为它是“交际能力的一个方面 ,可以将学习者带入以目的语为母语的文化世界中 .”由此可以看出 ,文化教学是外语教学的一个重要组成部分 ,如果教学中不重视文化内容 ,学生就不能掌握与目的语文化密切相关的价值观、交际规则等 ,从而造成交际障碍 .1996年 ,河南大学外语学院徐盛桓教授提出了一个文化教学的新模式 ,即“常规关系模式 (Stereo typica...  (本文共4页) 阅读全文>>

《雁北师范学院学报》2005年06期
雁北师范学院学报

常规关系模式与大学英语听力教学

1.前言 英语听力水平的提高受诸多因素的影响,如 听者本身的语言熟练程度,听力方法和策略的运 用、背景知识等。近些年来,随着”文化热”的兴起, 文化与教学已成为语言教学研究的热门话题。许 多学者对文化教学进行了广泛的研究并取得了丰 硕的成果。 1996年,徐盛桓教授提出了一个文化教学的 新模式,即“常规关系模式”(STEREOTYPIEAL RELATION MEDEL)。这一理论的提出为文化教学的研究和实 践提供了一条新的思路。笔者认为有必要将常规 关系理论模式引人大学英语听力教学研究和课堂 教学实践,以期提高英语听力教学效果。 2.常规关系模式理论 意识到事物、事态内部或相互间的某一方面 的某种联系,于是将其突现出来,并加以程式化, 规范化,这就成为常规关系。常规关系是含意本体 论的一个核心概念,其基本观点是:从本体论来 说,常规关系是事物自身的关系,为语言的表达所 利用;从话语的理解特别是含意推导来说,常规关 系被提炼为“...  (本文共3页) 阅读全文>>

《辽宁工学院学报(社会科学版)》2004年01期
辽宁工学院学报(社会科学版)

运用常规关系模式进行英语听力教学

作为非英语专业大学生而言,虽然初、高中阶段的英语学习为他们打下了一定的基础,但由于学习环境和教育技术的原因,他们在中学学习时重语法、词汇、阅读、翻译,对听力没有给予足够的认识。因此,听力成了高职高专学生学习英语的一个薄弱环节。随着英语水平考试不断深化改革,听力水平能否取得突破成了学生学好英语的关键。从教与学的现实客观环境方面,很多学者以认知心理语言学、认识学、语用学、跨文化交际学等领域的理论为基础,从学生学习、教师教学的策略角度,进行了多方面的透视研究。河南大学徐盛桓教授提出了一个文化教学的新模式,即“常规关系模式”。这一模式的提出,为文化教学的研究和实践提供了一条新的思路。笔者认为,有必要将常规关系理论模式,引入到英语听力教学研究和课堂教学中,以提高英语听力的教学效果。一、何为常规关系理论常规的含义是本体论的一个核心概念。从本体论来说,常规关系是事物自身的关系,为语言的表达所利用,从话语的理解来说,常规关系被提炼为“常规范型”...  (本文共2页) 阅读全文>>

《散文百家(新语文活页)》2016年01期
散文百家(新语文活页)

常规关系模式在大学英语听力教学中的应用研究

传统的听力教学多在于语言基本功的训练。本研究从语用推理和文化教学的视角,将徐盛桓先生提出的“常规关系模式”应用于大学英语听力教学实践中,培养学生的常规意识,提高听力理解能力。一、常规关系理论常规关系是语用学的一个重要原则,常规关系对含意具有推导作用。常规关系就是存在于我们脑子里的图式框架,这些框架是由众多有相邻、相似关系的小知识集组成的。心理建模的过程就是掌握这些常规的过程。所以,对常规关系的把握,尤其是对与英语文化特色相关的常规关系的习得,不但能够扩大学生的文化视野,而且能使学生有效预测听力内容。二、常规关系在大学英语听力教学中的应用(一)研究的准备工作本研究在初期做了一个需求分析的问卷调查,调查学生在英语听力学习中的难点。需求分析是研究中实施和改进教学计划而开展的一种诊断过程。(二)研究目的本研究的目的在于探究常规关系模式在大学英语听力教学中能否有效调动学生听力学习的积极性,并提高学生听力成绩。从语用推理的角度在大学英语听力...  (本文共2页) 阅读全文>>

《牡丹江教育学院学报》2014年03期
牡丹江教育学院学报

常规关系与英语听力教学

传统观点认为,影响学生听力理解能力的因素主要包括语言基本功和心理素质。前者指的是一个人的语音语调是否标准、词汇量是否足够大、语法基础是否牢固等等;后者则指的是学生在听力过程中的心理承压能力,也就是学生克服紧张、焦虑等不良因素的能力。除此之外,还有一个影响学生听力理解的重要因素则容易被人忽视,那就是学生对事物之间常规关系的把握能力。由于传统英语课堂上较少涉及到常规关系理论的相关知识,学生对此毫无所知或知之甚少,没有在大脑中形成必要的常规关系意识,对事物之间在特定文化背景下、基于相邻或相似而形成的常规关系认识不清,因而不具备由点及面、由一个或几个关键词而推知整个语篇的能力。以至于学生投入时间精力很多,但听力水平却迟迟难以提高。鉴于此,在听力课堂教学实践中有意识地引入常规关系理论的相关知识,培养学生的常规关系意识就变得尤为重要。一、常规关系理论语言学中的常规关系指的是客观事物之间的一种自然关系,是一事物与它事物经常性、规约性地建立起来...  (本文共2页) 阅读全文>>

《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2018年07期
赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)

从常规关系析误解

误解在生活中时时发生,目前有学者从关联理论的角度来探讨这一语用现象。本文尝试从常规关系的角度来讨论这一问题。莱文森1987年在他的《语用学》一书中,提出了会话含意推导三原则,在其中的信息原则中他提出了常规关系(stereotypicalrelation)这一概念,他并未详细展开并加以阐述这一概念,仅给了几个相关的推导例子。中国学者徐盛桓把这一关系加以深化、完善化和系统化,成为了新格莱斯会话含意推导的重要原则之一。一、常规关系理论概述常规关系是社会共识,我们将这样的共识称作“集体意识”。集体意识是社会群体社会经验的整合,这些经验可能也包括若干代人的积累,但它的流传不是作为种族记忆的遗传,而是以文化知识的形式体现。从来源来说,常规关系并不发源于语句之中;它是客观世界中的一种现实关系,是事物自身与他物的关系,不以语言运用者的语句为转移。任何事物都存在于一定的时间、空间、条件、环境;事物还有其发生、发展变化、终结的过程,都会有其前因后果...  (本文共4页) 阅读全文>>

《教书育人》2005年26期
教书育人

常规关系与文化翻译

常规关系(stereotypicalrelation)是含意本体论中的核心概念。徐盛桓在《常规关系与文化教学》一文中提出,常规关系可以分为人类学取向的常规关系和学科性取向的常规关系两大类,并区分出带有时间/空间的印记的常规关系与反映人类共同性的常规关系。常规关系是含意本体论的一个核心概念。常规关系原本是新格赖斯语用机制中一个至关重要的概念,徐盛桓在含意本体论中对其作了进一步的发展。1996年他对常规关系作了定义,将其表述为“若事物(或其特征)A一般总是常规性地同事物B(同样或其特征)联系在一起,A和B就结成了常规关系”。徐盛桓多次从不同的角度对常规关系进行过论述。他认为从本体论的角度出发,常规关系指的是事物自身存在的关系,映射并固定在语言的表达形式中。从认识论的角度来说,常规关系是一些社会群体把握世界的认知方式的存在形式和传播媒介;从方法论的角度来说,常规关系作为认知世界的一种方式方法,是对人认识事物的具体方法的不断反思后形成的...  (本文共2页) 阅读全文>>