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媒介内容分析的相关理论

媒介内容分析是大众传播学研究的重要方法之一。作为讯息的媒介内容,是传播动机和效果研究的居间因素。同时,由于在传统上采取对媒介的显现内容进行单位化的频度统计和抽样测验,媒介内容分析从方法上确保和强化了传统传播学研究的“客观性”和“科学性”。随着新的传播研究学派尤其是传播与文化研究的兴起,传统内容分析定量化的有效性受到了质疑,它的“客观性”亦遭到贬抑,从而在媒介内容研究的众多主题和导向中,义提供了可选择的新模式和新方法。本文的目的不在详细讨论媒介内容分析的具体技术方法步骤,而希望通过对内容分析的各种目标、对立的基本模式、以及对媒介内容与现实关系的讨论,就传播学研究的这一重要研究方法进行总体的理论描述。‘由于媒介内容分析首先是作为传播学研究解决特定课题的辅助性l一具和手段而存在,特定传播研究课题的理论定位和价值取向便决定了内容分析的差异性,形成彼此不同甚或相互冲突的内容分析目的和指向。己有的媒介内容分析,其出发点可归纳为以下六个方面:...  (本文共9页) 阅读全文>>

《现代交际》2017年11期
现代交际

中国大学章程制定内容分析的必要性

大学章程是高校办学的基础性文件,是高校所有规章制度的总纲领,是高校依法治校的重要依据,是高校成为法人组织的必备条件,是高校自主发展以及自我约束机制的关键部分。大学章程对于中国来说可以说是一个再生的概念,因为新中国成立后中国实行的是高度集中的计划经济体制,当然高等教育也同样实行高度集中的管理模式。直到中国确定了以经济建设为中心转向以制度建设为中心的转型,制度建设才成了国家制度建设的客观需要,而这其中最重要的一项就是高等教育的制度建设。这时大学章程才作为实现大学制度的途径在各大高校中出现。由于中国的高等教育起步较晚,随之而起的制度建设也不如西方国家先进,1995年《中华人民共和国教育法》和1998年《中华人民共和国高等教育法》提出了大学要制定章程的要求。2010年7月,国务院发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,明确提出要加快高校章程建设。2011年11月发布教育部第31号令《高等学校章程制定暂行办法》,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中小学电教》2017年Z1期
中小学电教

我国中小学微课设计、开发与评价的问题与对策——基于中国微课网的内容分析

目前,国内对“微课”概念的界定还未达成共识。张一春把微课定义为“为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。”[1]国内首创“微课”概念的胡铁生的最新观点认为,微课是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科的知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。[2]无论定义如何,微课越来越受到教师和研究者的重视。一、研究设计(一)研研究对象中国微课网[3]是全国中小学微课大赛的官方网站,是国内最具代表性的中小学微课资源平台。截止2016年6月14日,网内一共收录了42899节来自全国各地中小学教师和大学师范生的微课作品,内容涵盖中小学全学段与各学科,教学形式丰富、课程类型多样,能较为全面地反映我国中小学微课设计与开发现状。由于总体容量较大,为提高抽样的可操作性和...  (本文共4页) 阅读全文>>

《教育信息技术》2017年Z1期
教育信息技术

基于微课比赛网站的微课设计与开发现状的内容分析

自2010年以来,微课在我国的发展经历了从无到有,再到迅速发展的过程,微课的相关理论研宄也取得了一定成果,但国内支撑微课的设计与开发方面的文章很少[1]。微课正在兴起之际,更是有必要立足于现实。微课的现状如何?现有微课的设计与开发具有什么特征?微课的设计与开发规律是什么?这些是各级教育行政部门、科研机构、微课设计与开发者和学习者普遍关心和亟需分析的问题。表1微课设计的分析类目表"-级|二级-选應HS—技能操作以问题为中心内容组织方式以教材为中心以任务为中心以主题为中心—__航舰教学方法演实讲授验示法法法ZZ表演法微视频+微课件微视频+微练习+学习计划内容构成微视频+微教案+微课件+微练习微视=频+:微教=麵-案+微课件+I^练习+学細―、微课设计与开发现状的内容分析(一)分析样本确定1. 微课比赛网站的选取本研究的基础教育微课从优课网和中国微课网抽样,高等教育微课从全国高校微课教学比赛网和浙江微课网抽样。2. 样本微课的学科分布...  (本文共4页) 阅读全文>>

《考试周刊》2017年09期
考试周刊

2016年浙江省高考生物试题评析

2016年浙江省高考理综以及自选模块生物卷基本延续了往年的命题风格,严格遵循《考试说明》和《学科教学指导意见》的要求,在题型结构、考查内容、能力测试等方面都保持了较好的稳定性和延续性。一、2016年浙江省高考生物试题内容分析理综生物试题内容分布合理(详见表1),除去31题实验题以外,必修1占24分,必修2占24分,必修3占18分。但因为31题是以甲状腺激素为背景考查实验探究能力,而甲状腺激素这部分内容归属于必修3,所以必修三本书考查的分数基本相同。考查内容涉及面广,核心知识大部分考查到位,符合“课程标准”的要求,完全在考试说明具体要求的范围之内,突出了对主干知识、核心概念、学科素养的考查。表1 2016年浙江高考理综生物试题考试范围分析考查范围考试说明对应的知识内容及要求题号分值(分)占生物分值比例(%)必修1,1-3细胞代谢(2)物质出入细胞的方式(Ⅱ)必修3,3-2动物生命活动的调节(7)血糖调节(Ⅱ)1 6 7.5必修3,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《图书情报工作》2005年06期
图书情报工作

计算机辅助内容分析软件进展研究

20世纪初,有人采用一些半定量的方法对文献的内容进行分析和解释。这些研究主要是通过统计报纸上某方面内容的新闻报道篇数,来考察报道的重点以及社会舆论状况,并对艺术、音乐、文学和哲学等方面的文献的主题进行分析,以期发现社会和文化发展的历史趋势。这种研究方式的出现和应用形成了内容分析法的雏形,并因其可操作性强、适用性广的特点而得以不断发展。第二次世界大战期间,美国著名传播学家哈罗德·拉斯韦尔等人在美国国会图书馆通过组织一项名为“战时通讯研究”的工作,系统地发展和完善了内容分析法。他们以德国公开出版的报纸为研究对象,通过内容分析法获取重要的军政机密情报,取得了出乎意料的成功。这项工作所采用的方法和取得的效果,为战后内容分析法的发展和应用奠定了基础。奈斯比特所著的《大趋势—改变我们生活的十个新方向》的出版,则是内容分析法走向成熟的里程碑。他的咨询公司运用内容分析法对200份美国报纸进行分析、综合,经过几年的积累,归纳出美国从工业社会过渡到...  (本文共4页) 阅读全文>>