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小学信息技术课程的教学策略

进人ZI世纪,以计算机技术和网络技术为代表的信息技术,已逐步渗透到社会的各个领域,正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的能力和文化水平的标志,作为未来国家栋梁之才的小学生更迫切需要掌握信息技术基础知识和基本技能。培养学生的信息素质的途径和方法虽然很多,但是在学校中开设信息教育的专门课程,在课堂教学中培养学生的信息素质是一条能够迅速提高学生信息处理能力的有效途径。 在信息教育课堂中,教师应如何开展信息课程的教学,学生如何学习,是摆在教师和学生面前的一个新问题。 培养学生的信息运用能力并不等同于将学生埋没于信息及信息设备中,而是指能够主动地选择、运用信息和信息设备并积极地创新信息的基本素质。同时,信启、学科的教学在培养学生信息运用能力、处理能力的同时,应该在最大程度上实现素质教育的目标,即培养学生的创新精神和实践能力,为他们的终身教育奠定基础。 传统的单一的教学模式及其简单...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科学大众(科学教育)》2017年01期
科学大众(科学教育)

小学信息技术课程有效教学策略

随着信息时代的到来,信息技术在社会生活中的作用越来越重要。信息技术教育应该在小学教育中占有一席之地,从小学阶段开始为学生普及信息技术知识,使他们了解和掌握一定的信息技术相关知识,对他们的学习和成长具有深刻的影响。因此,采用更加有效的教学策略,可以让小学信息技术课程变得更加简单,推进我国小学信息技术课程的创新与发展。一、小学信息技术教育的现状及存在的原因信息技术教育在现有的小学教育体系当中仍处于一个无足轻重的地位,它没有引起师生的足够重视,最明显的表现就是信息技术课所占的教学课时少,一周当中只有一节或者两节课,教学的方式也是简单的理论讲解和上机实践相结合的方式。有的学校甚至没有专门教授信息技术课的老师,由其他科目熟悉计算机的老师来兼任。条件好的学校会有计算机机房供学生上机实践用,但是计算机的型号和配置往往比较落后,而条件不好的学校甚至连用于实践的计算机都没有,信息技术课就是单纯的理论讲解,没有实践的信息技术课教学效果可想而知。信息...  (本文共1页) 阅读全文>>

天津师范大学
天津师范大学

小学信息技术课程有效教学策略研究

随着科技飞速发展,人类己步入信息社会,各国对于信息技术教育的重视程度也相应提高,培养小学生的信息素养已成为信息时代公民的基本素养。信息技术课程作为一门新兴课程也得到教育部门的重视。作为一门必修课程,如何提高课堂教学效率也成为教育工作者研究的课题。笔者作为一线教育工作者,积极开展此项课题研究。通过查阅各类文献,学习了与小学信息技术有效教学相关的理论,包括克拉夫基的范例教学理论、赞科夫的发展性教学理论、巴班斯基教学过程最优化理论和建构主义教学理论。笔者还了解国内外信息技术教育发展现状,通过访谈法、问卷调查等方法对小学信息技术课程开设情况、课堂教学现状及学生上课情况进行调查研究。通过调查分析发现,影响小学信息技术教学效率的主要原因有:各级教育主管部门的重视度、教师的备课准备充分与否、教师课堂管理能力不足、教师教学理念、方式等方面有关,并根据调查出的问题,结合工作经验提出小学信息技术课程有效教学策略,包括教学准备策略、有效课堂管理策略、...  (本文共45页) 本文目录 | 阅读全文>>

《留学生》2015年03期
留学生

信息化视角下的小学信息技术课程教学策略

现代信息技术的发展对社会各个领域都带来了巨大的变化,同样在教育中信息技术的重要性也不断凸显。小学信息技术课程已经成为现代小学教育中必不可少的组成部分。如何优化信息技术课程,是小学信息技术教育中的重要问题。通过信息技术在课堂中的应用,不但可以极大丰富教学资源,并颠覆了传统的教学模式。将静态、封闭的教学课堂变成了动态的,极富吸引力的现代课堂,使课堂更加生动和感染力。为此,我就信息技术环境下小学科学教学谈一点个人的想法与同仁共勉。一、信息化小学信息技术课程特点小学生的年龄特点以及信息技术课程的性质共同组成了小学信息技术课程的特点。小学信息技术课程与之前的小学计算机课程不同,也和小学数学、语文等传统科目不同,同时与中学信息技术课程也不相同。小学的信息技术课程的着重点在于对小学生的信息意识、信息技能以及信息素养等技能进行初步培养,集理论知识与实践技能于一体,主要体现出下列几个方面:1、基础性信息技术课程这门学科之所以在小学开设,主要是依据...  (本文共1页) 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

中小学信息社会学课程开发研究

中小学信息技术课程的主要目的是提升学生的信息素养,培养信息社会的理想公民,就我国目前的中小学信息技术课程实施发展状况来说,信息技术课程脱胎于计算机课程,还带着强烈的工具主义烙印,存在着技术至上的倾向,内容上缺少对信息权利与义务、伦理道德、法律法规、社会信息系统等信息社会学方面知识,忽视了课程的科学精神与人文精神的培养。而全面培养学生信息素养一定是信息科学、信息技术与信息社会的综合化,三者之间的关系越来越密切,而且彼此发生转化的时间周期越来越短,这也是社会发展对中小学信息技术课程STS综合化的促动。基于以上认识,本研究在中小学信息技术课程的框架内,以信息社会学为切入点,试图探求中小学信息社会学课程开发的模式、目标、内容选择与组织以及教学策略与评价,使之更好地与信息科学、信息技术内容合理融合、有机统一,以增强中小学信息技术课程的文化底蕴。为了以上目的,本研究综合运用了文献研究、国际比较研究、专家审议、教学实验研究包括问卷、观察、访谈...  (本文共289页) 本文目录 | 阅读全文>>

《考试周刊》2016年40期
考试周刊

小学信息课程教学中学生创新思维的培养方法

小学生是祖国的花朵,相关教育部门非常重视对小学生学习能力、探究能力、创新能力等方面的全方位培养,然而,目前我国小学信息课堂上小学生的创新思维并不活跃,因此如何培养学生的创新思维成为时下值得探讨的热门话题。一、在小学信息课程教学中学生创新思维的培养现状当代小学生的创新思维令人担忧,不敢发问、不善提问、不敢于挑战权威,成了青少年共同的性格特征。通过对小学生的问卷调查研究,可以得出以下结论:小学生由于年纪尚小,对事物的质疑能力暂时还未形成,对信息教师的依赖性较强,认为教师与书本就是权威,在课堂上极少有学生对老师或教材上的说法表示怀疑,即使有学生在课堂上对老师的实际操作提出异议,其他大部分小学生都予以沉默。另外,随着年纪的增长,小学生在实际生活中的观察力和想象力日渐削弱,而思维定势和对权威的服从日益增强。二、小学生信息创新思维不活跃的原因(一)“同一性”的传统文化影响中国“大同”的传统文化排斥个体之间的个性差异,强调同一性。在日常生活中...  (本文共2页) 阅读全文>>