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加强心理卫生教育 培养健康心理素质

大学教育的目标是培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。它不仅要培养学生高尚的道德情操,掌握先进的科学文化知识,而且还必须使大学生具备健康的身体素质和心理素质,以迎接未来社会的挑战。在大学生中普及心理卫生知识,依据大学生的身心发展规律开展有效的教育活动,促进学生的全面成长是非常必要的。一心理卫生,又称精神卫生,它有多层含义,但其本义是维护心理健康。心理健康是人的健康的重要组成部分。人作为一个整体,其身体与精神是相互依存,彼此制约的。完整的健康概念应该包括生理和心理两方面的内容。心理卫生的目的在于促进人的心理健康,但什么是心理健康却很难有一个确切的标准,因为人的心理常态和变态是相对的,两者间只有程度不同,而无严格的界限。根据国内外许多心理健康的理论,我们认为心理健康的标准可以概括为以下几点:一、是否有充分的安全感;二、是否对自己有较充分的了解,并能恰当地评价自己的能力;三、自己的生活理想和目标能否切合实际;四、能否与周围环...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育科学论坛》2018年03期
教育科学论坛

高职生心理卫生教育服务体系的构建

近年来,随着校园暴力事件的发生,高职生心理卫生教育受到社会的广泛关注,我国政府提高了对高职生心理卫生教育的重视,很多高校纷纷建立起相应的心理教育机构,加大对高职生心理研究,并积极开展相应工作,在心理卫生教育方面取得一定成效。在实际调查中发现,尽管高校提高了对学生心理教育的重视,但没有从根本上改变部分高校重知识轻心理的发展态势,并且对高职生的心理卫生教育多停留在心理问题治疗方面,注重对学生心理问题的矫正,缺乏完善的心理卫生服务体系,导致高职生心理卫生教育工作处于被动局面。因此,高校要注重高职生心理卫生教育体系的构建,树立良好的校园氛围,重视高职生心理卫生的研究和发展[1]。一、高职生心理卫生教育服务体系构建的必要性科技和经济的高速发展使社会竞争更加激烈,高职生在社会主义现代化建设事业中发挥着重要作用,他们的心理健康不但关系个人的成长、进步,同时影响科技的进步、社会的发展甚至民族复兴大业。学者艾里克森曾提出人生发展八阶段理论,19~...  (本文共5页) 阅读全文>>

《教书育人》2006年11期
教书育人

高校学生心理卫生教育探讨

一、对高校学生进行心理卫生教育的重要性1.培养高校学生健康心理的需要随着社会经济及现代医学的迅速发展,现代医学模式已由单纯生物医学模式向生物——心理——社会医学模式转变,因此健康的概念也有了新的发展及定义,世界卫生组织(WHO)对健康的定义是:“躯体健康,心理健康,社会适应良好及道德健康。”据这个定义,健康标准应包括三个层面:一是生理健康。二是心理健康。三是社会适应能力良好。总之,现代健康可以概括成一句话,就是身心健康。作为天之骄子的高等学校大学生不仅应该具备健康的体质,更应该具备健康的心理和良好的社会适应能力。所谓心理健康是指有明确的人生奋斗目标,有高度的乐观主义精神,有较大的心理容量,经得起各种打击,能自我控制,自我调节,能适应复杂的社会环境的变化,生活得轻松自如,幸福愉快。高校大学生只有身心健康,才能为他们以后踏上社会铺平道路,才能为我们社会主义现代化事业培养合格的现代化新型人才。总之,心理卫生教育在当代大学生成长过程中的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《成才之路》2008年10期
成才之路

浅论大学生心理卫生教育的原则

笔者常年从事大学生心理健康教育,在这么多年的工作中,笔者以为,进行大学生心理健康教育应该遵循如下一些原则:一、全面性原则所谓全面性原则有如下几层意思:首先要面向全体学生。大学生心理卫生教育与社会上的心理咨询机构不太一样,社会上的心理咨询机构只面向登门求助者,高校中的心理咨询人员应该主动地走到学生中去,关爱每一个学生,不仅要关心有心理问题的大学生,还要关心没有心理问题的大学生。其次是对来访的学生进行全面了解,全面地掌握他的心理,而不应该像社会上的心理咨询机构一样就事论事。二、科学性原则在心理卫生教育中,一定要遵循科学性原则。所谓科学的原则,有两重意思,一是要用科学的方法来对学生进行心理健康教育,这要求从事心理卫生教师要学习、掌握心理学知识,只有具备了深厚的心理学功底,才能在对学生进行心理卫生教育的时候不盲目、不主观、不迷惑。其二是要遵循学生的实际情况。每个学生都是特殊的,每个高校的学生也都是特殊的,如果拿着教条去套每个学生,不但不...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国高教研究》2001年07期
中国高教研究

加强大学生心理卫生教育的思考

随着市场经济体制的建立及其由此带来的人才竞争的加剧 ,在高校学生心理健康方面出现了许多新的问题需要研究。如何从受教育者的实际情况出发 ,根据不同年级学生的生理和心理特点 ,全面、系统、有计划地对学生进行心理卫生教育 ,使高校心理卫生与健康教育逐步实现序列化、科学化 ,是当前高校教育的一项重要任务 ,是造就大批心理健康的新世纪所需人才的迫切需要。一、大学一年级的心理卫生教育针对目前一年级大学生年龄较小 ,处于青年早期阶段 ,他们的心理变化大 ,感觉敏锐 ,容易接受外界影响 ,也容易发生心理行为异常问题。要结合入学教育对学生进行人生价值和学习心理卫生教育。一年级的大学生初入学时对大学生活、学习环境抱有丰富的幻想 ,好奇心理和强烈的求知欲望 ,他们的心理状态具有极大的进取、探索成份 ,也不乏浪漫色彩 ,善于诱导则可健康发展 ,反之则因不适应环境而走向反面。1 人生价值的心理卫生教育一年级学生刚步入大学校门 ,对与中学不同的周围环境、...  (本文共2页) 阅读全文>>

《健康心理学杂志》1998年04期
健康心理学杂志

心理卫生教育对军人健康的影响

有专家预言,2000年后有可能出现精神障碍大流行。精神障碍的预防应从普及心理卫生知识、人人参与健康教育入手。我们于1989年在某部新兵训练中对898名(男性)新兵进行了心理卫生教育和心理素质强化训练,与未受教育的1026名(男性)新兵进行了对照研究。1调查工具和方法调查工具:以SCL-90症状自评量表[1]为心理测量工具,包括知觉、思维、记忆、情绪、意识、行为、生理、饮食、睡眠等内容,能快速反映不同环境条件下心理变化的特征。以自行设计的军事生活事件量表为心理承受能力的测量工具(有20项内容),每遇到一次为1分,受影响持续不足1周为1分,不足2周为2分,最高4分;以心理障碍影响正常工作,但不影响别人工作或影响别人工作,判断轻重(分别计1~4分)。方法:教育组新兵进行3个月心理教育分到连队,此时的连队由老兵和受过心理卫生教育的新兵及未受教育的新兵(对照组)组成。经过3个月共同生活后,让新兵填写SCL-90症状自评量表和军事生活事件量...  (本文共2页) 阅读全文>>