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高等师范院校非教育技术专业学生的信息技术教育

随着《关于在中小学普及信息技术教育的通知》、《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》、《普通高中技术领域(信息技术)课程标准(实验稿)》三个重要文件的相继出台,我国中小学信息技术教育经历了20世纪80年代的起步阶段,90年代的逐步发展阶段,新世纪以来进入了全面发展的新时期.基础教育阶段信息技术教育的广泛开展,对传统的教育理念、模式和方法等带来了巨大冲击,同时也对传统教育模式下教师的素养和能力带来了挑战.它要求信息化条件下的教师具有全新的教育理念和应对基础教育阶段信息技术教育所必需的信息意识、信息能力和信息素养.信息化条件下教师的素养和能力对推动基础教育阶段信息技术教育的进一步发展有着举足轻重的作用.然而,目前一些学科教师的状况却令人不得不感慨理想与现实之间的巨大差距:他们仍然习惯于“一张嘴,一支粉笔,一块黑板”的教学方式,仍然沉醉于靠“题海战术”来提高学生成绩的经验和策略,“信息技术教育与学科课程相结合”在这里似乎难以找到“英雄用...  (本文共4页) 阅读全文>>

《延边大学学报(自然科学版)》2005年02期
延边大学学报(自然科学版)

从教育技术专业规范化的视野探讨实验课的建设

从20世纪80年代初电化教育在我国高等师范院校起步,到目前教育技术学科和专业建设取得了重大的进展,全国已有143所高师院校设置了电化教育(教育技术)系或专业,初步有了自己的理论体系和课程结构.随着新世纪的到来,社会的发展向高等教育提出了更高的要求,为社会的需要培养合格人才已经成为高校面临的一个重要的使命和严峻的挑战.在这种形势下,根据社会对教育技术人才的需要,教育技术专业规范化就显得尤为重要了.它对各院校教育技术本科生的培养方向的确定、培养模式的建立等方面起着重要的指导作用.1 教育技术专业规范化的发展为推动《教育技术专业规范》研究的进行,2003年11月和2004年5月,教育技术学专业教学指导委员会组织了两次全国普通高等学校教育技术专业规范研讨会,全国各地的高等院校交流了办学计划、办学特色、困惑和经验,有力地推动了教育技术专业规范的发展.在教育技术专业本科生的培养方向、能力要求等方面的探讨达成了以下共识.教育技术专业本科生的培...  (本文共4页) 阅读全文>>

《甘肃高师学报》2005年04期
甘肃高师学报

论教育技术专业人员的定位问题

教育技术专业人员的定位一直是本领域内备受关注的一个问题,因为工作实践中专业人员对自己角色定位的不满已经影响到本学科的专业建设,因此有必要再度探讨教育技术专业人员的定位问题。一、教育技术专业人员的界定目前我国的教育技术工作者主要包括三类人群[1]:第一类是电化教育/教育技术理论研究者,他们主要来自各大学的教育技术系或教育技术研究中心等;第二类是全国电教系统的专业人员,包括中央及省、市、自治区的电教馆人员以及各学校的电教人员;第三类是计算机学科中从事计算机教育应用研究的相关人员(如从事网络关键技术的研究、人工智能的研究等)和相关学科的教师,这三类人员以全国高等学校教育技术协作委员会为纽带。各学科的教师是教育技术实践领域的生力军。国际上的情况也是如此,除了AECT(美国教育通信和技术协会)被认为是专门从事教育技术研究的群体以外,许多国际学术会议如CSCL、CAA等汇集了来自于教育、心理、计算机等各学科领域的专家和学者参加,共同致力于教...  (本文共2页) 阅读全文>>

《浙江现代教育技术》2006年05期
浙江现代教育技术

省高教学会教育技术专业委员会五年工作成效显著

“浙江省高校教育技术的工作在全国是走在前列的”这是中国教育技术协会秘书长刘雍潜11前在浙江省高等教育学会教育技术专业委员会2006年年会上说的一番话浙江省高等教育学会教育技术专业委员会是2002年在原省高校电教协会的基础上重新组建的五年间,专业委员会带领全省高校教育技术工作者,在推进教育信息化、促进教育教学改革上做了大量卓有成效的工作、一是抓理论研究和课题立项在专业委员会带领下,各高校教育技术机构_l_作者和教育技术专业教师紧密结合工作实践和教学实际,研究教育技术理论与实践问题,特别重视解决实际问题.并积极撰写理论研究和实践探索的文章;文章经过评选,结集出版;申请立项20余项校级、省级以上课题:二是开展国内外学术交流活动在各届年会上,先后邀请英国爱丁堡大学教育技术专...  (本文共1页) 阅读全文>>

《浙江现代教育技术》2005年06期
浙江现代教育技术

省高教学会教育技术专业委员会2005年年会召开

浙江省高等教育学会教育技术专业委员会2005年年会于11月19日-20日在浙江台州学院举行。专业委员会秘书长马秋兰主持大会,副理事长吴永志代表理事会总结了过去两年来的工作,并简单介绍了理事会的下一步工作计划。浙江师范大学张剑平教...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中小学电教》2013年12期
中小学电教

高校教育技术专业学生教育技术能力现状分析

为了规范和提高教师的教育技术能力,教育部于2004年12月颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》),该《标准》从意识与态度、知识与技能、应用与创新和社会责任四个方面对中小学教师的教育技术水平给出了明确的规定。近十年来,各师范专业围绕《标准》调整课程结构,丰富教学内涵,取得了一系列的教学成果。教育技术专业的学生是未来信息技术教师的中坚力量,为了了解高校教育技术专业学生教育技术能力的现状,促进这些学生在将来的工作岗位上能够进一步做好教育教学工作,笔者对高校教育技术专业的275名学生进行了问卷调查并对结果进行分析。一、调查基本情况概括地说,信息素养是指掌握与信息有关的理论、知识和方法,能有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力。那么,作为信息时代的教师所应具备的信息素养包括:能意识到信息在信息时代的重要作用,对信息有积极的内在需求、能时刻感受到自己对信息的需求,知道什么样的信息易于学...  (本文共3页) 阅读全文>>