分享到:

实践教学课程的整合与优化

一、实践教学课程设置中的弊端普通院校的实践教学课程一般是指教学实验、课程设计(专项实践)、实习(教学实习、生产实习)和毕业设计(集中实践)等,其教学目的主要是解决学生“怎么做”的问题。我国普通院校中实践教学课程设置存在着如下的弊端[1]112:1、课时数少、所占比重低按照普通大学培养计划应该使专业课课时与实践教学课时达到1:1的比例,但实际上很多院校的实习课程、实训课程成为依附于理论、验证理论的考查课程,实践教学课程的课时在总课时中所占比重很低,成为了教学过程中的“附属品”环节,实践的课程和理论学习的课程安排比例不合理,而且由于部分院校对实践教学环节重视程度不够,实践教学课时没有按照教学计划中的规定执行,在教学过程中实践教学环节被占用与取消,实践课程实际开出率比较低。2、课程内容与社会需求脱节、质量低实践教学课程及教学效果如何,这关系到培养的人才是否具备岗位和职业针对性、是否适应经济社会需求。实践课程不应该仅仅重视数量,更应该重...  (本文共3页) 阅读全文>>

《黑龙江教育(高教研究与评估)》2017年09期
黑龙江教育(高教研究与评估)

黑龙江大学应用心理学实践教学资源整合研究

当前,中国高等教育已经逐渐从精英教育转变为大众教育,目标是面对社会需要培养高素质的复合型人才。实践教学环节的缺失和低质是高质量人才培养的制约瓶颈。为此,教育部出台了《高等学校本科教学质量与教学改革工程》意见,指出高校加强实践教学环节有利于提高人才培养质量,能够提升学生的创新精神、实践能力、社会责任感和就业能力。因此,高校必须认识到实践教学改革的重要性和紧迫性,切实加强实践教学环节,加大实践教学的投入,改善实践教学的软硬件环境。黑龙江大学是一所省属重点综合性大学,学科门类齐全,要想实现由传统综合性大学到现代综合性大学的历史性跨越,就必须充分发挥综合优势。整合实践教学资源,优化实践教学环节,提高实践教学的教育质量,是黑龙江大学完成建设有特色、高水平、现代化地方综合性大学的战略目标的关键。一、实践教学资源整合的内涵及意义资源是一定时期内组织所拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称。高校实践教学资源整合,就是指在学生培养期间,高校对...  (本文共2页) 阅读全文>>

河南大学
河南大学

小学全科教师培养课程设置研究

鉴于我国农村小学教育实际发展状况以及世界上发达国家小学教育综合化发展趋势,培养小学全科教师成为当前我国高等院校教师教育工作的迫切任务。科学合理的课程设置是落实小学全科教师培养计划,确保小学全科教师培养任务顺利推行的有效保障。但是由于小学全科教师是教师教育领域的新兴专业,其课程设置仍处于探索、试验阶段,依然存在诸多问题亟待调整。为了真实反映当前我国小学全科教师培养课程设置境况,厘清小学全科教师培养课程设置现存问题,寻求合理有效的小学全科教师培养课程设置的优化策略,本文在对小学全科教师和课程设置的概念进行界定的基础之上,首先从专业知识、专业能力、专业情意三个角度探讨了小学全科教师素质构成,其次从小学全科教师培养属于全科性教师教育的专业属性,以及全科教育和综合教育相结合的基本样态和面向农村,定向就业的功能定位三个方面分析了小学全科教师培养的应然追求,再次结合农村小学全科教师的素质构成与小学全科教师培养的应然追求,深入探讨小学全科教师专...  (本文共184页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

高等院校音乐剧人才培养(本科)课程设置与实施研究

自上世纪80年代国内一些歌舞剧团率先尝试音乐剧的创作与排演以来,我国音乐剧文化市场不断升温。1995年,中央戏剧学院在我国首创音乐剧班,同年,北京舞蹈学院开设我国第一个本科音乐剧人才培养方向。2002年,北京舞蹈学院、上海音乐学院相继成立音乐剧系。2007年,中国音乐剧研究会教学专业委员会正式成立,该平台为中国音乐剧教育提供了一个完善音乐剧学科建设、加强国内外音乐剧教学、艺术实践等交流与合作、提高音乐剧理论研究的良好契机。随后的十多年中,全国高等院校竞相增开音乐剧本科人才培养的各类相关课程。据不完全统计,当下我国已有二十多所高等院校在本科阶段创办了音乐剧系或设置了音乐剧培养方向,其中主要以全国高等独立艺术院校、部分综合性大学的二级艺术学院为主。我国音乐剧教育虽呈现出蓬勃发展之势,但也逐渐显现出许多问题。这主要表现在:音乐剧教育基础理论研究匮乏,对中国音乐剧发展现状与现实需求的了解不够全面;原有本科艺术教育模式与音乐剧教育实际发展...  (本文共237页) 本文目录 | 阅读全文>>

《教育教学论坛》2019年26期
教育教学论坛

基于应用型人才培养需求的教学课程整合与优化

“生物反应器与发酵工程”是一门结合工科知识的专业基础课程,主要内容包括:生物反应器原理以及发酵工程原理、操作以及关键技术等[1]。“生物制药设备与分离纯化技术”作为“生物反应器与发酵工程”后续课程,以基础化学、微生物学、生物化学与分子生物学以及现代药学为基础,是一门重点介绍现代分离方法、技术在生物药品生产中应用的理论基础、技能方法的综合性课程[2]。两门课程皆以我校的医学院校为背景,旨在培养具备扎实理论基础以及较强动手能力的应用型生物技术专业人才[3]。根据近年来的学科发展要求以及现实教学中存在问题的分析,我们通过不断的改革与探索,结合医学院校的办学特色,对这两门课程进行了改革、整合与优化,两门课程合并为一门新的课程《发酵工程与分离纯化》,增强了教学的目的性,服务于培养高素质应用型生物技术专业人才。一、两门课程教学中存在的问题1.实验课教学内容陈旧。诸多理论知识点与前期基础课程出现大量的交叉重复,由于重复的理论课教学内容占据教学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《无线互联科技》2015年10期
无线互联科技

电子信息类专业“信号与系统”相关课程的整合与优化探索

析,我系目前采用的与拟修订后的“信号与系统”相关课程设置如表1、表2所示。这样安排课程的原因是,《信号与系统》与《数字信号处理》的实践环节都要用《MATLAB建模与仿真》,所以把《MATLAB建模与仿真》这门课程安排在大二的第一学期,《信号与系统》课程是《数字信号处理》的基础,为了使这两门课程能很好的衔接,所以把《信号与系统》安排在了大二的第二学期,并且在一学期内学完,紧接着在大三第一学期安排《数字信号处理》,这样就形成了一个合理并且完整的教学体系。2.2理论教学内容的整合优化《信号与系统》课程教材采用的是燕庆明主编的高等教育出版设出版的国家“十一五”规划教材,《数字信号处理》采用的是陈树新主编的高等教育出版社出版的国家“十一五”规划教材。在整合优化前课程的内容如表3所示。1“信号系统”相关课程设置现状与存在问题1.1课程设置方面目前的《信号与系统》课程,安排在大二第一学期和第二学期,而《数字信号处理》也是安排在大二第二学期,这...  (本文共2页) 阅读全文>>