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县级电大核心能力分析及战略选择

亡仁.亡又e心.l县、55、万、5经济全球化、技术信息化加速推进高等教育国际化、大众化、市场化,同时伴随着民办高校的不断涌现,高校之间的竞争日趋激烈。处于这种竞争环境的边缘带,电大,尤其是县级电大为赢得竞争优势,以求生存和发展,必须重视其竞争战略的选择和实施。县级电大应当选择怎样的竞争战略已成为县级电大急需解决的重要课题。须知,竞争战略的选择依赖于其自身系统所具有的优势,其中核心能力则是关键的优势。因此,县级电大战略选择的前提是核心能力的分析。一、核心能力概述1.核心能力内涵学校核心能力是指居于核心地位并能产生竞争优势的要素作用力,具体地说是学校的集体学习能力和集体知识,尤其是如何协调各种专业、教学技术,以及如何将多种教学技术、科研成果、市场需求和开发、创新活动相结合的知识与技能。有些学者将学校核心能力界定为:学校的核心能力就是学校以技术能力为核心,通过对战略决策、科学研究及其成果产业化、课程设置与讲授、人力资源开发、组织管理等...  (本文共4页) 阅读全文>>

《宁波大学学报(教育科学版)》2012年06期
宁波大学学报(教育科学版)

基于SWOT分析的县级电大体制走向的思考——以宁波广播电视大学系统为例

电大先上马后备鞍导致电大体制历来没有统一的模式。30多年来,除中央广播电视大学以外的三级电大,无论是省级电大,还是地市级电大、县级电大都在探索比较适合自身发展的体制,但至今还没有切实可行的、社会普遍认可的方案。同一层次的电大,职能不一,机构设置不同,人员编制、经费来源差别很大。这种情况既不利于同级电大之间相向交流和沟通,也不利于上级电大对下级电大的指导和协调,自然也不利于整个电大系统的进一步发展。为此,有必要根据电大发展的现状,深入思考电大体制问题。本文以县级电大为切入点,以宁波广播电视大学系统为分析对象,剖析县级电大体制的现状及体制发展思路,以期为政府等部门决策参考。一、县级电大体制的类型宁波市辖海曙、江东、江北、镇海、北仑、鄞州6个区,宁海、象山2个县,奉化、慈溪、余姚3个县级市。11个县(市、区)中,原海曙、江东、江北老三区没有设立电大,其它8个县(市、区)大多在1979年设立了县级电大,其中北仑电大是在北仑设区后于199...  (本文共5页) 阅读全文>>

《职业时空》2007年17期
职业时空

边远地区县级电大发展的思考

电大要坚持“面向地方、面向基层、面向农村、面向边远地区和民族地区办学”,就必须充分认识县级电大在其中的作用。没有一支规范、稳定、富有进取心的县级电大队伍,“四个面向”的宏伟设想就会成为一句口号。目前,在开展继续教育、建立终身教育体系的进程中,怎样提高县级电大、特别是边远地区县级电大的综合办学实力,把县级电大做强,应该引起市级、省级及中央电大的高度重视。一、县级电大是电大系统的根基县级电大一般都是由地方政府部门批准建立的具有法人资格的办学实体。它是电大办学二十多年来,工作在最基层的一级组织。电大的“四个面向”主要通过县级电大来体现。开放教育试点项目开展以来,县级电大先后参与了专科和本科层次的试点工作,从招生、教学、管理等方面积累了不少的经验,形成了自己的办学特点。这为电大的办学功能进一步向社区、乡镇延伸,建设学习社会奠定了基础。1.县级电大是宣传电大的窗口。开放教育试点以来,中央电大、省级电大要求在招生工作中,统一宣传口径,规范宣...  (本文共1页) 阅读全文>>

《黑龙江科技信息》2009年09期
黑龙江科技信息

县级电大特色校园文化建设研究报告——增城电大校园文化调查报告

电大校园文化是高校校园文化的重要组成部分。电大校园文化建设对电大的可持续发展意义重大,增城电大目前有三个校区:进修校区、凤凰山校区、职教园区。电大教育作为高等教育的重要组成部分,校园文化建设具有它独特的一面,于是,结合增城电大的实际,就如何建设具有电大特色的校园文化进行了积极的探索与调查。1县级电大校园文化建设过程需要面对的问题1.1发展过程所需要的资金短缺。县级电大经费来源的形式主要有三种,即全额拨款、差额拨款和自收自支。从各地的实际情况来看,对全额拨款单位,县级财政主要划拨人员工资,至于县级电大其他建设项目所需资金基本靠自筹;对差额拨款单位,财政拨付的也主要是人员工资不足的部分;自收自支单位情况更差一些,甚至人员经费都要自筹。而且,不论那种经费来源方式,都严格执行“收支两条线“的财政制度,意即学校取得的各项收入统一纳入财政管理,收入及时交财政专户,使用由财政划拨。问题就在于划拨是否及时,是否足额。根据我们掌握的情况,对学校上...  (本文共2页) 阅读全文>>

《广东广播电视大学学报》2008年03期
广东广播电视大学学报

山区县级电大办学中存在的问题及对策

计算机网络技术的快速发展和信息时代的到来,为电大系统开展现代远程开放教育提供了发展的良机,同时给习惯于传统组班教学的山区县级电大带来了严重的挑战。分析山区县级电大在办学中的存在问题,为山区县级电大实施现代远程开放教育提供良好的建议和意见,将有助于山区县级电大改变传统的人才培养模式,实施现代远程开放教育,多快好省地为社会培养应用型人才,促进山区县级电大的可持续发展。一、山区县级电大办学中存在的问题(一)远程开放教育设备设施投入不足一些山区县级电大领导由于对远程开放教育认识不高,在办学指导思想上和教学及管理中,有意无意地出现有背于远程开放教育的行为,不按远程开放教育规律办学,对远程开放教育的设备设施投入不足。根据调查,不少山区县级电大,没有建立校园局域网,没有学校主页,没有安装电大在线,没有链接电大系统的数字图书馆等。这些学校几乎没有技术平台的概念,只有类似投影仪、幻灯、录放机等感官外接系统,服务于"班级授课"制;山区县级电大由于对...  (本文共3页) 阅读全文>>

《山东电大学报》2006年01期
山东电大学报

大力加强县级电大建设 实施扩大开放向下延伸发展战略

近年来,山东电大认真组织实施中央电大关于扩大开放、向下延伸的发展战略,大力加强县级电大建设,取得了明显的成效。截止2005年底,全省电大基本形成了以开放教育本专科学历教育为主的学历教育和多种非学历教育协调发展的格局。目前,我省有91个开放教育教学点,其中县(区)教学点60个。县级电大教学点的开放教育在校生总数约占全省的60%以上,呈上升趋势。实践证明,中央电大扩大开放、重心下移的决策是正确的,大力加强县级电大建设,是实现扩大开放、向下延伸的根本保证。一、依靠党委、政府的重视支持,推动县级电大的建设县级电大是电大系统建设的基石,是系统办学向下辐射延伸的桥头堡。只有把县级电大做强做大,才能保证电大系统办学的持续全面发展,顺利实施扩大开放、向下延伸的发展战略。大力加强县级电大建设的关键是地方党政和教育行政的关心支持。省校党委行政一直把争取党政和教育行政部门的支持作为重要工作在抓。通过党政部门的关心支持,不断壮大县级电大的办学实力,巩固...  (本文共2页) 阅读全文>>