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县级电大核心能力分析及战略选择

亡仁.亡又e心.l县、55、万、5经济全球化、技术信息化加速推进高等教育国际化、大众化、市场化,同时伴随着民办高校的不断涌现,高校之间的竞争日趋激烈。处于这种竞争环境的边缘带,电大,尤其是县级电大为赢得竞争优势,以求生存和发展,必须重视其竞争战略的选择和实施。县级电大应当选择怎样的竞争战略已成为县级电大急需解决的重要课题。须知,竞争战略的选择依赖于其自身系统所具有的优势,其中核心能力则是关键的优势。因此,县级电大战略选择的前提是核心能力的分析。一、核心能力概述1.核心能力内涵学校核心能力是指居于核心地位并能产生竞争优势的要素作用力,具体地说是学校的集体学习能力和集体知识,尤其是如何协调各种专业、教学技术,以及如何将多种教学技术、科研成果、市场需求和开发、创新活动相结合的知识与技能。有些学者将学校核心能力界定为:学校的核心能力就是学校以技术能力为核心,通过对战略决策、科学研究及其成果产业化、课程设置与讲授、人力资源开发、组织管理等...  (本文共4页) 阅读全文>>

《湖北广播电视大学学报》2007年06期
湖北广播电视大学学报

县级电大职能定位的思考

一、县级电大职能定位的缺失与错位广播电视大学应是以举办高等学历教育为基础,多层次、多规格、多功能、多种形式办学,重点面向地方、面向农村、面向基层、面向边远和民族地区,培养各级各类应用型专门人才,为广大求学者提供终身接受教育的机会和条件的成人高校。其主要任务是:举办现代远程高等专科、本科教育、成人专科教育、职业中专和职业高中等学历教育;举办岗位培训、继续教育等各种非学历教育,包括大规模社会化培训和再就业培训;举办师范教育和中小学教师继续教育;面向农民开展农村实用技术培训;为普通高校、农村中小学以及其他教育机构开展现代远程教育提供教育资源、教学管理和学习支持服务。电大的职能本应该是多元的。然而在实际工作中,电大的众多职能却没有得到全面落实,存在着职能定位的严重缺失,把多元变成了单一。大家都把眼睛盯着学历教育这块大蛋糕,好像它是取之不尽,用之不竭的宝藏。淡化或放弃了电大的其他职能。把特定的历史条件下,学历教育生源滚滚,财源不断的偶然现...  (本文共2页) 阅读全文>>

《山西广播电视大学学报》2007年01期
山西广播电视大学学报

县级电大为“三农”服务的必要性和可行性

当前我国正处于全面建设小康社会的关键时期,总体上已经进入了以工促农、以城带乡的发展阶段。党的十六届五中全会立足新的发展实践,作出了建设社会主义新农村的重大战略部署。从改革开放20多年的实践看,要从根本上解决“三农”问题,推动农村走上健康文明的发展道路,必须在促进经济发展的同时,大力发展包括文化在内的各项社会事业。无论是农业的发展、农村的进步,还是农民的致富,都离不开文化的哺育和支撑。因此,探究县级电大如何更好地发挥优势,真正成为一支提高农民素质的生力军,对建设社会主义新农村有着十分重要的现实意义。一、目前我国“三农”的现状“三农”问题是以农民为主体、以农村为地域、以农业为纽带相互交织为一体的农民、农村、农业问题的总称。就目前我国而言,“三农”问题就是指农民收入问题、农村市场消费问题和农村劳动力转移问题,其主要表现为:农村经济十分萧条,城乡居民收入差距越来越大;农村市场发育严重滞后,农产品商品率极其低下,产供销体系没有建立,资源配...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国成人教育》2007年04期
中国成人教育

县级电大服务社会主义新农村建设的途径和作用

县级电大作为地方院校,是我们国家高等教育体系中最贴近农村的办学实体,是高等教育伸向农村的有效途径。新形势下县级电大的办学既要考虑高等教育系统内部的教育分工与协调,找准自己的位置,更要考虑所在地区的区域性经济、社会、科学文化的发展对学校办学层次、办学规模的制约与需求。在建设社会主义新农村的整个战略进程中,基层电大又将如何发挥应有的作用呢?这是一个值得思考和探索的课题。一、县级电大服务新农村建设的有效途径县级电大办学的主要任务是为地方经济建设培养人才,在建设社会主义新农村进程中,县级电大理应成为农村人力资源培养培训的重要基地,成为地方应用型技术人才培养的孵化器,成为繁荣农村文化事业和传播先进科教文化信息的社区学习中心。1、主动应对地方支柱产业发展需求,调整和设置主体专业随着社会经济的发展,尤其是服务业和高新技术产业的迅猛发展,社会对人才需求的结构、层次发生了很大变化,作为集高等职业技术教育、远程开放教育和非学历培训于一体的县级电大,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《吉林广播电视大学学报》2007年05期
吉林广播电视大学学报

论加强县级电大师资队伍建设的三项功能

目前,县级电大师资队伍建设已成为发展当地现代远程开放教育事业的基石。课题组立足于这一基点,紧密结合县域开放教育资源的实际,能从加强师资队伍建设的三项功能方面下功夫,取得了比较显著的将开放教育理论应用于实际的科研成果。一、学员自主学习的导学功能形成以学员为中心的导学主线。实现新世纪教育的“四个转变’‘,尤其是传统的以教为主、以教师为中心转变为现代的以自主学习为主和以学员为中心,能成为课题组师资队伍建设成果的重要标志。对所承担的不同类别、不同层次的教学项目,教师在初始阶段便将《开放教育人学指南》作为学员首要的必修课程.开展专题讲座、收视媒体、人学测试等多种形式的导学工作,对所有开放教育学员进行引导和培训,由外及里、由表及内,确立其主体地位和以自主学习为主的观念;在每项教学项目的实施阶段,教师都能从学员的现状出发.推心知腹成为其知心者、交心者和引路人,同心协力并恰如其分地将这一观念化为学员自主学习的自觉行动,真正使其成为县域开放教育项...  (本文共3页) 阅读全文>>

《职业时空》2007年17期
职业时空

边远地区县级电大发展的思考

电大要坚持“面向地方、面向基层、面向农村、面向边远地区和民族地区办学”,就必须充分认识县级电大在其中的作用。没有一支规范、稳定、富有进取心的县级电大队伍,“四个面向”的宏伟设想就会成为一句口号。目前,在开展继续教育、建立终身教育体系的进程中,怎样提高县级电大、特别是边远地区县级电大的综合办学实力,把县级电大做强,应该引起市级、省级及中央电大的高度重视。一、县级电大是电大系统的根基县级电大一般都是由地方政府部门批准建立的具有法人资格的办学实体。它是电大办学二十多年来,工作在最基层的一级组织。电大的“四个面向”主要通过县级电大来体现。开放教育试点项目开展以来,县级电大先后参与了专科和本科层次的试点工作,从招生、教学、管理等方面积累了不少的经验,形成了自己的办学特点。这为电大的办学功能进一步向社区、乡镇延伸,建设学习社会奠定了基础。1.县级电大是宣传电大的窗口。开放教育试点以来,中央电大、省级电大要求在招生工作中,统一宣传口径,规范宣...  (本文共1页) 阅读全文>>