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关于高等职业教育课程体系设计的探讨

课程是指学校教学内容和教学进度的总和,是学校教育教学工作的基本依据。它根据各专业的培养目标,教学规律,对各专业必需的知识和能力结构及教学内容、教学进度等进行总体规划和科学编制。课程体现着培养目标的要求和培养人才的规格和标准,是实现培养目标的重要保证。由于课程是学校有计划、有目的的组织一切教学活动的依据,是联结宏观教学思想,教学观念,办学体制和教育教学实践的主要途径,在高等教育中居于中心地位。教学就是按照这种规划和设计,由教师指导学生从事各种学习活动,从而实现课程所规定的各项教学目标的过程。 一、高等职业教育的培养目标和基本特征 我国在高中文化基础上,培养应用型人才的教育称为高等职业教育,为同国际接轨,培养这类人才的学校称为高等职业技术学院,它是高等教育的重要组成部分。我国教育界对高等职业教育培养目标的基本认识是:培养德、智、体全面发展的具有良好职业道德和职业能力,在生产、服务、管理第一线工作的高级技术型人才。这类人才的主要作用是...  (本文共6页) 阅读全文>>

西南大学
西南大学

我国高等职业教育学位制度的构建研究

学位是一种制度化的身份象征,展示出持有者所具有的知识、技能和素养的类型与规格。随着知识经济的来临发展,知识学习和生产实践紧密地联系在一起,以往熟练操作的基层职业岗位需要更强的知识行动者,劳动力市场对劳动力知识、技能和素养水平的要求越来越高。此映射到高等教育及其学位上表现为:高等教育职业化和职业教育高等化并存,出现多种面向职业的学位制度,逐步形成以“应用型学位与学术型学位”为主体架构的学位格局。我国虽然已实施面向职业领域的专业学位,但以职业岗位为导向的高等职业教育却没有实施学位制度。2014年始,为搭建应用型人才接续培养制度、建设现代职业教育体系、优化高等教育结构,国家相继出台了《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《高等职业教育创新发展行动计划2015-2018》等文件,皆提出要探索与建立具有职业教育特点的学位制度,特别是专科层次学位。不仅在国家层面上而且一些高职院校早已...  (本文共244页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

基于现代职业教育体系的中高职课程衔接研究

中高职课程衔接是中高职衔接和我国职业教育改革的重要内容,是现代职业教育体系建设理论研究与实践探索的关键环节。在现代职业教育体系下,如何解决中高职教育课程衔接的问题,实现中高职有效衔接,是我国创新职业教育技术技能人才培养模式、提高中高职院校人才培养质量、遵循人才成长规律、适应经济社会行业发展对高技能人才的迫切需要。目前,我国建设现代职业教育体系工作取得了突破性的进展,但是我国中高职课程衔接实践中的脱节、断层或重复等现实问题在课程培养目标、课程标准建设、课程内容选择、课程教学实施、人才培养模式与评价等方面仍然突出,这些问题严重影响着我国现代职业教育体系建设的步伐,它们是制约职业教育人才培养质量提高的重要因素。探索中高职课程衔接的基本途径和方法,进一步提高中高职课程衔接质量和水平,关系着中职学校学生进一步学习的平台搭建、我国职业教育体系结构进一步完善、满足人民大众对教育的多样性选择、我国终身教育体系的构建、职业教育整体吸引力提升和社会...  (本文共227页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京艺术学院
南京艺术学院

对我国高校艺术设计本科专业课程结构的探讨

本文以我国高校艺术设计本科专业课程结构为探讨对象,将视野聚焦于上世纪80年代初至2006年间,主要选择四十余所较具代表性院校的课程结构进行分析论证,力图揭示我国高校艺术设计本科专业在长期发展历程中存在的百衲衣式课程结构的问题。这一问题主要表现在课与课之间是碎片连缀,课程设置多为拼凑与堆砌,看不出贯穿其中的教育理念和课程设计原则。由此,造成艺术设计本科专业课程结构远离、甚至背离培养目标,出现课程教学目的不明、课程定位模糊、课程编制混乱的现象。全文由引言、正文四个章节、结论和附录及参考文献组成。引言,着重就问题提出及研究意义、关键词界定、课题研究现状、研究方法和努力目标进行综述,阐明的研究意义是以培养艺术设计人才的综合素质要求为出发点,依据当代教育理念提出的教育研究重心的转移,主要在于对课程问题重新认识的主张,将我国高校艺术设计本科专业课程结构出现的诸多问题,直接切入到具体的课程结构案例当中加以论述,以期挖掘问题的本质。进而从探讨艺...  (本文共296页) 本文目录 | 阅读全文>>

《厦门科技》2000年06期
厦门科技

贯彻《决定》 加快高职教育课程改革

一、发展高等职业教育是提高全民素质的重要途径 科教兴国,是我国发展的根本战略。当前,各级政府正把教育摆在优先发展的战略地位。江泽民总书记在1999年6月全国教育工作会议上指出:"采取多种形式积极发展高等教育,特别是社区性的高等职业教育。”《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(本文简称《决定》)指出:“当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量,这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。”“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育,培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力,生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才”。《中国教育发展和改革纲要》 (1989~2000)指出:“职业技术教育是实现工业化、生产商品化、社会化、现代化的重要支柱,是把人...  (本文共2页) 阅读全文>>

《辽宁高职学报》2006年04期
辽宁高职学报

我国高职教育课程模式的比较与分析

我国高等职业教育培养德、智、体、美全面发展的具有良好职业道德和职业能力,在生产、建设、服务、管理第一线工作的高级技术型人才。这个培养目标,其一是说高等职业教育培养的是具有良好职业道德和职业能力的高级技术型人才,这是对社会人才类型的定位;其二是说这类人才的社会功能,“实施”二字是其社会功能的核心和特征,他们主要是对已有的设计、规划、决策等任务进行实施,把它们转化成为产品,同时对于一些高技术或高智能的职业岗位进行直接的操作,完成产品制造任务。课程是按照培养目标,对学校教育教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程的全面安排,它是一个由多元结构和多因素制约的复杂系统。而课程模式,是指“在一定教育思想指导下,课程编制所采取的计划方式和所确定的结构体系。”一、国际职教界课程模式的发展现状根据课程内容与实践操作的匹配和整合程度以及课程基础理论和应用理论的比例关系,目前国际上把高职教育课程分为准备型、交替型、渗透型和双元型四种整合程度由低到高的...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国成人教育》2008年09期
中国成人教育

高等职业教育课程模式存在的问题与对策

高等职业教育是高等教育的重要组成部分,是培养德、智、体、美、劳全面发展的,面向生产、管理、服务第一线的,具备综合职业能力和全面素质的高级实用型人才的专门教育,其层次特征是高等教育,其类型特征是职业教育。在中央和地方各级政府的大力扶持下,社会各界对高职教育的关注和重视程度明显提高,高职教育办学规模快速发展,办学水平稳步提高。从高职教育培养目标和定位可以看到,其所培养的高级技术型人才应具有宽广的知识面、全面的职业技能,应具有创造性实施任务的工作能力、较强的应用和发展能力。一、高职教育课程模式存在的问题由于我国高职教育起步晚、层次少,而且我国有鄙视职业教育的传统观念,致使我国高等教育的课程开发研究与实验仅集中于普通高等教育领域,而高职课程开发工作一直未能得到足够的重视,因而高职课程从总体上还没有形成令人满意的特色。我国职业教育现行的课程模式现在仍然被学科本位课程模式所主导,有许多不尽人意的地方。1.课程模式的试验研究相对滞后,造成理论...  (本文共2页) 阅读全文>>