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音乐教育对幼儿社会化的作用

以往的幼儿园音乐教育中,我们比较强调音乐的认知功能,而对其应有的社会化功能却重视得不.够。本文将就音乐教育对幼儿社会化的作用问题作一番探讨。 一、音乐教育有助于幼JL情感的渔发展 情感是人的社会化的一个重耍方面。音乐教育是一种特殊的美感教育,它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来,将美好的情感付诸声音的表达中,能拨动幼儿心灵中的琴弦,使他们产生强烈的情感体验。如在欣赏乐曲《赶花会》时,每当那优美欢快的旋律一出现,孩子们总是不由自主地把自己想象成一只可爱的小鸭子,尽情欣赏各种美丽的花朵.领略大自然的美好,激起热爱生活的情感。教育孩子尊敬长辈也毋需训诫说教。当幼儿唱着《好娃娃》这首歌时,他们会懂得尊敬长辈才是好孩子。歌曲(小小蚂蚁》告诉幼儿团结起来力量大,(拉拉勾》使幼儿体会到友爱的快乐·,·…这样的例子举不胜举。因此,无论是从教育方式、教育手段还是从幼儿的被受心理来看,音乐教育在培养幼儿良好的情感方面均具有独特的效果。...  (本文共2页) 阅读全文>>

《长三角(教育)》2012年03期
长三角(教育)

如何在音乐教育中促进幼儿社会化的发展

社会化是一个人的终生课题。人在生命的不同时期有着不同的欲求,要想适应这个不断发展变化的社会生活,只有不断地社会化。幼儿是社会的未来,人类的希望。幼儿社会化主要是让幼儿适应社会的生活环境,认识一些基本的人际关系以及一些自然和社会现象,独立进行基本的生活活动,开始学习科学知识,为突破对家庭的依赖做准备。因此,有效的教育对幼儿社会化的发展有着重要的作用。一一、、学学前前期期培培养养幼幼儿儿社社会会化化的的重重要要意意义义1.幼儿社会化的涵义。所谓儿童社会化,是指儿童在一定条件下逐渐习得各种社会规范,正确处理人际关系,妥善自治,从而取得社会生活适应性的过程。这一过程是作为个体的生物人成长为社会人,并逐渐适应社会生活的过程,从而使社会文化得以积累和延续,社会结构得以维持和发展,人的个性得以形成和完善。2.学前期是培养幼儿社会化的重要阶段。学前期幼儿自我的发展促进了独立性的提高,对世界的好奇心与探索欲又强化了他们参与社会实践活动的渴望,但幼...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育艺术》2003年01期
教育艺术

音乐教育与人的全面发展

教育作为人类社会现象之一大不仅推动着人类精神文明和物质文明的前进、同时也丰富和发展肴人类自乐马克界关于人的全面发展学说认丸人类最终追求的月标之一,就是要实现人的全面和自由的发展6现代社会要求~个全面发展的人应具备的素质主要包括:高尚的道德品质,较高的智力水平,健康的生理、臼理素质和高雅的审美情趣。音乐作为人拳创造的灿烂文化之一,对揭示人类生存状态和精神世界有着特殊而又巨大的作用厂,以音乐为媒介的培养人的教育实践活动,则以其丰富的内涵和功能成为实现人的全面发展的重要手段和途径。律潺豁藻i巍恋性融为一体,使人在不知不觉中接受某种道德情操循神品质、意识观念的渗透,从而进人崇高的思想境界。这种熏陶和感染,胜子枯燥的理论说教和生吞活剥式的灌赢并能引瘫教育者椰的投人和参与,撇于乐,使人们在愉悦中受到教育。而且清乐审美情感不具有功利性,因而对道德情感具有净化作用,可以使主体道德境界和道德行为更加高尚。这些都是在音乐教育中进行德育的显著特点。 ...  (本文共3页) 阅读全文>>

《小演奏家》2003年02期
小演奏家

江门星熙琴行支持音乐教育事业

【本刊讯】广东江门市星熙琴行是一个新开张的乐器商店。他们实行销售与教学为一体的经营模式,并把服务和支持音乐教育事业放到了重要的议事日程。前不久在江门市举办的首届穗澳“莲花杯‘,钢琴大赛五邑地区选拔赛,就是由他们的赞助和协办的。这次比赛是江门地区近年来规模比较大的面对青少年音乐教育活...  (本文共1页) 阅读全文>>

《家庭教育》2003年06期
家庭教育

唱着歌儿成长(二) 家庭——音乐教育的启蒙地

音乐是表达心灵感受的语言,人从呱呱落地那一刻起就与音乐结下了不解之缘。婴儿喜欢听优美的旋律和妈妈哼唱的摇篮曲。幼儿喜欢用歌唱、跳舞来宣泄自己的感情,也喜欢用音乐来娱乐、游戏。音乐教育是婴幼儿教育的重要组成部分,对于婴幼儿的身心健康发展具有重大意义。由于受社会上普遍存在的音乐教育专业化和功利化现象的影响,家庭音乐教育存在着一些问题。比如有的父母把音乐教育当做孩子未来生存竞争的手段,一味对孩子进行音乐技巧训练,追求“考级”通过率。然而,学音乐不只是会弹几首钢琴曲,会跳几段芭蕾舞……幼儿音乐教育的根本目标是直接指向孩子的全面和谐发展的。也就是说,教孩子学习音乐的过程,不仅是使孩子逐步学会认识音乐、把握音乐,养成对音乐的积极态度的过程,更是使孩子逐步学会认识人生、把握人生,养成对人生的积极态度的过程。为使更多的孩子能接受良好的早期音乐教育,以下三条建议,可供参考。1 创设良好的音乐环境孩子的成长发展虽有自然的内驱力,也需要环境的交互作用...  (本文共2页) 阅读全文>>

《儿童音乐》2003年01期
儿童音乐

我国的音乐教育始于何时

师徒之间一对一口传心授的音乐教学在我国已经沿传了两千多年 ,春秋时期有俞伯牙驾舟东海操琴学艺的故事 ;盛唐时代又有梨园、教坊的设置 ,以培养专门乐工。作为旨在使受教育者得以全面发展的音乐教学在中国土地上的历史 ,也许可以从1839年鸦片战争前夕算起 ,这一年的11月4日。于1807年到中国的传教士马礼逊在澳门开办了一所学堂 ,其中设置的课程 ,就包括汉语、英文、算术、代数、几何、生理、地理、历史和音乐。这所“洋学堂”虽然办得较早 ,但可惜在它的学生中 ,后来未有致力音乐事业者 ,因此对我国音乐教育事业的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《儿童音乐》2003年02期
儿童音乐

走出音乐教育的误区

中小学音乐教育是基础教育的重要组成部分 ,是实施素质教育的重要途径。音乐教育的目的 ,是培养学生的音乐兴趣爱好 ,养成良好的音乐学习态度和习惯 ,丰富情感体验 ,提高审美意识与情趣 ,促进个性和谐发展。但长期以来 ,由于受传统教育观念的影响 ,音乐教育还存在一些误区 ,以至出现了“学生喜欢音乐却不喜欢音乐课”的现象。本人结合自己长期的学习和教学实践 ,试对其中两大误区进行简要分析 ,并就如何走出这些误区谈谈自己的感受和体会。一、走出“强调技能技巧训练 ,忽视音乐兴趣、审美体验”的误区有关资料的调查表明 :许多学生喜欢音乐却不喜欢音乐课 ,其中 ,学生最不喜欢的内容是“学识谱和视唱听音”。为什么音乐课竟然会不受音乐爱好者的欢迎呢 ?其主要原因是某些老师受传统教育观念影响 ,仍然孤立地把“双基”作为课堂教学的主导或唯一目标 ,过分强调对识谱知识及识谱技能的训练 ,而忽视了学生的学习兴趣、审美能力的培养。在音乐教学中 ,教师往往为了使...  (本文共3页) 阅读全文>>