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中学地理教学应与乡土地理密切结合

中学地理教学,既要培养高层次人才,又要培养适合当地经济建设的人才,因为家乡的山山水水,一草一木都是祖国的一部分,热爱家乡是热爱祖国的具体表现,建设家乡是参加祖国建设的具体行动。笔者通过十几年高中地理教学实践,认为在地理教学过程中,要紧密联系当地实际,把地理知识与当地实际问题结合起来,引导学生运用这些理论,认识家乡的自然条件和经济结构,评价经济发展的现状和存在的问题,探讨趋利避害的措施。这样,既可以提高学生对地理课的兴趣,巩固课堂知识,更重要的是把所学知识变成了他们将来参加家乡建设的基本技能,这符合提高学生素质教育的基本要求。如在学习“农业生产和粮食问题”一章后,应使学生达到能进行小范围土地利用和规划的能力。笔者在讲授本章教学内容时,先向学生介绍了分宜县的具体情况:我县地理位置东临新余,南接吉安,西接宜春,北毗上高,公路、铁路交通便利,有国家级干道、省级公路、乡间公路等相连,浙赣铁路纵穿本县,县城是交通枢杻。我县具体地势南北部高,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《读与写(教育教学刊)》2007年05期
读与写(教育教学刊)

中学地理教学中模拟实验的研究

中学地理教学中实验教学的内容没有物理、化学和生物等学科那么多,但是教师可以组织和引导学生进行相关的模拟实验,以期取得更好的教学效果。地理模拟实验是一种重要的教学实践活动,其教学目的是使学生获得和验证地理知识,学习地理操作技能和方法,培养地理能力和情感、态度和价值观。1地理模拟实验的内涵和特点1.1地理模拟实验内涵实验者的实验手段是通过与原型相似的模拟对象间接作用于所研究的现象或对象的,称为模拟实验。地理模拟实验就是实验者应用一定的仪器和工具设备,并通过调节一定的变量,来模拟自然条件下地理事物发生、发展过程的实验。1.2地理模拟实验的特点1.2.1生动、直观,能够再现地理过程。地理模拟实验通过直观的呈现方式,使学生直接感知对地理事物,这是语言所无法比拟的,另外它能够突破时间和空间的限制,再现地理过程,这同样是地理图片等直观教学手段所不能够达到的。1.2.2通过对实验条件的控制,便于发现地理事件的本质及因果关系。实验法与其它研究方法...  (本文共3页) 阅读全文>>

《赣南师范学院学报》2007年03期
赣南师范学院学报

中学地理教学在素质教育观下的意义

1中学地理教学中的德育功能地理对帮助学生树立正确的各项意识具有独特的德育功能:(1)地理教学能使学生比较全面地认识家乡,认识祖国,认识世界,认识自然界,这就能对学生进行热爱家乡,热爱祖国,热爱人类赖以生存的地球环境,能对学生进行人与自然和谐相处的现代文明教育,发展人与自然和谐相处的思想品德,培养全球意识和国际意识.(2)地理知识具有强烈的思想性和教育价值,通过地理科学知识的传授,把个人、民族和全球利益统一起来,唤起学生的紧迫感、责任感和报国心.在具体教学过程中通过课本知识的传授,同时利用假日组织学生进行社会调查并指导写调查报告、小论文.这些活动使学生对自然和社会环境有真实的心理体验,并要经受毅力磨练,德育考验及是非识别,达到德育内化的功效.(3)自然地理教学可以把自然界的突变,如狂风、暴雨、洪水、山崩、地震以及日月食等自然现象进行科学解释,这都从不同的侧面揭示了物质的运动性和运动的规律性,世界上无限多样的事物和现象都是物质运动和...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国校外教育(理论)》2007年04期
中国校外教育(理论)

在中学地理教学中渗透环境教育

一、为什么要在中学地理教学中渗透环境教育早在1991年.原国家教委就已把环境科学列为一级学科,但至今中学教育尚未能独立开设此门课程。因而环境教育只能在中学相关课程的教学中渗透进行。在物理、化学、生物、地理等相关学科中,地理科学与环境科学的关系最为密切。1 992年《地理教育国际宪章》明确提出:地理教育可以为环境教育作贡献。故而.地理教学不可避免地成为中学环境教育的主渠道。同时,随着时代的发展、“科学发展观“和“绿色GOP“的提出,环境问题日益受到人们的关注,一定的环境科学素养正成为新时期公民必备的素质之一。而随着新课标的颁布和地理教育由应试教育向素质教育的转变环境教育已成为地理教育的重要环节也必将为地理教改注入新的活力。二、如何在中学地理教学中渗透环境教育1.在中学地理教学中渗透环境教育,要充分挖掘教材中环境教育因素这是在中学地理教学中渗透环境教育的基础。地理科学与环境科学研究都是以人地关系为主线以可持续发展为主题二者之间所具有...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科技信息(科学教研)》2007年31期
科技信息(科学教研)

中学地理教学对信息技术的超强呼唤

一、中学地理教学对信息技术超强呼唤的背景2001年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》(试行)中,明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”[1]《普通高中地理课程标准》(实验)的基本理念中也提到“强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响,营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。”现代信息技术的发展及其在地理教学中的普遍应用,必将引起教学内容呈现方式的多样化,引起教师角色、教学方式、学生学习方式、师生互动方式的变革,活跃课堂氛围,提高教学质量。换句话也就是说:“中学地理教学对信息技术有着超强的呼唤”。二、信息技术在中学地理教学中应用的优势自从有了多媒体教学以后,就有许许多多的专家、教师提出了信息...  (本文共1页) 阅读全文>>

《雅安职业技术学院学报》2008年04期
雅安职业技术学院学报

“听说读写”——中学地理教学的重要环节

“听说读写”不是中小学教育中语文或政、史教学的“专利”。今天,我们的现代教育全面推行素质教育,地理课教学应结合自身的特点落实好“听说读写”。笔者在多年的教学中体会到:地理课堂教学不要把学生当成被动的“听众”,而要求学生具有敏锐的“听知能力”。例如:教师的课堂“导人语”需要学生从“听”中明确观点,激发求知欲;课堂.上的讨论发言,需要学生明辨正误,从“听”中明确“是”与“非”,教师课堂上的“小结语”,需要学生从“听”中把握知识体系和课文要点……也就是说,如果学生没有敏锐的“听知”能力,就难以收到良好的课堂效果。关于“听知”能力的训练,可以让学生从多媒体、录音演讲等声音媒体中去迅速捕获有关信息,这类活动学生喜闻乐听,能够培养和发展“听知”能力,活跃课堂气氛。学生“说”在地理课教学中占有重要的地位,在学习和阅读的认知活动过程中,学生猎取了大量的知识信息,通...  (本文共1页) 阅读全文>>