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行动研究兴衰的启示

“行动研究(^ction Researeh)”是国外一种引人注目的研究方法。所谓行动研究,就是“行动者”用科学的方法来研究自己实践中的问题。“行动者”主要包括中小学教师及行政管理人员,如果专家学者(研究者)直接参与中小学的教学或管理.则这些专家学者也算是行动一者。行动研究自产生至今,经历了一个兴起、低落、再兴的过程,而并非有些学者所理解的那样;行动研究始终兴盛或从来就不值一提。本文打算对行动研究的兴衰进行尝试性的归因分析,以期对读者有所启示。一、行动研究的兴起 1992年前后,德国心理学家勒温(L ewin,K·)在自己的研究中首次使用了“行动研究”一词,当时主要是用来指专家与实际工作者针对实际问题而进行的合作研究。当他和他的同事、学生们开始与教育工作者一起研究课程建i艾和教师编制等问题时,行动研究很快就被J‘泛地运用于教育领域。哥伦比亚师范学院成为当时教育行动研究的中心。曾任该院院长的哥雷(cofey,5.)是当时颇有影响的行...  (本文共3页) 阅读全文>>

《外国中小学教育》1994年02期
外国中小学教育

行动研究——一项值得推广的教育研究方法

一、概述 近年来,在社会科学领域中,汉们逐渐认识并采用了一种新的研究方法。对它的兴趣或许是由于它的名字t’j于动研究”中所包含的双重意义引起的。“行动”和“研究”本是两个不同的概念,在各自的范围内有着不同的理论和活动目的。当两者被机械地连在一起后,构成了不稳定的联合体。要给它下一个易被人们所理解的定义还是件较困难的事,因为随着时间、地点、场合的变化,人们对它的认识也在不断地发展。为了讨论的需要,我们提出了一种较规范的定义,即“行动研究是对实践活动所采取的小规模的干预,及对这一干预结果所作的反思或检查”。对此定义可作如下说明: l、是一般和特殊的结合:是在通常情况下对特殊问题所作的分析和决策。 2、是行动者和研究者的结合,两者都参与从计划到总结的全过程。 3、是理论和实践的结合:使理论研究同实际工作结为一体。 4、是连续评价和即时评价的结合:在动态情境下,根据目标的要求,连续不断地对改进后的行动作出即时评价,.以达到改进实际工作的...  (本文共4页) 阅读全文>>

《教育科学研究》1995年01期
教育科学研究

行动研究概述

近廿年来,国外在社会科学领域(包括教育领域)中逐渐流行起一种研究模式,称为行动研究(Actionresearch),将其作为教育研究方法引进国内的论著及文章也时有所见。现仅就行动研究的有关问题作些概述。一历史沿革柯立尔氏(JohnCollier)于1933至1945年间任美国联邦政府印第安人事务局局长时,曾安排人事局内、外人士共同合作研究改善白人与印第安人间的关系。他认为专家研究之结果,与其靠行政人员及社会人士执行评鉴,不如让行政人员及社会人士依据自身之需要,自行为研究主体,或更具效果。他称此法为行动研究法。这就是行动研究法一词的起源。专业性的研究工作,大多颇费时日,而研究结果亦非指日可待。注重实用者,对实际问题之解决,往往迫不及待;欲等待研究结果以解决问题,常有不胜迟缓之感。第二次世界大战期间,此类问题尤为严重。故有人针对柯氏所提出之概念雏型,予以应用发展;对于迫切问题之解决,不采全面研究之方式,而就已有之资料,提出针对问题之...  (本文共5页) 阅读全文>>

《教育科学研究》1995年02期
教育科学研究

行动研究概述

四行动研究法的特点《行动研究──一项值得推广的教育研究方法》一文提出:1.行动研究是一种对特殊情况采取相应措施的现场研究方法。这意味着研究是在动态的环境下进行的。2.研究结果能立即或在较短的时期内被运用于实际工作是它的另一个重要特点。3.小组成员间的相互影响是行动研究的第三个特点。4.行动研究的适应性特点使它成为班级、学校工作中非常适合的做法。5.行动研究的主要依据是观察和行动记录,所以以实践经验为基础是它的又一个特点。不加过多控制地、较随意地进行科学研究,是行动研究区别于实验研究和自然实验的主要特征。《学前儿童发展与教育科学研究方法》一书提出:概括起来,行动研究法有下列特点:1.实践性与参与性相结合2.合作性与渗透性相结合3.持续评价性与即时反馈性相结合4.可变性与适应性相结合《国外教育研究方法论的发展趋势》一文提出:根据欧美各国及我国台湾地区学者的意见。行动研究具有以下几个特点:1.行动研究者即是研究结果的应用者2.行动研究...  (本文共5页) 阅读全文>>

《课程教学研究》2019年08期
课程教学研究

案例行动研究的原理、价值与步骤

进入20世纪,人们的知识观和知识生产方式悄然发生改变,案例研究恰是这一变革的产物之一。哲学认识论的实践转向、逻辑实证主义的诸多挑战、现代知识社会的创新建设,都逼促案例研究持续革新和发展。据此,人们开始倡导“行动研究、行动学习和案例研究的整合”[1]。目前,兼具理智传统和实践关怀的行动研究与案例研究汇流,“案例行动研究”(action research case study)应时而生并得以发展与应用。为此,系统考察和及时介绍案例行动研究,将为国内质性研究和行动研究范式的革故鼎新提供有益借鉴。一、原理:走向实践知识的认识论考察案例行动研究是案例研究和行动研究历经世纪漂移与融合而形成的一种新兴研究方法。二者汇流表现出案例研究和行动研究朝着有关对象的知识不断前进和逐渐接近。案例研究指以提供描述、检验理论或构建理论为旨归,针对某一情境下的特殊问题,选取各种量化和质性方法,进行全面而深入的探究和分析的过程。[2]行动研究是社会情境中的行动者...  (本文共8页) 阅读全文>>

《宁夏教育科研》2008年03期
宁夏教育科研

校本教研:教师专业成长的必由之路——“西发”项目“西吉县农村学校校本教研行动研究”课题研究的启示

随着基础教育课程改革的深入推进,校本教研成为各中小学校的一个热点话题。如何有效地实施好校本教研,使校本教研真正成为促进教师发展、学生发展和学校发展的得力抓手,已成为每一位教育工作者特别是学校管理工作者持续关注和探讨的问题。世界银行贷款/英国政府赠款“西部地区基础教育发展项目”(以下简称“西发”项目)自2005年在西吉启动以来,我校有幸被确定为项目学校,并承担《西吉县农村学校校本教研行动研究》课题实验。经过两年多的实验,在国家、区、县级专家的指导下,我校的校本教研工作从茫然无知到初步取得成效,其间经历了一段艰辛的过程,也探索出了几点农村学校实施校本教研的有效方法、策略。一、营造一种氛围校本教研的本质是以学校发展和教师在教育教学中遇到的真实问题为研究内容,以教师自我反思、同伴互助、专业引领为主要形式,以促进教师发展、学生发展、学校发展为主要目的的一种行动研究。如何使教师关于校本教研在理念上达成共识,进而形成为指导自己研究生活的思想,...  (本文共2页) 阅读全文>>