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校本课程开发的特点与条件

目前教育部正在规划的义务教育课程计划将在更大程度上增加地方与学校的课程决策权力。形势的发展给我国校本课程开发的实践提出了迫切的要求。不少地方和学校在教育教学改革中逐渐开始表现出对于校本课程开发的期待与热情。本文拟就校本课程开发的特点与条件作出分析,以此加入对校本课程开发的学理探讨。 一、校本课程开发的特点 校本课程开发(school-based curriculumdevelopment),又叫学校中心课程规划(sc-hool-focused curriculum planning)或学校中心课程革新(school-centered innovation),是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。这种课程开发策略在一定程度上表现出以下共同的基本特征: 1.校本课程开发是民主开放的课程决策过程 顾名思义,校本课程开发是指学校根据自己的教育哲学思想自主进行的适合学校具体特点和条件...  (本文共5页) 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

我国中小学音乐校本课程开发研究

校本课程开发是一种与国家课程开发相对应的课程开发模式。音乐校本课程开发是校本课程开发的一种学科呈现形式,它是以满足学生的特殊音乐学习需求为着眼点,以学校可利用音乐课程资源为立足点,以实现学校音乐教育特色化的目标为出发点来进行课程开发活动。随着我国“三级课程管理”政策的出台和新课程改革的深入,音乐校本课程开发作为一种以校为本的学科课程开发正在我国基础音乐教育领域逐步展开。本文对我国中小学音乐校本课程开发的理论与实践进行研究,旨在澄清音乐校本课程开发过程中的相关理论问题,并通过对我国中小学音乐校本课程开发实践的实证研究,总结实践经验,以纠正音乐校本课程开发实践中存在的偏差,使音乐校本课程开发在我国中小学得以良性发展。本研究主要从理论与实践两个部分展开:在理论上,对音乐校本课程开发的基础理论和技术问题进行论述,内容包括音乐校本课程开发的理论与现实基础;音乐校本课程开发的取向、类型与活动方式;音乐校本课程开发的操作技术:音乐校本课程开发...  (本文共261页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

沪台小学校本课程特点与差异

台湾自2001年以来正式实施九年一贯课程改革,本次课改通过设置学校课程发展委员会、各学科领域课程小组等一系列举措来发展草根式的校本课程。大陆在2001年也颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,《纲要》提出了“三级课程”政策,这意味着地方和学校被赋予了更大的课程开发自主权。虽然十几年来校本课程开发取得了一定的成果和经验,但是大多数学校还存在课程开发问题和困难。本研究立足于高雄市和上海市共六个校本课程样本,利用文献法和文本研究法试图分析沪台小学校本课程各自的特点并揭示其差异性,为进一步推进上海小学校本课程开发提供建设性的意见与建议。台湾高雄市3所小学的校本课程是随机选取的。上海市的3所小学的校本课程是非随机选取的。因为通过大量地查阅上海校本课程的文献和案例,笔者发现上海校本课程既有好的一面,又存在许多不足之处。为了更好的完善上海小学校本课程,笔者选择了有典型意义的上海小学校本课程的案例。分析的维度由以下五个方面展开:关于课程与学校...  (本文共75页) 本文目录 | 阅读全文>>

内蒙古师范大学
内蒙古师范大学

蒙古族中学校本课程开发之管见

校本课程开发是我国课程改革史上的一次突破性的进步,是新课程对学校和教师提出的新要求,校本课程的开发对每一所学校、每一位教师都是一个严峻的挑战。对此,蒙古族中学和教师们普遍感到难度很大,感到无从下手。从蒙古族中学目前的课程开发实践来看,许多学校和教师对校本课程开发的理论认识非常欠缺,甚至有诸多误解,导致校本课程开发实践缺乏科学理论的指导。这既不利于蒙古族中学校本课程开发的理论建构,也不利于校本课程开发实践的运行与完善,因而有必要对蒙古族中学校本课程开发的基本理念与基本操作步骤加以澄清。本论文拟就蒙古族中学校本课程开发的基本理念与基本步骤进行初步的探讨,提出了一个学校开发校本课程的基本思路,旨在对蒙古族中学校本课程开发有所帮助。(1)校本课程开发的概述。首先,介绍了国内外校本课程开发的研究概况,旨在对蒙古族中学校本课程开发提供些参考。其次,对校本课程开发的概念做出界定,分析澄清了校本课程与选修课、活动课、学校课程以及教师本位的课程等...  (本文共77页) 本文目录 | 阅读全文>>

北京体育大学
北京体育大学

我国中小学体育校本课程开发理论与实践研究

改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性,基于这样的背景,中小学体育校本课程开发成为基础教育课程改革中十分重要的研究课题,对此进行研究具有重要的理论与实践价值。本文运用文献资料法、调查法、实地考察法、个案分析法对我国中小学体育校本课程开发进行研究,得出了如下结论:体育校本课程是以学校体育教师为主体,在具体实施国家《体育与健康课程标准》和地方《体育与健康课程实施方案》的过程中,通过对本校学生体育需求进行科学评估,在充分利用社区和学校体育资源的基础上,所设计的旨在实现体育与健康课程目标的方案。体育校本课程开发是指以学校体育教师为主体,在国家《体育与健康课程标准》和地方《体育与健康课程实施方案》的指导下,依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的体育资源,为满足学生的体育需求和实现体育与健康课程目标而展开的一系列活动的过程。包括两个方面,一是国定课程、地定课程校本化、个性化...  (本文共141页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

初中物理校本课程开发研究

随着教育改革的不断深入,校本课程开发正成为我国当前基础教育课程改革的一个焦点。校本课程开发是一个持续的、动态的过程,一般包括了环境分析、目标拟订、方案编制、实施和评价等环节。但由于我国校本课程开发起步较晚,还不完善、不成熟,人们对校本课程开发的认识还存在着很多问题,因此加强校本课程开发的研究是当务之急。本文在分析了校本课程开发的概念、现状、初中物理校本课程开发特点后,以长春市S中学为案例,依托《全日制义务教育物理课程标准》的理念、建议、和当前教育改革的形势,进行了初中物理校本课程开发的初步研究和实践。主要对以下几个方面进行研究、论述:一是对长春市S中学的环境分析;二是初中物理校本课程开发的理念、目标、原则、途径。此部分主要围绕物理学科特点进行阐述,初中物理课程的培养目标是全面提高学生的科学素质,满足每个学生发展的基本需求。所以在初中物理校本课程开发中,要在进行环境分析的基础上确立开发目标、制定原则、定位理念;三是初中物理校本课程...  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>