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第二语言习得理论对大学英语教学的启示

第二语言习得指的是“在自然的或有指导的情况下通过有意识学习或无意识吸收掌握母语以外的一门语言的过程”(REllis,1985)。从第二语言习得研究的历史来看 ,其研究重点主要集中在对习得者的语言环境 ,习得过程和习得者的语言输出这三个方面的研究上 ,而在第二语言习得研究中成就最大 ,影响最广的是克拉申 ,他的第二语言习得理论的提出实际上是对近二三十年来第二语言或外语学习研究的总结 ,主要由以下五个假设组成 :1)习得———学得差异假设 (TheAcquisition_LearningHypothesis)2)监检假设 (TheMonitorHypothesis)3)输入假设 (TheInputHypothesis)4)情感过滤假设 (TheAffectiveFilterHypoth_esis)5)自然顺序假设 (TheNaturalOrderHypothe_sis)笔者认为 ,在克拉申的研究中 ,有两个假设学说 ,即输入假设和情...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程学习(下)》2014年11期
新课程学习(下)

第二语言习得理论对中职英语教学的启示

第二语言习得理论是现阶段外语学习有较大影响的重要理论之一,我国教学研究人员经过半个世纪的研究,已经在很多方面取得一定的成果,各个方面均已表明第二语言习得理论对整个英语教学有着较大的促进作用。一、第二语言习得概述1.语言习得语言习得是在自然状态下,并必须处于较为丰富的语言环境之中,实现对于一种语言的学习,这个过程也包含对于某种特定语言的研究。现阶段,在相关的文献中将语言习得分为两种,也就是第一语言习得和第二语言习得。第一语言习得是我们的母语,而第二语言习得是指相对于母语之外的一切语言习得。2.第二语言习得理论第二语言习得理论是由美国学者克拉申提出的,其主要的理论从不同的讲述范围可以分为五个部分,即习得假说、监察假说、自然顺序假说、输入假说以及情感过滤假说。其中习得假说是最为基本的。习得从形式上来讲是一种无意识的行为过程,其主要是对整个语言的习得者在自然状态下无意识地使用某种语言的行为。二、第二语言习得理论对中职英语教学的启示第二语...  (本文共1页) 阅读全文>>

《语文学刊》2007年23期
语文学刊

克拉申的第二语言习得理论及其对大学英语口语教学的启迪(英文)

I.Basic Ideas of Krashen's SLA TheoryKrashen's SLA(Second Language Acquisition)theory is a comprehensive one,consisting of five inter-related central hypotheses:the acquisition-learning hy-pothesis,the natural order hypothesis,the monitor hy-pothesis,the input hypothesis and the affective-filterhypothesis,with input hypothesis as the core.Acquisition and Learning HypothesisKrashen(1982)assumed that second languagelea...  (本文共3页) 阅读全文>>

《校园英语》2014年16期
校园英语

克拉申的第二语言习得理论对我国英语教学的启示

一、引言20世纪80年代初期,美国语言学家克拉申(Krashen)在《第二语言习得原理和实践》(Principles and Practice inSecond Language Acquisition)中提出了第二语言习得理论(TheMonitor Theory)并以五个假说为基础论。此理论在应用语言学领域产生了极大的影响,为第二语言学习及英语教学提供了一个全新的视角。尽管围绕这个理论的争议不断,但毫无疑问的是它能够准确描述第二语言习得的过程及机制,完整地把握和理解第二语言习得的本质,进而为更好地开展第二语言教学提供了一个清晰的思路。本文拟从分析克拉申的监控理论入手结合我国英语教学的客观情况,探讨和摸索一种更具有针对性的英语教学模式。二、克拉申的第二语言习得理论克拉申的第二语言习得理论主要包括五大假说,即习得——学习假说(The Acquisition-Learning Hypothesis)、监控假说(The Monitor...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江苏外语教学研究》2018年01期
江苏外语教学研究

儿童语言习得理论对大学英语口语教学的启示

0.前言儿童语言习得,又称母语习得,是语言学界公认的语言习得最成功的范例,引起了心理学家、语言学家、社会学家、教育家的关注。早在18世纪,德国哲学家蒂德曼(Tiedemann)就对自己儿子的语言发展过程进行过记载。19世纪的法国学者席格门(B.Sigis-mund)、进化论的奠基人达尔文(Darwin)等也以日记形式记录自己儿子的语言发展过程。随着科学技术的发展,仪器、设备也越来越先进。人们对儿童语言习得过程的观察手段和研究方法也有很大改善。实证研究的数据和结果对心理学、社会学、生理学、教育学等学科产生了深远的影响。英语口语教学是要通过让学生参与大量说的活动来培养口头交际的能力(袁金平,2007)。本文通过对儿童母语习得相关理论以及儿童早期口语发展的研究,力图找出大学英语口语教学的最佳方法和手段,以提高大学英语口语教学的成效。1.儿童语言习得理论与英语教学法儿童语言习得相关理论对大学英语教学法产生了很大影响,许多英语教学法都是以...  (本文共3页) 阅读全文>>

《哈尔滨金融高等专科学校学报》2010年02期
哈尔滨金融高等专科学校学报

突破高职高专学生英语学习停滞不前现象的措施

一、英语学习中停滞不前现象产生的原因(一)母语对目标语的干扰母语思维的确是影响二语习得过程的一个重要方面,这种现象也被称为母语迁移。其中促进新知识学习的迁移是正迁移;反之,导致语言僵化现象的母语迁移属于负迁移。英语学习者,特别是英语水平较低的学习者,在听、说、读、写训练方面,常常自觉或不自觉地依赖母语来帮助目标语的理解和输出,于是母语中的一些习惯表达就迁移到了中介语中去,从而干扰了第二语言的习得。并产生中介语语言规则。这一转移的发生,本质上是母语潜在地影响学习者学习目标语方式的结果,母语迁移主要体现在语音、用词和语法方面。(二)对目标语的过度概括目标语过度概括是第二语言习得中常见的一种现象,即学习者将目标语的语言项目标语法规则推广到不应有的范围。通常的做法是将词或结构用于更规则的模式。例如:当学了名词的复数变化时,学习者便将普通可数名词的复数变化规则推广到特殊名词的复数变化方面,从而杜撰出“foot”的复数名词为“foots”这...  (本文共2页) 阅读全文>>

《南京理工大学学报(社会科学版)》1997年04期
南京理工大学学报(社会科学版)

英语作为第二语言的教学──通过英语教英语

每年新生入学,都要进行一次分级测试。而测试结果表明,他们的英语水平参差不齐。这可能是由于自身原因造成的,如对英语感兴趣程度不同;也可能是由于地区、城乡差别引起的。但他们有着一个共同的特点,即英语是他们的第二语言,作为大学教师,我们的目的是使他们在进入大学后,英语学习有一次质的飞跃,达到(大学英语教学大纲)所制定的要求。为了达到这一目的,我们应该做些什么?应该如何去做?从教十多年来,本人对此有了一些体会。学好一门语言,首先要提高学生的听说能力,由于各人对语言的敏感程度不同,对语言的接受能力使各不相同,因此学生听说能力的差异也就很大。尤其是一些边远地区的同学,中学阶段从没接受过听力方面的训练。新生入学第一堂英语课,我便检测学生的听说能力。做的第一件事是“htrod。eMye矿’。接下来便让学生“hi。d。ehu。ebo”。做到能者多讲,但必须是用英语。在实施过程中,对表达能力较差的同学,尽量让他们回答“y6s”或“no”类问题,如“...  (本文共2页) 阅读全文>>