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第二语言习得理论对大学英语教学的启示

第二语言习得指的是“在自然的或有指导的情况下通过有意识学习或无意识吸收掌握母语以外的一门语言的过程”(REllis,1985)。从第二语言习得研究的历史来看 ,其研究重点主要集中在对习得者的语言环境 ,习得过程和习得者的语言输出这三个方面的研究上 ,而在第二语言习得研究中成就最大 ,影响最广的是克拉申 ,他的第二语言习得理论的提出实际上是对近二三十年来第二语言或外语学习研究的总结 ,主要由以下五个假设组成 :1)习得———学得差异假设 (TheAcquisition_LearningHypothesis)2)监检假设 (TheMonitorHypothesis)3)输入假设 (TheInputHypothesis)4)情感过滤假设 (TheAffectiveFilterHypoth_esis)5)自然顺序假设 (TheNaturalOrderHypothe_sis)笔者认为 ,在克拉申的研究中 ,有两个假设学说 ,即输入假设和情...  (本文共2页) 阅读全文>>

《语文学刊》2007年S2期
语文学刊

克拉申二语习得理论对大学英语听力教学的启示

在听、说、读、写四大语言技能中,听居首位,是一种非常重要的语言技能。在目前的大学英语教学中,人们特别强调提高学生听力理解水平,除了听在交际活动中的重要性之外,它作为一种输入型技能,在学生的英语学习中的着重要的作用。然而,在实际的英语教学中,影响听力理解有很多主、客观因素。本文试从克拉申二语习得理论中的“输入假说”和“情感过滤假说”出发,探讨在大学英语听力教学中加大语言输入,降低学生情感焦虑的途径。一、克拉申二语习得理论克拉申于80年代初期提出了著名的二语习得理论———“五大假说”(1)习得—学习假说;(2)监控假说;(3)自然顺序假说;(4)输入假说;(5)情感过滤假说;。这些理论对于揭示第二语言学习的机制,提高第二语言教学的效果具有现实意义。(一)习得与学习假说(The Acquisition-Learn-ing Hypothesis)这是克拉申理论的出发点,是五个假设中最基本的假设。在这个假设中,克拉申将我们平时所说的“学习...  (本文共3页) 阅读全文>>

《哈尔滨金融高等专科学校学报》2010年02期
哈尔滨金融高等专科学校学报

突破高职高专学生英语学习停滞不前现象的措施

一、英语学习中停滞不前现象产生的原因(一)母语对目标语的干扰母语思维的确是影响二语习得过程的一个重要方面,这种现象也被称为母语迁移。其中促进新知识学习的迁移是正迁移;反之,导致语言僵化现象的母语迁移属于负迁移。英语学习者,特别是英语水平较低的学习者,在听、说、读、写训练方面,常常自觉或不自觉地依赖母语来帮助目标语的理解和输出,于是母语中的一些习惯表达就迁移到了中介语中去,从而干扰了第二语言的习得。并产生中介语语言规则。这一转移的发生,本质上是母语潜在地影响学习者学习目标语方式的结果,母语迁移主要体现在语音、用词和语法方面。(二)对目标语的过度概括目标语过度概括是第二语言习得中常见的一种现象,即学习者将目标语的语言项目标语法规则推广到不应有的范围。通常的做法是将词或结构用于更规则的模式。例如:当学了名词的复数变化时,学习者便将普通可数名词的复数变化规则推广到特殊名词的复数变化方面,从而杜撰出“foot”的复数名词为“foots”这...  (本文共2页) 阅读全文>>

《大家健康(育儿生活)》2003年10期
大家健康(育儿生活)

从小学习第二语言

英语几乎已经是全球共通的语言除了我们太身第一语言汉语外,英来世界宁最重要的语言,像香港等地,也是从小学开始就教第二让孩子自然学习两种语言。现在于担七孩子上小学之后,英语甚至在孩子上幼儿园时或们接触英语,专家认为,这奸,小时学英语固然可以忆,但要恰到好处,以免文化。子的分析能力不够、学习技巧不熟,反而在语法及语意方面的了解,都不如中、高年级的孩子。当然或许越早学英语发音会越好,但这不代表就是英语学习成功,专家强调,发音只是一种模仿.而说话需要语境,如果单词记得不够多,也只会重复几句简单常用的,还需要花费那么多的钱,况且其他的知识又都未启发,这对孩子反而不好。 “English js not eve以ing!”这是专家教学多年以来的心得,英语固然重要,但如果孩子没有兴趣、再多的努力也是枉然,所以引发兴趣是学习英语的首要条件.如何引发孩子对英语的兴趣? 许多年轻父母多是从中学才开始学,而且那时我们被填鸭式的教育压得喘不过气来,导致他们...  (本文共4页) 阅读全文>>

《南京理工大学学报(社会科学版)》1997年04期
南京理工大学学报(社会科学版)

英语作为第二语言的教学──通过英语教英语

每年新生入学,都要进行一次分级测试。而测试结果表明,他们的英语水平参差不齐。这可能是由于自身原因造成的,如对英语感兴趣程度不同;也可能是由于地区、城乡差别引起的。但他们有着一个共同的特点,即英语是他们的第二语言,作为大学教师,我们的目的是使他们在进入大学后,英语学习有一次质的飞跃,达到(大学英语教学大纲)所制定的要求。为了达到这一目的,我们应该做些什么?应该如何去做?从教十多年来,本人对此有了一些体会。学好一门语言,首先要提高学生的听说能力,由于各人对语言的敏感程度不同,对语言的接受能力使各不相同,因此学生听说能力的差异也就很大。尤其是一些边远地区的同学,中学阶段从没接受过听力方面的训练。新生入学第一堂英语课,我便检测学生的听说能力。做的第一件事是“htrod。eMye矿’。接下来便让学生“hi。d。ehu。ebo”。做到能者多讲,但必须是用英语。在实施过程中,对表达能力较差的同学,尽量让他们回答“y6s”或“no”类问题,如“...  (本文共2页) 阅读全文>>

《希望月报》2004年03期
希望月报

儿童英语教师的挥洒天空

(下集)人类如伺茗翮二语言? 继上一期,我们探讨“儿童如何学会说话7”之后,现在我们将进一步讨论儿童英语教学的第二个基本问题“人类如何发展第二语言?”。事实上,学习第二语言的过程与第一语言相当类似。首先,们应提供一个丰富的语言环境。要学好英文,首先就要置身在。英文的环境中,让孩子熟悉这种语言的声音与音调。周遭不断地在进行的英文对话,便提供了孩子丰富的词汇及句型来 氨昌毋纛·所谓的“英文的环境”,可以是上英文学校、在家中鑫上电脑英文网站、或是到游等。当然身处在英文的环时间越长,效果越显著。其次,我们还要检视提供给孩子英文的方式。因为孩子学习语言是一 种主动的过程,靠得是与环境有意义的互动,全方位语言学习(WhoIe Language Approach)是一种值得参考的语言教学观念。学校...  (本文共2页) 阅读全文>>

《安徽教育学院学报(哲学社会科学版)》1998年04期
安徽教育学院学报(哲学社会科学版)

二语习得与外语学习

自八十年代末以来,我国的英语教育界开始热烈地讨论交际教学法。并进而在1993年由人民教育出版社和英国朗文出版公司等联合推出了新的一套以交际理论为指导原则编写的初中英语教材。接着在1996年,当初中新教材完成第一轮应用时,开始了高中新教材的使用。几年来,各地的中学教师努力体会新教材精神,辛苦实践教材所引导的交际教学方法。可是时至今日,许多教师仍在课堂上花很多时间向学生讲解语法,仍把阅读以及阅读教学过程中的词汇,句法的分析放在课堂教学的重要地位。有心人应该看到,广大教师在理解新教材和接受新教材方面一直面临着相当大的困难。这里,除了教学第一线的教师们理论基础薄弱,本身英语素质不高(比如听说能力较弱)以外,有没有其他方面的原因呢?本文拟从新教材的指导原则,即交际法的原则及它的理论基础,以及英语在中国这样的国家作为外语进行教学时应考虑的因素等几个方面对这一现象做一番探讨。一、交际法的理论根据归纳起来,有关交际法的理论有如下特征:1)语言是...  (本文共3页) 阅读全文>>