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小学作文教学改革探究

长期以来 ,在小学语文教学中 ,存在着作文教学一手较软的状况 ,其主要表现是 :一、对小学作文教学的认识还需深入完善 ,对小学作文教学的安排还不够切实恰当。以八年前开始试行的《义务教育全日制小学、初级中学课程计划》(以下简称《课程计划》)为例来说 ,它对小学作文教学的具体课时安排是 :“在小学语文课时中……一、二年级每周设 1课时说话课 ,三年级以上各年级每周设作文课”。这里 ,既有安排上的问题 ,也有认识上的问题 ,我们谨由此提出以下几点看法加以补充或商榷。第一 ,所谓说话课 ,就是口头作文课 ,在小学使用“作文”的概念 ,应该包括口头作文和书面作文两个方面。我们为什么不把“作文”和“写作”等同起来 ,就是因为“作文”不仅包括了“写”的作文 ,还包括了“说”的作文。对于小学生来说 ,正规的口头作文教学在一年级就已开始。有了口头作文的初步基础 ,随着识字和阅读的逐步发展 ,书面作文才逐步发展起来。尽管小学作文教学是由低年级的以口...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国教育技术装备》2002年07期
中国教育技术装备

运用多媒体进行小学作文教学

在小学作文教学中恰当运用多媒体技术,可使课堂教学更加形象生动,创设宽松和谐的作文情境,激发学生的写作欲望,使作文教学达到事半功倍的效果。l 运用多媒体,激发写作兴趣 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强,求知欲旺盛,对新事物有着天生的亲近感。电教媒体以其特有的形象性与感染力,通过图文、动画、色彩及音响等形式对学生形成强刺激,能够迅速吸引学生的注意力,激发学习动机,唤起学习兴趣,从而使学生产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动。如指导学生写《春天》一文时,使用多媒体向学生展示春天美丽的风景,并配以悦耳动听的音乐和旁白。学生完全为生动的画面、动听的音乐与亲近的话语所征服、所陶醉。看完之后,我问同学们愿不愿意将这美景写下来,同学们一致叫好,写作热情极高,此时的作文已不再是“挤牙膏”。2 运用多媒体,创设作文情境 作文教学中运用多媒体技术可融视、听于一体,把声、形。光、动安排在同一界面上,化静为动、化远为近,活化作文指...  (本文共2页) 阅读全文>>

《甘肃教育学院学报(社会科学版)》2002年S1期
甘肃教育学院学报(社会科学版)

观察、写练、评语在小学作文教学中的运用

许多小学生不喜欢作文 ,一听说要写作文就愁眉苦脸。学生为什么对作文不感兴趣呢 ?主要原因是没有处理好“观、练、评”三者的关系。虽然生活中有写作的素材 ,但小学生不认识 ,不捕捉 ,更不留心观察 ,即使观察到了也不知怎样去描述。老师出了作文题目 ,学生不知从何起笔 ,即使写作了 ,内容也很空泛。写不好 ,就失去了信心 ,从而作文积极性受到了挫伤。小学作文教学中应充分把握三个方面的内容。一、引导学生观察客观事物学生上三年级后 ,认识能力、观察能力有了新的发展。为解决学生作文难以下笔的问题 ,首先给学生提出这样的写作要求 :写景物 ,让景物美在纸上。写好一处景物 ,关键是要围绕中心有顺序地写 ,要注意突出景物的特点。先说“围绕中心有顺序”。在日常生活中 ,同学们见到的景物一定很多 ,如高山、大河等 ,但不可能统统写进作文里 ,而是要选择一处最令人心动的景物来写。这样选材 ,会使文章中心很明确 ,让人一眼就能看出写的是什么。此外 ,为了...  (本文共2页) 阅读全文>>

《陕西广播电视大学学报》2002年04期
陕西广播电视大学学报

关于小学作文教学的思考

一个人的语言文字表达能力 ,是其在社会中生活、工作、学习、交际的最重要、最基本的能力之一。培养和发展这种能力 ,也是文明社会对人的素质的基本要求。我国基础教育阶段设置的语文课程 ,就是为培养学生掌握本民族语言而开设的一门主修课。在语文课的教学中 ,作文是强化课程学习、培养学生语言文字表达能力的集中性练习 ,是训练学生运用语言文字组词、造句、描述客观事物、表达思想感情的实践性教学。但是 ,在小学教育阶段 ,学生初浅的语言文字能力和人生实践体验 ,在初学作文时常常普遍存在一种畏难情绪 ,面对老师的命题 ,要么感到老虎吃天 ,不知从何写起 ;要么东抄抄 ,西凑凑 ,三言两语 ,感到无话可说 ,无事可写 ;要么干脆找来范文 ,照着抄或摸仿着编 ,其写成的作文内容空洞 ,缺乏可读性和真实性。针对目前小学作文存在的共性问题 ,在长期的教学实践中 ,经过观察思考 ,笔者认为教学生写作文时 ,应着重注意以下几个方面的教育。  一、要从小教育学生...  (本文共2页) 阅读全文>>

《四川教育学院学报》2002年02期
四川教育学院学报

浅谈小学作文教学

作文教学 ,历来是众多教师最感疑难的课题。以往的作文教学 ,一般都是由教师命题 ,学生作文和教师点评这几部分组成。这完全压抑了学生的主体能动性的发挥 ,使学生的作文能力难以提高。我在作文教学中 ,作了以下的探索。一、激发兴趣 ,启发动机。兴趣是最好的老师。在作文前 ,教师应采用多种手段激发学生的兴趣 ,启发学生的写作动机 ,使之产生言表的强烈欲望。能带着美好的意图自觉地、愉快地去写作。这样学生在写作中才能充分调动各种思维能力、想象力去构思文章 ,使写出来的文章文笔通畅 ,构思新颖 ,体现各自的特色。如我在教完三年级小学语文课本第六册《我爱故乡的杨梅》这一课后 ,随着就是基础训练四的作文训练 ,“观察一种水果 ,注意它有什么特点 ,写出它的形状、颜色、味道、吃法等。”我是这样激发学生兴趣启发动机的 :江南的杨梅真逗人喜爱 ,读了《我爱故乡的杨梅》这篇课文后 ,我真想到江南去看一看 ,尝一尝它的滋味。同学们 ,你们想去吗 ?这时 ,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《四川教育学院学报》2002年02期
四川教育学院学报

激发兴趣 拓开思路——浅谈小学作文教学

作文 ,就是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有真切感受的东西用文字表达出来。可是小学生普遍感到下笔难 ,这是由于文思不畅 ,缺乏材料引起的。教师怎样帮助他们打开思路 ,使他们有话可写 ?一、激发兴趣小学生有广泛的兴趣爱好。有的爱好集邮 ,有的爱好打球 ,有的爱好饲养小动物 ,如果教师引导得法 ,这些都是作文的材料。有位小学生对养蚕很有兴趣 ,就在一个小盒子里养了几条蚕 ,在他写的作文《蚕》里 ,生动地描写了蚕脱皮的情况 :“我突然发现蚕头上的皮皱着 ,像皱纹似的 ,皱得越厉害了。蚕吃力地蠕动着 ,竭力把皮向尾部推。先是头脱开皮了 ,然后蚕拼命把自己从旧皮中拉出来 ,身躯脱掉皮的部分越来越大 ,最后 ,蚕完全脱离了旧皮……蚕经过四次脱皮 ,身体真光亮 !我把它托在手心里 ,对着阳光 ,还有点透明呢 !”充分发挥小学生的兴趣爱好 ,写熟悉的人和事 ,就会激发他们的作文兴趣。二、留心“琐事”生活原本是五彩缤纷、丰富多彩的。只是小学...  (本文共1页) 阅读全文>>