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云南教育人才战略研究

国以人兴,政以才治。人才问题是经济社会发展的核心问题,人才资源是一个国家发展最重要的战略资源,是决定一个国家兴衰存亡的关键。我国虽为人口大国,却远非人才资源富国,更非人才资本强国。如何把沉重的人口压力转化成丰富的人力资源,把潜在的人才资源转化为现实的人才资本,使其成为经济社会发展不竭的源泉,是摆在国人面前具有基础性、决定性、战略性的艰巨而紧迫的任务。教育是培养人才的主要途径,党的十四大曾指出:“我们必须把教育摆在优先发展的地位,努力提高全民族的思想道德和科学文化水平,这是实现我国现代化的根本大计。”十六大报告再次明确指出:“教育是发展科学技术和培养人才的基础,在现代化建设中具有先导性全局性作用,必须摆在优先发展的战略地位。”正如胡锦涛总书记所指出的那样:“一个有远见的民族,总是把关注的目光投向青年;一个有远见的政党,总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。”而一个要发展的省,是否要将目光投向教育呢?因此,深入研究我省教育...  (本文共4页) 阅读全文>>

《基础教育参考》2015年08期
基础教育参考

推进中小学教育人才队伍建设的实践与思考

近年来,江苏省淮安教育系统始终把“教师作为教育的第一资源”,围绕强化保障、加强培训、培育名师、推动交流,大胆创新,使全市中小学教育人才队伍建设取得明显成效,形成了一些好的做法、好的经验。但在发展中,也存在着一些突出问题和不足,面对教育领域综合改革新形势、新要求,加强中小学教育人才队伍建设,既是挑战,也是任务。我们经过深入开展调研,认真总结反思,理清了今后淮安市中小学教育人才队伍建设的思路和举措。一、加强教育人才队伍建设的措施及成效建立各项保障机制,不断夯实人才队伍建设基础。一是出台意见强化指导。淮安市、县(区)两级政府相继出台教师队伍建设实施意见,分层规划发展目标,建立健全长效机制,引领教师队伍健康持续发展。二是完善保障提升待遇。实施义务教育阶段和高中教育公办学校教师绩效工资改革,使中小学教师各项待遇得到了保障。个别县(区)已对职称评而未聘的教师,增设岗位竞聘上岗,实行同级别同待遇。三是营造尊师浓厚氛围。开展两届“感动淮安教育十...  (本文共3页) 阅读全文>>

《人才研究》2017年00期
人才研究

论基础教育人才的特点、类型和层次

研究教育人才十分重要。教育人才队伍建设对于整个人才队伍建设、对于教育事业的科学发展、对于创新型国家建设等都具有重要意义。《全国教育人才发展中长期规划(2010~2020年)》(以下简称《规划》)指出:“教育人才是教育事业科学发展的第一资源,是国家人才队伍的重要组成部分,在建设人力资源强国、人才强国和创新型国家中处于十分关键的战略地位。”(1)目前我国人才队伍有六大类,即党政领导人才、企业管理人才、专业技术人才、高技能人才、农村实用人才、社会工作人才。教育人才属于专业技术人才中的一种。但各类人才都是由教育人才培养的,因此教育人才队伍的数量和质量对于整个人才队伍的建设来说,具有基础性的作用。教育事业是民生之首,关乎国家前途和每个家庭,它的发展同样取决于教师队伍的质量,取决于是否有一支高水平的教育人才队伍。此外,我国经济社会要可持续发展,关键是通过创新驱动发展,建设创新型国家,其条件是要有创新型科技人才、创新型商业人才、创新型管理人才...  (本文共9页) 阅读全文>>

《商业故事》2016年23期
商业故事

探讨农村初中英语教育现状与解决对策

引言:结合当前的现实条件来看,长期以来,我国城乡二元结构导致了教育水平的差异,教育资源分布不均。农村地区的教育水平从整体上远远落后于城市地区。而从现实的角度来看,农村地区学生的人数却比城市地区人数更多。因此进一步提升农村地区的教育水平是十分必要的。而初中英语作为初中生的一门基础学科,总之,日后的发展来说具有尤为关键的作用。而目前我国的农村地区在进行初中英语教学的过程当中还存在着诸多问题,教育资源的不足以及客观条件的限制,都制约了农村初中英语教育水平的提高。因此就有必要进一步的探究,我国农村初中英语教育现状,针对于这些现状提出相应的解决对策,更好地提升我国农村地区初中英语教育水平。1农村初中英语教育现状分析通过对于相关文献的搜集整理,利用科学的研究方法,找到了当前我国农村地区初中英语教育所存在的问题,具体来说,表现在以下三个方面。1.1师资力量薄弱我国农村地区由于生活条件相对比较艰苦,这就导致了缺乏相应的英语人才,而对于一些优质的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学语文》2017年15期
中学语文

核心素养视野下作文教学之写实和虚构

一、新课标下的语文“核心素养”1.“核心素养”概念面对教育不能为社会培养所需人才的尴尬,面对教育人才在社会中举步维艰的困境,那么,究竟什么是“核心素养”?联合国教科文组织给出的定义是“个人实现目标生活所需要的素质”;联合国经合组织以为“核心素养就是社会健康运行所需要的个人或集体应有的素质”;欧盟将核心素养视之为“由知识、技能、态度组成的集合体”;我国大陆地区对“核心素养”这个概念主要有三种阐释:其一是品格说,核心素养是在教育中发展起来的对个人和社会有用的品格,于解决实际问题来说不可或缺;其二是基础说,核心就是基础,核心素养就是学生在受教育过程中建构的基础知识、基础技能、基础态度、基础方法;其三是技能说,核心素养便是应用技能。2.语文核心素养不同学科具有不同的特征,自然也就可以塑造学生不同的核心素养。具体到语文学科来说,“核心素养”包括语言、思维、审美、文化四个方面相关素质。各级各类学校语文教学的目标,便是通过语文教育,建构学生的...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育家》2017年30期
教育家

“双名工程”春潮涌 朝阳教育正朝阳

北京市朝阳区立足区域教育人才队伍建设,自2004年以来启动实施了三轮“双名工程”,按照“名校长工程”“名师工程”两大类别,分别由组干部门和人事部门组织实施,开展针对性的培育、引进和推广工作。近日,朝阳区教育系统召开第四轮“双名工程”工作部署会,深入推进“双名工程”,打造高端教育人才聚集地,为推动朝阳教育改革发展和教育强区建设提供坚强的组织和人才支撑。北京市朝阳区教委持续打造的“双名工程”目前已进入第四轮。通过这一平台,朝阳区教育系统完成了北京区县教育史上规模最大、规格最高的人才培训与储备。期间,朝阳区多项教育评价指标连创历史新高,实现了人才发展与区域教育品质提升的良性循环。“双名工程”回顾:人才队伍建设取得实效实现朝阳教育又好又快的发展,根本在队伍,人才是关键。朝阳区名校长、名教师工程,即“双名工程”自2004年实施以来已走过近13年历程。13年来,朝阳区委教工委、区教委立足“人才强教”,着眼内涵发展,制定了朝阳区教育系统名校长...  (本文共2页) 阅读全文>>