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电工学实验指导改革初探

电工学实验是高校电工学课程的一个重要教学环节 .通过实验 ,使学生亲自动手 ,验证和巩固所学理论知识 ,得到基本的电工技能训练 .为了提高实验教学质量 ,在实践中培养学生分析问题和解决问题的能力 ,多年来 ,我们在实验教学指导中不断总结经验 ,并对电工学实验指导进行了大胆改革 .1 传统的电工学实验指导存在的局限性1 .1 实验方法、步骤规定得过于具体 ,限制了学生的思维由于电工学实验属于强电实验 ,稍不小心就可能出现事故 ,因此 ,为了能使实验顺利进行 ,按时完成实验教学内容 ,指导老师反复强调要求学生按照规定的实验方法、步骤连接线路 .每个学生连接完毕 ,必须经老师检查合格后方能合上电源进行测试 .这样 ,对学生连接线路要求的过于死板 ,使学生缺乏基本的接线训练 .要求学生按部就班地进行实验 ,不仅束缚了学生手脚 ,限制了学生思维能力的培养和发挥 ,同时也大大削弱了实验教学指导的作用 .1 .2 对电工仪表和电子仪器过于爱惜...  (本文共2页) 阅读全文>>

《电气电子教学学报》2002年03期
电气电子教学学报

基于电工学实验的学生能力培养

1 传统的电工学实验存在的不足本文讨论的“电工学实验”是指 1 995年国家教委高等教育司印发的高等学校工科部分基础课程中“电工技术”、“电子技术”、“电路和电子技术”(总称“电工学”)的教学基本要求所规定的实验项目。“电工学”是一门实践性很强的技术基础课 ,实验是其不可缺少的重要的教学环节。实验的目的不仅是验证所学理论 ,巩固所学的理论知识 ,更重要的是培养学生基本的实践技能 ,严谨的科学作风及分析问题、解决问题的能力。然而 ,一般的“电工学实验指导书”安排的内容多数是验证性的。学生在实验过程中基本上是依样画葫芦 ,不求甚解。学生只要按照指导书上的电路图连接导线 ,按规定的实验步骤操作 ,依次读取数据并填入画好的表格。学生用不着自己去设计和分析 ,只要照着做就可以。这样的实验教学使学生被动去做而不是主动去思考问题和解决问题 ,忽略了学生的创新意识和创新能力的培养 ,忽略了对学生科学研究的激发。在实验结束后撰写实验报告时 ,学生...  (本文共2页) 阅读全文>>

《电气电子教学学报》2002年05期
电气电子教学学报

中国高等学校电工学研究会2002年第九届年会纪要

中国高等学校电工学研究会第九届年会于 9月 2 1~ 2 5日在南宁的广西大学举行。来自全国 1 40多所高校、1 1家出版社和若干企业的代表共 3 0 0余人出席了会议。开幕式上 ,研究会理事长唐介教授致开幕辞。广西大学副校长席鸿建教授致欢迎辞并对广西大学近年的发展作了全面的介绍。会议期间 ,林孔元教授、殷瑞祥教授、张培东编审、范印哲编审、刘润华教授分别作了题为“信息、知识与教育”、“电工电子开放式实验的实践与思考”、“创精品教材、构筑立体化教材体系”、“研究教材范式转换特征 ,提高教材编写的科学化水平”、“非电类理工专业电工电子课程模块教学改革的研究与实践”的专题报告。广西大学韦化教授和林小峰教授、高教出版社金春英副编审、杭州天科公司黄华圣董事长等作了精彩的发言。中国矿业大学、大连理工大学、天津大学、西安...  (本文共1页) 阅读全文>>

《牡丹江师范学院学报(自然科学版)》2002年03期
牡丹江师范学院学报(自然科学版)

探究式教学在电工学实验教学中的应用

电工学是中等专业学校的专业基础课,同一切物理科学一样,是以实验为基础的科学.电工学的实验教学,理应是在教师的启发引导和帮助下,控制一定的物理条件,凭借一定的实验仪器、装置、设备和工具,采用特殊的操作方式和方法,进行科学知识的验证、探究、发现的过程.但是传统的实验教学,是以指导为主,尽管学生在基础理论课学习中已经掌握了所需的知识,熟悉了常用的教学仪器设备,教师仍反复讲解.学生实验的目的也主要定位在验证所学的知识,实验的操作程序常常是教师事先规定好了的,学生主要是尝试性的进行规范性操作,主体地位很难体现,创造性和发展潜力受到了限制.本研究尝试将探究式教学应用于电工学实验课中,以使学生创新精神与操作能力得到同步的培养. 笔者在施瓦布探究学习的启发下,结合中等专业技术学校电工学实验教学的实际和学生的特点,进行了大胆的尝试,让学生参与到教学过程中,通过探究去学习知识、在探究中学习探究、理解探究、提高探究能力,培养学生的创新精神、实践能力和...  (本文共2页) 阅读全文>>

《黑龙江教育(高教研究与评估)》2019年02期
黑龙江教育(高教研究与评估)

翻转课堂在“电工学”课程中的应用研究

“电工学”是一门非电专业的基础课程,该课程为电气工程及相关专业学生学习专业知识和从事电气工程技术相关工作打好电工技术的理论基础。“电工学”在电工技术和电工技术应用中发挥着重要的作用,因此对“电工学”课程的理论教学与相关实验教学都提出了较高的要求。如何建立一套科学、有效的“电工学”课程教学方法,培养具有综合素质的新时代人才,已是迫在眉睫的问题。目前,“电工学”课程的教学模式主要是教师在课堂上教授专业理论知识,学生学习完理论知识的基础上,再进入实习、实践的环节,这一教学模式强调我过传统的教育理念即“以知识为本位”[1]。但随着高等教育的推进,学生需要学习的课程很多与实践密不可分,而传统的课堂讲授方式很难让学生对所学知识产生感性认识,学生也很难将所学的理论知识与实际应用联系起来,学生逐渐失去学习兴趣,使得理论知识储备不足,从而在随后的实践环节中,难以将理论应用于实际。这种理论学习与实践应用脱节的授课方式很难调动学生学习理论知识的主观能...  (本文共2页) 阅读全文>>

《数码世界》2019年03期
数码世界

电工学实验教学体系的改革与探索

电工学实验是电工学这门学科的延伸和拓展,主要是通过实验的方式让学生对电工学课程的一些定律和公式进行证明和验证。电工学实验主要是让学生熟悉实验仪器的使用方法,然后自主进行实验探究的过程,但是,电工学中的概念具有很强的逻辑性,导致学生在学习过程中往往不是很顺利。因此教师在教学过程中应该积极引导学生去探究实验,培养学生的自主探究能力,让学生在自主探究的过程中去掌握各种仪器的使用方法,以及实验的操作过程,从而提高学生对电工学实验的应用能力。1电工学实验教学体系中存在的主要问题1.1电工学和电工学实验一起授课,学生积极性不高在大学的课程中,电工学和电工学实验通常是在一个学期里同步进行,这样的教学方式虽然可以在教师讲完电工学之后,学生利用所学的知识来完成实验,但是,这样的教学方式也导致了学生注重理论知识,忽略实验探究,并且大部分学生也产生了电工学实验是电工学的附属,电工学实验不重要的心理。因为在期末考试时,理论一般占的比例比较大,实验占的比...  (本文共1页) 阅读全文>>