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心境 表述

Having graduated from China Institute of Arts in 1994, Mr. Ding Jianguo a  (本文共3页) 阅读全文>>

西南大学
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课程知识的认识发生过程研究

课程知识认识活动是课程与教学实践的本体活动。从认识发生的基本视域出发考察由不同身份的认识主体构成的课程知识认识活动系统,是获得课程知识认识活动的深层原理的有效途径。本文以人类教育围绕着课程知识展开的群体主体认识活动为对象,阐明该活动的始点、历程和终点及其所包含的尽可能多的阶段,揭示各阶段的认识原理和不同阶段之间内在的、固有的联系,从而明晰课程知识认识活动的本真状态,为构建课程知识认识理论和变革课程知识认识实践提供新的视角和方法。本文的具体内容主要由以下七个部分构成:课程知识认识活动的本体分析。课程知识认识活动作为人类教育实践的本体活动,其包括两个基本要素,即作为特殊对象的课程知识和作为特殊主体的求知的人。这两个要素的相互作用在空间维度上形成了课程知识认识活动“我—它”、“我—他”和“我—我”式结构;在时间维度上形成了课程知识认识过程的开端、历程和终结等继起的流线型结构。这两个维度的有机结合构成了课程知识认识发生过程的基本框架。课...  (本文共259页) 本文目录 | 阅读全文>>

西北大学
西北大学

江门心学—从陈白沙到刘蕺山

心学是中国思想史和中国哲学史上非常重要的道学思潮,其构成除了宋代陆象山(1139~1193)开创的金溪心学和明代王阳明(1472~1529)开创的姚江心学之外,还有明代陈白沙(1428~1500)开创的江门心学,它们共同构成并推动了中国历史上心学思潮的蓬勃发展。江门心学是指由明代陈白沙开创并被其后学继承和发展的心学流派,它属于道学思想,大而言之,属于儒学思想。就时间来看,该学派以陈白沙于公元1465年提出“自得之学”为开端,以刘蕺山于公元1645年绝食殉国为终点,先后延续了一百八十年之久。就空间而言,该学派发祥于明代的广东,而逐渐传播于当时中国的大多数省份。可见,江门心学是一个传播广泛和绵延悠久的学术流派。目前学界主要将“江门心学”视为陈白沙及其弟子的道学思想,甚至有学者认为江门心学是“陈(白沙)湛(甘泉)哲学”。本论文对“江门心学”的界定,可以视为是在《明史.儒林传》和《白沙子研究》对“江门心学”界定的基础上,所给出的一个比较...  (本文共651页) 本文目录 | 阅读全文>>

山西医科大学
山西医科大学

抑郁障碍患者核心护理结局的筛选、修订及初步应用研究

目的:从NOC中筛选出抑郁障碍患者核心护理结局,通过修订使其成为符合本土文化的、临床可行的、适于护士用来评估抑郁障碍患者常见护理问题的测评工具,通过在抑郁障碍住院患者的初步应用,检验其信效度、反应性和可行性,得出抑郁障碍患者核心护理结局的得分水平及其影响因素、相应护理措施的有效性。旨在为护理人员评估抑郁障碍患者常见护理问题及护理措施有效性提供标准化工具,为护理重点和护理措施改进目标提供方向。方法:(1)抑郁障碍患者核心护理结局的筛选:第一,文献查阅法,确定抑郁障碍相关的护理诊断;第二,专家排序法,选取精神科临床一线护士43名,对抑郁障碍相关的14个护理诊断按常用程度排序,得出5个最常用的护理诊断;第三,再次进行文献查阅法,确定5个最常用的护理诊断相链接的护理结局;第四,问卷调查法,选取精神科临床一线护士44名,确定5个最常用的护理诊断相链接的护理结局的重要性。以其结果筛选出抑郁障碍患者核心护理结局。(2)8个抑郁障碍患者核心护理...  (本文共83页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

圆觉主体的自由:牟宗三美学思想的核心问题

牟宗三美学思想是一种纯哲学意义的美学思想,故对牟宗三哲学美学思想的研究则理应从其哲学思想里体贴出来。综观牟宗三之全部著作并以核心著作为主要依据,笔者体贴出牟宗三哲学美学思想的核心问题是圆觉主体的自由。在其思想语境里,自由乃是境界义的,而所谓圆觉主体,乃圆满觉悟的主体义,具体地言之:在儒家是圣人,在佛家是佛陀,在道家是天人,故所谓圆觉主体的自由,即圣人佛陀天人之圆融无碍之证境者也。笔者根据牟宗三的核心著作所示之义理分际而将其哲学思想分为三期:第一期是逻辑哲学时期,在此一期里,牟宗三著有逻辑学系列著作,以及以此为义理根基而运用到历史文化研究领域所成之新外王学三书。其美学思想可概之以道德天心与主体自由。此一时期其较偏重于儒家思想的表现,故其特别强调道德天心的作用,即使言审美愉悦,如成于乐者,亦特别强调此乃是源立于礼而来者。第二期是中国哲学时期,在此一期里,牟宗三著有从魏晋至明末的中国哲学阶段主题史之三书:研究魏晋玄学之《才性与玄理》,...  (本文共382页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

任务框架下心境对创造力的影响

创造力研究已经从仅仅关注个体发展到关注个体与环境因素相结合。已有文献表明,心境是个体与环境相互作用的结果,也是影响创造力的重要变量。而环境因素如任务的框架或感情色彩也会对个体产生影响,个体作为自身发展的积极促进者,对环境有着能动的作用。本研究将考察在任务框架下,心境对创造力的影响及认知灵活性、认知持续性在心境与创造力间的影响机制。本研究采用随机抽样法,实验一的研究对象为146名大学生,采用单因素随机区组设计,考察不同心境对创造力及其各维度的影响。实验二的研究对象为238名大学生,采用5×2多因素随机区组设计,考察任务框架下心境对创造力及其各维度的影响。并进一步考察任务框架在心境与创造力之间的机制,不同任务框架下认知灵活性、认知持续性在心境与创造力间的机制。研究主要采用独立样本T检验、单因素方差分析、多元方差分析、层次回归分析等统计方法,主要研究结论如下:1、心境在创造力及其各维度上差异显著,激活心境个体创造力高于未激活心境个体,...  (本文共83页) 本文目录 | 阅读全文>>