分享到:

建构主义理论下的大学英语语法课件设计与应用

1.引言在语言教学中出现了各门各派,各执一词,对英语语法教学影响最深的就是结构派和功能派两家,他们就语法在外语教学中的地位和作用问题上存在着尖锐对立的观点。结构派认为语法教学应为外语教学的中心内容,教师在教学过程中必须随时纠正学生所犯的任何语法错误;而功能派则主张在外语教学中不应明确地讲授语法,教师也不应该随时随地纠正学生在语言实践中所犯的语法错误。那么,大学英语教学中是否仍有必要继续这种纷争呢?《大学英语教学大纲》(修订本)所规定的教学目的为“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息”,于是乎在具体的大学英语教学中就将重心完全偏向于交际教学法,使英语语法教学处于“倍受冷落”的境地。然而,如果交际教学法这个指挥棒在具体指挥时把握得不好,就有可能出现“有的人能说英语,但却很难让人听懂,这种人可谓之‘流利傻瓜’(戴曼纯,2002)”。因此,增强输出语言的可理解性、打好学生的语言功底从而在语言表达时...  (本文共3页) 阅读全文>>

上海外国语大学
上海外国语大学

建构主义视角下的大学英语语法教学研究

语法教学在外语教学中的地位一直是个争议性的话题,对长期以来外语教学的效果不够理想,人们多将其归咎于把过多时间花于语言形式教学上,曾有位应用语言学家如此之说:我们英语没教好是因为语法教得太好了。我国的英语语法教学曾一度面临两大困境,一是传统教学法缺乏吸引力,调查显示语法教学效果差,教师和学生普遍对语法教学不太满意;二是语法教学的重要性受到忽视。当人们发现交际法下的学习者语言准确程度普遍较差,就又将注意力再次转向曾一度被忽视的语法教学了。语法教学在大学处于一种很尴尬的境地,我们大部分的学生实际上语法是没过关的,如果完全不教或少教,很难使学生英语水平获得更大的提高。教的话,学生又觉得没必要,似乎那些规则又都知道。这就造成教师(尤其是年轻教师)不清楚大学英语语法要不要教,教什么,如何教,教到什么程度。是把语法单独列出来教,比如开设语法课、在精读课上讲解语法点还是认为学生在语言交际中,或完成任务活动中自然而然地就掌握了语法、内化成了语言能...  (本文共117页) 本文目录 | 阅读全文>>

《外语界》2003年04期
外语界

《新编大学英语语法教程》的编写思路

语法是语言三要素之一 ,是语言学家及修辞学家们通过对语言实际的观察而总结出来的带有规律性的东西 ,它赋予语言条理性和可理解性 ,是提高语言水平的基础。所以越来越多的语法学家以及教师发现 ,适当的、清晰的语法讲解不仅可以避免错误形式的过早定型 ,而且可以帮助学生更快、更有效地进行学习。尤其是对在非英语环境中把英语作为一门外语来学习的中国学生来说 ,他们几乎没有“习得”英语的机会 ,要学到正确、地道的英语 ,就必须学习掌握其语法。学会其语法 ,才能举一反三 ,触类旁通 ,缩短“中继语言”的过程。因此 ,学习语法是掌握英语的一条捷径。此外 ,大学生们非常关心的是成功地通过四、六级考试。其实 ,语法作为语言本身内在的结构 ,无一例外地会在每一道试题中体现出来。考生对语法的掌握水平在相当程度上不仅直接影响听写、写作、翻译等主观性较强部分的得分 ,而且在阅读、听力中出现具有一定难度的语言结构也势必会影响理解。所以 ,学生应在感性知识的基础上...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新闻与写作》2018年06期
新闻与写作

高校英语语法教学实践研究——评《新编大学英语语法》

大学英语语法是大学英语教学过程中的关键内容,其教学效果会直接影响到英语教学质量。《新编大学英语语法》是一本是对大学英语语法进行研究的著作,该书语法框架打破传统编写思路,以句法和语篇为主线,并将词法贯穿其中。其中涉及的例句大多出自《新编大学英语》一至四册的阅读和听力文章,并配有贴切的译文,与国内外语法研究的新成果接轨,采用了新的语法术语,供有一定英语基础的读者学习使用。《新编大学英语语法》认为在大学英语的学习中语法有着至关重要的意义。首先,在大学英语教学中开展语法教学能够进一步提升学生的英语综合水平。大学生的英语综合水平包括听、说、读、写、译等方面的能力,大学生的语法水平必然会影响到英语水平的提升。例如,在阅读或翻译一些结构复杂、专业词汇较多的复合专业句式的过程中如果没有扎实的语法基础作为支撑,学生是难以正确理解或翻译的。其次,在大学英语教学中重视语法教学能够在一定程度上改善学生的听说能力,尤其能够帮助大学生在进行英语听力理解与口...  (本文共1页) 阅读全文>>

《当代教育实践与教学研究》2016年12期
当代教育实践与教学研究

大学英语语法课堂“翻转”教学模式分析

大学英语语法教学作为大学教育的重要组成部分,也逐渐应用这种新型的教学模式,得到了快速发展。翻转课堂教学模式改变了传统以教师为中心的教学观念,充分尊重学生的主体地位,发挥学生学习的主动性和创造性,激发学生学习英语的兴趣,提高学生独立自主学习的能力和对语法学习的理解能力,提高课堂教学效率。笔者在前人研究的基础上,结合个人的调查研究,系统分析了在大学英语语法课堂中如何才能更好地运用翻转课堂教学模式,以期能提高大学英语语法课堂教学效率,促进大学英语健康发展,帮助学生健康成长。一、翻转课堂教学模式概述翻转课堂教学模式是指在充分发挥现代信息技术作用下,为学生创设新的学习环境,将学生从传统的课堂上被动听课转变为课下通过观看相应视频主动学习,完成学习平台上布置的作业检验自身的学习效果。学生通过学习平台完成学习后,把不懂的问题在课堂上与教师和学生讨论并解决,以此内化学习知识,极大地提高学习效率。为了更好地发挥翻转课堂教学模式的重要作用,在进行翻转...  (本文共1页) 阅读全文>>

《北方文学》2017年14期
北方文学

基于剑桥第一英语证书的大学英语语法教学研究与实践

英语语法课程在我国多数院校的英语专业课程中均有开设,是英语专业学生必修的一门基础课程。英语语法贯穿在英语学习的各个阶段以及学习者的语言运用中。在国内外的英语等级和资格考试中,语法同样作为测试的重要环节不容小觑。因此,对于高校的英语专业教师而言,如何有效提高语法课堂的效率,如何能够更好的将语法知识与培养学生的交际能力与运用能力结合起来变得尤为重要。针对语法教学现状,笔者认为在语法教学中,应结合国内外先进的语言测试,采取一些新的教学策略。一、剑桥第一英语证书考试剑桥英语五级证书MSE(Main Suite Exams)是英国剑桥大学考试中心专门针对英语为非母语人士开发的系列英语等级证书。它被广泛应用于英语水平等级认证、赴英语国家生活,留学和工作等英语能力证明。剑桥英语五级证书分为五个级别,其中第三级为第一英语证书考试(FirstCertificate in English,缩略为FCE),要求英语学习者具备中高级水平。随着高等教育国...  (本文共2页) 阅读全文>>

《吉林省教育学院学报(上旬)》2012年11期
吉林省教育学院学报(上旬)

浅析大学英语语法学习策略

一、大学英语语法学习现状众所周知,语法教学是大学英语教学中的重要一项,同时也是培养学生们掌握英语语言技巧的必经之路。以本校的大学英语课教学为例,因为是非英语专业的英语教学,所以不会以小班的形式分开教学,而是采用两个班级合班上课的方式进行公共外语课的学习,在学习中又存在着英语的整体课时过少而课堂教学任务又过多的问题,所以对于语法知识点方面的内容讲解更是没有多余的时间分在这个方面;还有就是现在人们所注重的英语教学方面的内容是关于口语交际的方面而不是以前的老式教学模式下培养出来的“语法过硬,但一张嘴就变成哑巴”的英语模式。但过分地注意交际忽视语法所带来的尴尬境地就是过分地练习口语而没有必要的语法知识作为基础,导致了一张嘴说出来的英语句子都是错误的,而根本起不到与人交流沟通的目的。因此我们必须重视英语语法的学习,以此为全面提高学生的英语语言能力打下良好的基础。二、大学英语语法学习策略1.给学生布置明确的课外英语语法学习任务。目前大学英语...  (本文共2页) 阅读全文>>