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卫生管理《医用化学》实验教学改革的探索

《医用化学》实验是公共卫生事业管理学(简称“卫生管理”)的一门公共基础实验课,按照卫生管理本科的培养目标和总体要求,更新、优化和整合了有关的实验教学内容,建立了有利于培养学生的化学实验基础知识、实验技能、科研素质、创新思维的实验教学新体系,新编了《医用化学》实验教材和教学大纲[1],经2005级学生的教学实践,取得了较好的效果。1实验教学内容的改革实验教学内容是影响实验教学效果的一个重要因素,以往的化学实验教材其内容与医学、卫生学联系不太紧密,主要是纯化学的。根据2005年我校新颁布卫生管理本科的“人才培养方案”[2],紧紧围绕努力提高学生的综合素质、实践能力和创新能力,适应卫生管理专业结构和学生知识结构调整的需要,加强综合型、探索型实验。以我校沿用多年并不断更新的实验教材为基础,参考和借鉴了国内有关院校的近年教学经验,构建了《医用化学》实验教学新体系。实验内容的设计和编排突出了以学习化学实验基础知识的教育、动手能力的综合教育、...  (本文共2页) 阅读全文>>

《西北医学教育》2007年04期
西北医学教育

医用化学与生物化学教材整合的探索

医用化学和生物化学都是医学生的必修课,通常称前者为普通课或文化基础课,称后者为医学基础课。医用化学是生物化学的基础,按教学常规先讲医用化学,再讲生物化学。然而,近年来在一些高职院校中出现了将这两门课程平行开设,甚至不开设医用化学课,这给生物化学及后续的其它课程的学习带来不利[1]。究其原因主要有二:一是高职教育强调职业能力的培养,从而淡化基础学科的教学,加强实践性教学,缩减了医用化学与生物化学的教学课时;二是现行的教学计划及课程设置不能适应当前的高职教育需求,仓促地修改造成这种局面。基于此,我们对医用化学及生物化学这两门课程进行了整合,以期能在教学课时减少而又不违背教学规律的情况下,向学生传授必需、够用的理论知识,以适应高职教育的发展。1教材整合的必要性1.1医用化学与生物化学两门课程重复内容多且课时少,只有整合,才能优化高职教育的培养目标是为生产第一线培养具有较强动手能力的高级技术型人才,因此实践性教学是高职教育中的重要环节,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《人人健康》2019年17期
人人健康

《医用化学》教学反思及应对策略

下面介绍几点在《医用化学》教学中的一些教学反思和应对策略。一、精心设计教学方案,强化实践教学过程《医用化学》是按照章节、单元来安排理论教学的。每个章节都有很多知识点,这些知识点是相互联系的。老师要精心设计教学方案,对其中的知识点可以按照不同的教学设计,进行重新的排序、排布。本专业以培养应用型人才为主,更侧重实践能力。然而学生的实践能力离不开各个理论知识点的综合运用。在实践和实验教学中,老师可以将相关的知识点融入其中,有效增强实践教学的作用。老师进行设计教学方案,是为了更好的将理论和实践相结合,提高学生应用知识的能力,增强实践操作能力,从而提高教学质量。学习医用化学知识主要是通过课堂教学,学校需要安排足够的课时。如果课堂上学生学习的这些医用化学知识可以及时应用到实践平台上,就会有效提升学生对这些知识点的深刻认识,更牢固的掌握相关知识。比如学校的校医院就是一个不错的实践平台,学生可以在校医院通过观察和实践,更好的结合课堂学习理论知识...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国石油和化工标准与质量》2019年05期
中国石油和化工标准与质量

基于医用化学实验教学质量改革与实践研究

2019年第5期·183·1医用化学实验教学改革原因从浩瀚的人类进化过程来看,人类的生存与发展是伴随着“学习”的展开而不断深入的。早在远古时期,我们的先人便以自然万物为师,向它们学习狩猎捕鱼、养蚕耕种的技术,这是最原始早期的“大学习”概念;而直至周王朝时代,随着分封制的建立与加深,为推进等级制度的实施维护,才真正形成了“教”,其中包括“诗教、礼教、乐教”等,是我们现代意义“教育”的雏形;春秋时期孔子更将教育赋以大众化的理念,即“有教无类”;随着科举制度的不断发展,“科举取士”成为平民阶层超越阶级报效家国天下的唯一途径,所以教育的受众愈来愈广泛。正如夫子所言“不学诗,无以言;不学礼,无以立”,在传统儒学文化的影响下,无论时代怎样变化发展,“教育”都将是人类永远追求的、欣欣向荣的伟大命题。而如何让教育更加有效化、生动化、全面化,更是全社会所考虑的问题。医用化学产生于19世纪,是现代医学学科与化学学科的重新结合,更是全新文明与知识的典...  (本文共2页) 阅读全文>>

《包头医学院学报》2019年04期
包头医学院学报

诺贝尔奖在医用化学教学中的应用

医用化学是医学类院校一门重要的基础学科,它是推动医学发展的重要力量。它注重化学原理与实际相结合,推动高科技领域在生命科学进展过程中的应用,介绍现在科学的发展与前言理论知识,旨在受教育长知识的同时,提高学生的科学文化素养、职业能力以及对未来化学科技的发展产生深究和求知的欲望,在医学专业人才培养计划中占据重要地位。因此医用化学的教学目的不仅仅让学生掌握一定的医用化学知识,而且要以医用化学科研思路与方法的传授为己任,提高学生的科研思维能力与科研素养,培养学生的科研兴趣,提高教育教学效果。但是在医用化学的教学的过程中,由于课时数不断的减少,医用化学理论性强、内容抽象、化学反应方程式多,学生普遍对医用化学的理论知识在今后生理生化课程中的重要性认识不足,缺乏主动学习的兴趣。课堂教学中发现学生较为懒散,被动机械的学习医用化学知识,在医用化学实验课上,学生也是照方抓药,几乎不愿意去思考实验设计的原理、步骤以及注意事项,对医用化学实验的不足之处以...  (本文共3页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年07期
课程教育研究

分析在医用化学教学实践中倾向临床医学的关键策略

化学是一门综合性学科,而医用化学是临床医学与化学的综合,在医学专业教学中具有重要作用。所以,在医用化学研究中还需要创新教学理念,创新教学方法,在医用化学教学中倾向临床医学实践,进而引导学生能够将所学知识应用在实践中,提升教学效率。一、现阶段医用化学教学中的不足(一)学生方面据调查,多数学生都表示:化学是一门重要的知识学科,在教学中发挥着重要的作用,并且存在于我们生活之中,有着直接的联系;但是想要学好化学,却有一定的难度,尤其学习医用化学这门课程。其实,学生之所以会出现这样的思想认知,主要还是因为他们缺少正确的学习方法与习惯、缺少自主性而使得医用化学学习具有一定的困难。(二)教学实践安排现阶段,医用化学教学时间普遍不足,以某校为例,该校使用教材根据72学时进行编排,但是由于教学时间紧张,进而将化学总学时缩短为32学时,这将直接造成教学学时的不足,此外,教学时间上将两节并为一节,并且学生人数较多,由于教学时间的限制,使得教师无法兼顾...  (本文共2页) 阅读全文>>