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教学检查是教学管理中一项重要的措施

管理学是当今被普遍重视的一门科学。虞承洲等同志在《从现代科学技术的发展看高等教育改革的若干间题》一文中指出,随着科研规模和企业结构的不断扩大,管理科学已日益重要。国外有的学者认为,十九世纪是经济学人才的盛世,二十世纪则是管理人才的天下。普遍认为,管理是一种经济资源,把科学、技术、管理称为现代化文明社会的三鼎足。美国把第二次世界大战后国家在经济上所取得的发展,归功于两个因素,其中之一即是管理科学的进步。日本在发展本国经济和科学的过程中,拼命学习美国的现代化管理经验,并和本国的实际情况结合起来,创造出了一套切实可行、效率很高的管理经验。日本人把先进的生产技术和先进的管理方法,称为经济发展的两个车轮,缺一不可。我国首钢的经验,一是实行经济责任制,二是依靠科学技术和科学管理,他们把经济责任制比喻为“动力”,把科学技术和科学管理比喻为两个“轮子”,有了 “动力”没有两个“轮子”,不可能取得成绩。 学校管理一般分为经验管理,行政管理和科学管...  (本文共3页) 阅读全文>>

《经济学动态》1980年01期
经济学动态

房维中同志谈为“四化”培养经济学人才问题

国家计划委员会副主任、北京大学经济系兼任教授房维中同志,1979年10月15日与北大经济系教师座谈。他回顾了建国以来经济战线上的经验与教训,并指出,从三年恢复时期到第一个五年计划结束,这八年时间,大家心情比较舒畅,工作比较顺利,经济发展也比较快,学习做经济工作的劲头也很大。1958年大跃进,提出破除迷信,解放思想,走我们自己工业化的道路。我们的出发点是好的,想搞个试验,搞得快点,但由于违背了客观经济规律,出现了主观主义的高指标、“瞎指挥”、“浮夸风”和“共产风”的错误,使我们的经济工作受到了很大的挫折。想要快,实际上没有快得了。所以,三年大跃进,不是成功的经验,是个失败的教训。从1961年提出调整、巩固、充实、提高的方针,使我国国民经济迅速恢复和发展了。在这期间,大家心情还是舒畅的,积极性又起来了,这一段时间,总的来说,我们搞经济建设的路线也是正确的。但是在文化大革命的十年中,由于林彪、“四人帮”的破坏,我们的经济工作又遭到了最...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江苏科技信息》2017年25期
江苏科技信息

应用型经济学人才专业应用能力培养研究

1应用型经济学人才培养存在的问题1.1专业能力不足传统经济学注重专业理论分析,以学生从事经济管理的分析工作和实践为培养方向,这是在国家对经济学人才宏观把控的基础上建立的。国家建立宏观管理基础上的经济学专业人才培养适合中央高校高水平理论型管理需要,同样的培养方式对于普通地方本科院校的学生而言,专业需求难以保障学生就业后的岗位需求。同时在国家层面上专业设置与设计缺乏地区性特征,经济学专业人才培养难以适应市场需求与学生就业实际。传统经济学专业对于人才培养的职业素质与职业技能考虑不足。传统经济学专业本科人才培养方案设定,学生毕业后能在各级政府综合经济管理部门、政策研究部门、金融机构和企事业单位从事经济分析、预测、规划和管理工作。根据经济学专业本科毕业生职位来看,真正从事经济分析、预测、规划和管理工作的毕业生较少,传统经济学专业人才培养的人才对于岗位的适应性较弱。1.2缺乏应用型人才的培养合肥学院是地方型新建本科院校,培养人才主要面向安徽...  (本文共2页) 阅读全文>>

《高等教育评论》2015年02期
高等教育评论

中国经济学人才培养模式的思考

新世纪,新起点,新形势,中国经济学人才培养模式面临新环境。经济理论来源于经济实践,并用于指导经济实践,但新的经济实践又会催生全新经济理论的诞生。随着中国经济改革深入开展、经济稳步发展、贸易发展出现“换挡”,新常态下的经济呼唤新的经济学人才,也对中国经济学人才培养模式提出新的要求。继往昔,启未来,笔者对中国经济学人才培养模式的思考,可以总结为“坚持一个中心,推进两个方向,秉持三个理念,培养四种能力”四点。一坚持一个中心坚持一个中心指的是经济学人才培养模式要以中国经济实践为中心,紧紧围绕其需求来设定。伟大的实践产生伟大的理论,但这个产生过程从来不是一帆风顺的,总是需要经历各种探索、曲折、争论的过程。中国社会主义市场经济的属性决定了其在理论的基础假设上有异于西方经济学理论,在经济阶段上又有别于传统马克思主义经典理论。因而,中国经济的发展过程是一个摸索的过程,也是一个创新的过程,而这个过程就需要掌握了不同经济学理论体系的经济学人知行合一...  (本文共3页) 阅读全文>>

《商场现代化》2014年24期
商场现代化

生态文明视阈下我国经济学人才培养的价值转向

当前,经济学人才培养仍以工业文明所倡导的人类中心主义和工具主义为价值取向,并以此衍生出物质主义、经济主义、消费主义、享乐主义等价值观念,完全背离了生态文明的价值要求。生态价值是生态文明视域下经济学人才培养的根本取向。因此,生态文明社会呼吁重塑经济学人才培养的本源性价值,实现经济学人才培养的价值转向。一、生态文明与经济学人才培养面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻趋势,党的十八大报告首次提出必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念,把生态文明建设融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的中国特色社会主义事业“五位一体”的总布局,努力建设美丽中国,实现中华民族永续发展。生态文明是既农业文明、工业文明之后的真正文明形态,它摒弃工业文明追求单一经济目标的发展方式,力求实现经济发展与环境保护的双重目标,以人与自然、人与社会、人与人之间的和解为价值取向,这一生态价值是现代经济学人才培养的根本取向。目前,经济学人才培...  (本文共2页) 阅读全文>>

《商场现代化》2010年35期
商场现代化

谈经济学人才在中国未来发展中的重要性

一、经济学人才的内涵和特征1.经济学人才的概念所谓经济学人才就是指在经济学方面有具有一技之长,并自觉对社会尽职尽责,对经济事业发展、经济理论创新作出过杰出贡献的人都是经济学人才,其中具有相当造诣或成就的经济学学者便是经济学家。2.经济学人才的特征(1)经济学具备人才的共有属性①时代性和社会性。即认为人才是一定社会历史条件下的人才,离开了社会和历史就无所谓人才。②内在素质的优越性。认为人才拥有优于一般人的素质,没有较高的素质,难以成才。③社会实践性。强调实践出人才,人才的劳动成果也必须经过实践的检验。④普遍性和多样性。即认为不仅“行行出状元”,而且不同劳动性质的工作岗位上也有人才。⑥劳动成果的创造性。强调人才的劳动不同于一般人模仿性和重复性的劳动,人才的劳动成果是创造性的。⑦贡献的超常性。由于人才的劳动成果往往具有创造性,因而人才的贡献远大于一般人。⑧能力的差异性。即认为不同行业的人才各有所长,同一行业的人才也各有千秋。酒作用的进...  (本文共1页) 阅读全文>>