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大学生心理卫生状况及其原因分析

一、引言 学校是培养人才的基地,学校心理卫生状况直接关系着一代人才的培养,因此,学校心理卫生成了当今非常热门的课题之一夕它受到了精神病学家、心理学家、教育学家、社会工作者乃至全社会的关注。 在国外,自从19肠年9月在美国林斯顿召开了第一次国际学生精神卫生会议以来,三十来年中、欧美、日木等国家的重点大学都相继建立了心理卫生咨询机构。对影响学生心身健康夕引起心理障碍的因素进行了多方面的研究夕并且开展咨询,解决学生中存在的适应不良、人际冲突、情感危机等不良的心理问题。同时夕在预防心理障碍、行为偏离等方而也做了许多有效的工作。 在中国,无论是理论研讨还是临床实践E,都还先刚刚起步。据《文汇报》(1988年6月8日、报道,我国上海市的十七所高校已成立了心理咨询服务机构,开设各种讲座和开展讨论会,效果较好。在理论探索上夕国内这方面仍是靠弱环节夕尚未见到很多报道。对大学生心理卫生作过研究的报道,有天津医学院的陈钟舜(1985年),湖南医学院的...  (本文共9页) 阅读全文>>

《济宁医学院学报》1987年01期
济宁医学院学报

青春发育期的心理障碍及其预防

青春发育期是生命周期环中,从幼体到成体阶段最重要的时期,一般指10~20岁这个年龄范围。它包括少年期和青年初期,约占总人口数的1/4,在我国约为2.5亿人,因此他们的身心健康成长,直接关系到国家的命运、民族的兴衰。保证青少年的健康已经不能以没有病和不感到虚弱作为健康的标准了,还应该包括心理活动上的正常和社会生活上的愉快。 青春发育期表现一系列形态、生理、生化、内分泌以及心理、智力、行为的突变;又是身心变化的转折期,有着特殊的卫生保健和疾病防治问题,这已经成为学校医学、青少年卫生的重要内容。对于生理卫生和躯体性疾病,人们比较重视,但其精神卫生和心因性疾病问题,尚末引起广泛注意。事实上,生理、心理不可分;躯体、精神不可分;个体、环境不可分,并且相互作用,相互制约。现将青春发育期的心理障碍及其预防问题做一讨论,以引起社会、医生、家长以及广大师生各方面的关注. 青春发育期的心理特点 据报道,生理发育提前与心理社会发育推迟的矛盾在当前青少...  (本文共3页) 阅读全文>>

《探求》1988年03期
探求

改革的心理障碍及其消除的途径

当前正在我国深入进行的经济体制和政治体制的改革,犹如巨大的社会冲击波,它不仅有力地推动商品经济的发展、民主政治的逐步实现和新文化的初步确立,同时震撼了每一个人的心灵,引发了各种心理因素的碰撞。由于每个人的社会实践不同,知识结构不同,受到传统文化影响的程度的不同,所处的社会群体的不同等等,往往有着心理素质上很大的差别,对改革的认识也有很大的差别。一方面,改革给社会带来了进步和文明,绝大多数人得到了实惠,因此多数人对改革是拥护和支持的。另一方面,改革是一项开创性的事业,是一项极其深刻的社会变革,必然会冲击原有的秩序和价值观念,必然形成不同阶层和社会集团的利益再分配。所以在改革过程中,特别是当改革遇到困难,出现曲折时,一些人就难免会对改革产生疑虑或责难,存在着种种心理障碍。探讨这些心理障碍的成因和消除这些障碍的途径,对促进我国改革事业的顺利发展,增强人们对改革的心理承受力,将有着重要的现实意义。 当前改革的主要心理障碍 及成因 就目前...  (本文共5页) 阅读全文>>

权威出处: 《探求》1988年03期
《青海社会科学》1988年01期
青海社会科学

论改革中的心理障碍及其消除对策

改革是一场深刻的社会变革,它必然要触动现存的经济关系、体制模式和传统观念等各个方面,由此也不可避免地会遇到各种各样的困难和阻力,遇到某些落后、消极的社会心理障碍。如何有效地消除人们在改革中的心理障碍,提高J“大群众对改革的心理应变能力和心理承受能力,使人们的思维方式、思想观念和社会心理状态逐步适应改革,促进改革的不断深化,这是当前亟待研究解决的课题。 九年来改革的历史性成就,使人们加深了对改革的认识和理解,拥护改革、支持改革已成为顺应历史潮流的大趋势,也是我国人民当前的主要社会心理。但是,【j1于各种错综复杂的冈索,在一部分干部、群众中,也还存在糟不利于改革的种种心理障碍。其主要表现有: 安于现状、墨守成规的守旧心理。一般来说,稳定、正常的生活环境容易使人产生心理¨,j平衡感和安全感,而改革作为一一种节奏快、幅度大的加速运动,就必然要打破这种稳定i为格局,打破人们的心理平衡,使不少人在心理上产生徨惑、失落和压抑的感觉,对改革感到...  (本文共6页) 阅读全文>>

《中国俄语教学》1988年04期
中国俄语教学

消除成绩中、差学生的“心理障碍”,实现递级转化的尝试

如何提高一般中学的教育质量,做到大面积丰收,以适应四化建设对各层次各方面人才的需要,已引起越来越多的人们的关注。由于一般中学生源差,成绩分布状况大致是好的仅占10一20%,而中下和差的几乎占50一60%。要大面积提高,关键取决于这50一60%的学生改变程度,使差的向中等转化,中等的向优良转化。79年来我运用心理规律,帮助中差学生克服“心理障碍”,逐步实现递级转化做了一些探索,取得了一点成效。以我任教的86届、85届高三俄语情况为例:86高二开始接班,初中阶段几次考查成绩一直处于中下和差的约占60%,经过二学年的努力,高考成绩理工科平均分为84,超过区平均分16.60分;文史类平均分为83,超过区平均分22.85分。85届高三接教(该届升高中时多数不到我校录取分数线,有来自文化班,有留级的,基础更差。)开始阶段几次考查成绩一直处于中下和差的约占70%,高考平均成绩为61.1分,超过市平均分9.86分。基本上实现了递级转化,做到大面...  (本文共2页) 阅读全文>>

《人口学刊》1988年05期
人口学刊

农民计划生育的心理障碍及其克服途径

计划生育是关系到国家和个人共同利益的一种社会行为。这种社会行为的实现,必须把国家的要求变为计划生育者个人(夫妇双方)心理上的共同需要做为前提条件。无疑,在实现这一要求与需要而转化的过程中,会受到许多外在困难的阻挠,这些外在的困难又作用于夫妇双方内在的心理,形成心理障碍,从而阻碍计划生育行为的产生。在我国广大农村,农民实行计划生育有哪些心理障碍呢?笔者对比较落后的山区农村不同文化层次的67对育龄夫妇进行了小样本问卷调查,得出一些粗浅的结论,现撰成文字,供人口研究的同行及从事计划生育工作的同志们参考。 一、农民计划生育的心理障碍 农民计划生育的心理障碍,是指农民在常规的计划生育的过程中,由于主客观方面的原因,而形成的不能正确对待“计划生育要求—计划生育需要—计划生育行为”的变态心理。调查研究表明,影响农民计划生育的心理障碍主要有: (一)意识障碍:是指农民在对待国家计划生育的宣传和号召时,由于畸形和异变的生育观念,而产生的一种在思想...  (本文共6页) 阅读全文>>