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基于资源观的国家语言能力

1.语言资源观梳理(1)语言资源内涵。语言资源是一种有价值、可利用、出效益、多变化、能发展的特殊的社会资源。语言资源的价值有隐性和显性之分,其隐性价值是语言本体的价值,显性价值是语言本体价值的具体体现。语言资源最主要的隐性价值是经济价值和文化价值。(2)语言资源构成。关于语言资源构成,有二分法、三分法、四分法之分。笔者将语言资源的构成分为语言本体(知识)资源、语言应用资源、语言学习资源和人力资源。语言本体(知识)资源主要由语音、词汇、语法和语义等构成;这些资源可以是系统的、零碎的,传统介质的、数字的。语言应用资源包括各种通用的、专用的、静态的、动态的、多语的、多模态的语料库,也包括各种语言及语言文化资源知识库、数据库等。语言文化资源如书法、诗词、成语等是语言资源的衍生物。语言学习资源包括各种语言和语言文化案例库、教学资源库、教学平台等。之所以区分语言应用资源和语言学习资源,一是应用资源和学习资源有所不同,语言学习资源的大众性较强...  (本文共3页) 阅读全文>>

《图书馆学刊》2012年03期
图书馆学刊

基于现代资源观的图书馆功能研究

“资源”一词,在汉语工具书中主要有以下几种解释:“资财之源”[1]“、资财的来源。一般指天然的财源”[2]“、生产资料或生活资料的来源”[3]“、生产资料或生活资料的天然来源”[4]。可以看出,其语义集中在“自然资源”上。而英语中的“资源”(resource)一词,在韦氏大学词典中有以下几种含义[5]:①“asource of supply or support”(供应或支持的来源);②“a naturalsource of wealth or revenue”(财富或收入的天然来源);③“computable wealth”(可计算的财富);④“a source of informa-tion or expertise”(信息或专业知识的来源)。相比之下,英语中对“资源”一词的解释具有更大的开放性。不仅可以指物质性资源,也可以指非物质性资源;不仅可以指自然资源,也可以指信息、知识资源。尽管在语言学意义上,汉语中的“资源”一词具...  (本文共3页) 阅读全文>>

《科技管理研究》2009年08期
科技管理研究

资源观在经济社会发展中的演化及启示

资源是人类社会生存和发展的基础,人类社会的发展史是一部不断探寻资源、开发资源、利用资源、保护资源来满足自身需要的历史。资源观则是指人们对资源的内涵、作用、规划配置、开发利用、保护等问题的带根本性的看法或观点。不同的资源观会导致不同的经济社会发展战略和经济决策,带来不同的社会行为,最终形成具有显著差异的发展结果。因此,研究人类社会资源观的演进路径,反思人们关于资源的认识,确立新的资源观,对于探寻人类社会发展的内在机理,促进经济社会的可持续发展是大有裨益的。1资源观的历史变迁———由传统资源观到新资源观1·1以征服和改造自然为特征的传统资源无限观人类对资源的认识,与人类的世界观和自然观有着十分密切的关系。在人类社会的发展初期,人类对大自然只有初步的认识和了解,对大自然、对资源还处于一种视其为神的顶礼膜拜的状态。随着利用自然能力的提升,人类社会便进入了与自然对抗的农业社会。而第一次工业革命的到来,人类利用资源的范围大为扩大,煤逐渐在能...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中国民族教育》2008年03期
中国民族教育

提倡简朴、节约的课程资源观

很多人把教育现代化等同于教育信息化,把经济基础作为资源开发的前提,把多媒体等现代教学手段的使用作为好课的标志,这是对新课程倡导的资源观的一种错误的理解。无论是经济相对落后的地区,还是经济相对发达的地区,都应该大力倡导简朴、节约的资源观,挖掘和利用身边潜在的课程资源。一位山区小学语文教师通过邮件向笔者诉说这样的烦恼:为了让学生开展课外阅读活动,他曾挨家挨户、一遍又一遍苦口婆心地对家长们说明课外阅读的重要性,诚恳而辛劳,结果仍没有几位家长愿意掏钱给孩子买课外书。有的家长是因为家庭经济状况不好,有的家长则觉得能读好课本就够了,课外阅读的内容,考试考不到。这位教师的精神十分令人感动,但他是否应该这样去做?笔者在网上介绍了这位教师的事例,希望能引起大家的思考,全国各地的很多教师给笔者提供了可资借鉴的经验。辽宁大连有一位叫王红霞的农村教师,发现村小的图书室里几乎没有几本书。于是,她发动有课外书的孩子带一本课外书到班上,班里一下就有了34本课...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国高教研究》2008年09期
中国高教研究

合纵连横:高职院校发展战略的根本变革——基于“虚拟资源观”视角的分析

战略规划和战略管理关系到高职院校的生存和发展,其意义在于促进高职院校明确方向,提高效率,增强适应复杂和快速变化环境的能力。当前,职业教育需借鉴“虚拟资源观”的基本理论和观点,促进战略转变,是高职院校实现“又好又快”发展的必然选择。一、基于“虚拟资源观”的“合纵连横”发展战略是高职院校发展的必然趋势(一)基于“虚拟资源观”的“合纵连横”发展战略理论基础如何有效地配置和利用资源不仅是经济学和管理学关注的基本问题之一,而且也是管理实践活动的本质所在。根据资源理论,组织是资源的集合体。组织拥有战略资源的数量、质量及其使用效率是组织持续竞争优势的基础。在不同资源观的驱使下,组织利用资源的范式存在着根本的差异,而不同的资源利用范式又直接关系到组织的发展方向、未来发展目标、实现目标的途径与政策的选择。1.“传统资源观”基本假设。在网络经济以前,学界建立了以“企业资源论”为主要内容、以企业资源配置和市场资源配置为主要方式的企业资源配置和利用理论...  (本文共3页) 阅读全文>>

《广西教育学院学报》2005年05期
广西教育学院学报

转变教师的课程资源观

问题的提出课程资源开发是我国基础教育学校课程改革面临的重大问题,是决定课程目标能否有效达成的重要因素,也是保证新课程实施质量的基本条件。我国新课程实施中出现的问题往往同课程资源开发不足有关,究其原因,固然有教育经费投入不足,课程资源短缺的原因,但最主要的原因在于人们特别是教师缺少课程开发的动力与意识[1],没有形成适合新课程改革需要的课程资源观。那么,课程资源观对课程资源开发到底有何影响?我国教师既有的课程资源观有何不足?如何转变我国教师的课程资源观?这正是本文要探讨的问题。1.课程资源观和课程资源开发课程资源观是人们对课程资源的基本看法,具体说来,课程资源观需要回答课程资源的本质、目的,价值等基本问题。而课程资源作为课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和[2],是不会自觉进入课程领域的。作为一种存在,课程资源正如美国哲学家赫舍尔在解释存在的意义时说:“最高的问题不是存在,而是对...  (本文共3页) 阅读全文>>