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地理教科书研究:现状、问题与展望

文章在教科书研究理论基础上将地理教科书研究分为本体研究、结合研究和元认识研究。从研究成果数量与研究角度来看,我国地理教科书研究在不断发展。地理教科书研究存在以下问题:研究成果较  (本文共4页) 阅读全文>>

《中学地理教学参考》2019年06期
中学地理教学参考

美国地理教科书分析研究的主要内容与展望

美国地理教科书分析研究是基础教育地理课程改革研究的重点之一。文章以美...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程评论》2019年10期
新课程评论

新中国成立70年中学地理教科书的历史脉络与特征演变

通过对70年来中学地理教科书的梳理,将新中国成立以来的中学地理教科书划分为统一与仿苏(1949—1957年),精简与破坏(1958—1977年),重建与多样化(197...  (本文共12页) 阅读全文>>

《地理教学》2013年23期
地理教学

主动求索 曲折发展 “精简调整”时期的初中地理教科书(非人教版)评介——以《北京市初级中学试用课本地理》整理为例

1958~1965年我国的地理教科书处于不断精简和调整的时期,与之前被动学习苏联经验及其后文革时期相比,此时地理教科书的发展处在一个主动求索、曲折发展的阶段,当...  (本文共6页) 阅读全文>>

《中学地理教学参考》2013年10期
中学地理教学参考

新中国成立前我国中学地理教科书的演变特点

一、不同历史时期地理教科书的发展与演变1.《本国地理》教科书发展特点(1)"地理总论"部分分量减小,内容细化"地理总论"...  (本文共4页) 阅读全文>>

《地理教学》2014年05期
地理教学

中美初中地理教科书学习目标难度比较研究——以“天气与气候”为例

教科书学习难度是影响学生学习的关键因素,难度太大不利于学生对知识的接受,反之则不利于知识的扩充。学习目标难度是教科书学习难度的重要方面,它反映二级知识点的内容层次和数量多少,包括知识广度和知识层次两个维度。采用由华东师范大学基础教育教材国际比较课题组提出的...  (本文共5页) 阅读全文>>