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对耳聋学生实施个别化作文教学的尝试

耳聋学生由于部分或全部丧失听觉功能,所以不同程度地造成他们接受语言和表达语言的障碍,这无疑给聋校作文教学带来了巨大困难。教作文难、学作文难是聋校作文教学中普遍存在的问题,也是聋教育教学工作中长期研究、亟待解决的教科研课题。为此,我于1998年开始在作文教学中尝试运用个别化教学方式。经过一年多的教学尝试,取得了较好的成绩。具体做法如下:一、制定个别学生作文教学计划我根据本年级段大纲中的作文要求以及学生的作文学习基础、水平、能力与作文学习的优势、不足,为每个学生制定了个别作文教学计划。在制定计划时,力求做到大纲在桌上,教材在手上,学生在心上。每个计划分成四个部分:a.相对评估(资料/观察):客观地评估学生的语言基础、语言表达能力、作文学习状况以及每个学生的学习能力、兴趣爱好和优缺点。b.长期目标与短期目标:长期目标的周期为一年,是根据学生目前的学业成就及现状而规定的一年内应达到的目标,它是一种概括性的目标。短期目标的周期为一学期,短...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中小学管理》2000年Z1期
中小学管理

应用计算机有利于个别化教学

个别化教学,实质上是一种适应性教学,即根据学习个体的特点和需要进行教学。认知学派为其进一步提供了理论基础:个别化教学能够根据学生的能力、兴趣、个性特征与倾向,增强学生学习的参与程度。计算机在中小学个别化教学中,主要具备以下几方面的优势:一、有利于做到因材施教我国实行的“班级授课制”,使教师不可能对每一个学生施行适合个体发展的教育教学方法,因而在班级中极易产生优、良、中、差现象。如果将计算机应用于教学,那么就可以根据学生的个性差异,做到因材施教。北京142中学利用课余时间,为学生开辟了第二课堂,辅导学生进行Qbasic语言的学习和编程,部分学生不但通过了全国计算机等级的二级考试,而且还设计了一部分程序,应用于自己的日常学习和生活管理。这样,学生在某科学习上的不足,就可以通过计算机辅助教学软件来进行自我弥补,从而使学生变被动学习为主动学习,使深奥抽象的知识具体化、形象化。可见,计算机应用于个别化教学,可以创造个性发展和因材施教的教学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《泉州师专学报》2000年02期
泉州师专学报

“集体环境下多媒体个别化教学模式”构想

随着科技的进步,媒体种类的丰富,装载与传送信息方式的先进,我们的学生从幼年起就通过众多媒体获得了前辈们在他们这个年龄阶段不可能得到的信息和经验.如果今天的学校教育还停留在“一间教室五十七,一块黑板一支笔,一位先生慢慢讲”,沉重势必乘兴而来,扫兴而归,难免不陷入苦学、厌学之境.如何让教育走出困境,跟上人类进步的步伐?考察现代教育技术在教学中的运用,我们认为:借助校园网络进行“集体环境下多媒体个别化教学”,不但将赋予“因材施教”以新的生命与更丰富的内涵,同时,在激发学生学习兴趣,变“苦学、厌学”为“乐学、好学”,培养学生创造力,全面提高不同层次学生素质等方面,具有传统教学模式不可替代的优势.1 建立新模式的必要性与可能性灵活施教原则是古今中外教学实践中成功经验的精华积淀,其中深蕴着教学辩证法的活的灵魂.古代学者王夫子指出“孔子教人,各因其材”;“教者因人才之不齐,而教之多术”,其术之一便是“因材施教”.学生个体的差异是客观存在的,适...  (本文共3页) 阅读全文>>

《遵义师范高等专科学校学报》2000年04期
遵义师范高等专科学校学报

个别化教学模式

学校教育应以培养学生德、智、体,美、劳全面发展为宗旨。使学生身心得到全面健康发展,掌握基本理论和基本技能,为学习专门技能作准备,成为杜会有用之材。而现有教学方法有明显的缺点:(二)课堂教学强迫全班学生以同样的速度进行学习,缺乏允许学生自定学习步调的机制八2)课堂教学以教师为中心,学生始终处于被动地位,缺乏刺激学习内驱力的机制;(3)反馈机制不灵敏。一方面教师在课堂提问的作用和范围极为有限;另一方面学生通常无法及时从教师那里获得反馈信息来确认自己的理解程度,当数天后得到教师批改过的作业本或试卷时,纠正错误的热情早已消失。所以目前教学模式不适合学生身心发展,不利于特长发挥,不利于培养学生的创造性思维方式。在当今的信息社会里,需要的是高素质有创造性的人材。为了适应社会的需求,教育需要改革。教育个俐化运动在经济发达国家中兴起,成为教育改革的重要趋势。个别教育模式十分强调从学生需要和适当的教学策略出发建立一种学习环境。从教学的角度来看,个...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育观察》2017年22期
教育观察

浅谈如何提升初中英语教师实施个别化教学的素质

近几年,上海市静安区一直在推行个别化教学(本文中的“个别化教学”是针对班级授课制没能做到因材施教的现状而提出的。其实质是在尊重个别差异的基础上,通过灵活的教学组织、教学手段、教学方法、教学管理,使每一位学生都得到充分自由的发展),从教学前端分析案例征集到个别化教学课例、论文评选,其中不乏优秀案例,但也存在一些问题,主要集中在英语教师的教育观念和专业能力不适应个别化教学的问题上。鉴于上述情况,笔者在教研活动中逐层递进地采取以下举措。一、开展理论培训,统一教师认识在主题研修中,笔者结合两次案例评比,分别对英语教研组长和基层教师进行了理念培训。笔者在一次教研活动中,事先请几所不同层次学校的教师,以一节课为例,交流个别化教学设计,其余学校教师参与点评。参与交流的几位教师虽然都基于自己对教材的理解,根据自身和学生的特点进行了不同的设计,但呈现出较为相似的教学要求和过程,并未体现出精准针对学生个体差异的教学。这恰恰暴露出了教师教学中所存在的...  (本文共3页) 阅读全文>>

《浙江现代教育技术》2003年05期
浙江现代教育技术

信息技术课激趣三法

学生学习信息技术知识,一开始往往对之充满兴趣,但随着学习内容深人、难度不断增大,他们学习的兴趣就开始下降、甚至没有兴趣了。因此,教师在教学中应重视激发学生的学习兴趣。在多年的教学实践中,我总结了以下几种激发学生兴趣的方法,与大家共同交流。灵活的同学辅助老师,对学习有困难的同学进行辅导。渐渐地,学生之间互教互学成风。“小老师”们在帮助别人的同时自己对所学知识进一步理解,学习的兴趣也更浓厚了,我也有更多的时间和精力去有针对性地辅导和引导学生学习。展示作品增强学生成就感因材施教调动学生积极性 学生之间总有差异,为避免一些学生“吃不饱”而无所事事、另一些学生因“消化不良”而失去信心,可因材施教,实行个别化教学。例如,我在让学生自己设计制作电子贺卡时,不框定范围,让学生充分发挥想像力。这样,水平高的学生可以充分发挥才能;对于水平较差的学生,我要求他们完成...  (本文共1页) 阅读全文>>