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谈聋校的语文活动课程

在我国,活动课程是最近几年才提出来的,可以说它是在课外活动的基础上发展而来的,1992年8月6日国家教委颁发了《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》(试行),其中在“课程设置”一栏中指出:“活动在实施全面发展教育中同学科相辅相成”。国家教委将活动课正式纳人中小学的课程体系,这是基础教育领域进行课程改革的一项重要举措,是促进中小学由应试教育向全面提高国民素质教育转轨所迈出的坚实的一步,必将有利于我国新一代青少年的健康成长。所以,合理、科学地开设好活动课程,不论在普校还是在聋校都是十分重要的。要充分发挥活动课程积极功效,就应该了解它、认识它、重视它。本文结合自己语文活动课的教学实践对活动课谈点初浅认识。一、正确认识活动课程 一些聋校由于对活动课程缺乏一定的了解和认识,他们或忽视了活动课程的开设,或将课外活动替代成活动课;有的学校即使开设了活动课,要么以学科课程教学替代活动课程教学,要么不会运作,因此活动课程的积极效果不能显现...  (本文共5页) 阅读全文>>

《内蒙古科技与经济》2002年S1期
内蒙古科技与经济

语文活动不可少

随着素质教育的开展 ,人们越来越认识到活动教学在培养学生的实践和创新能力中的重要作用。但是有一种现象却不容我们忽视 ,即 :语文活动随年级的升高却在递减 ,尤其到了中学阶段 ,语文活动教学更是少之又少。造成这种现象的原因有两点 :一是升学压力的增加。从表面看活动教学似乎不可能快捷地提高学生的考分 ,在利害面前 ,师生只好忍痛割爱。二是对活动教学本身存在误解 ,以为活动教学只是玩玩闹闹 ,是提高学习兴趣的调剂品 ,可有可无。实际上 ,在课内外开展一些适宜的语文活动 ,不仅不会妨碍他们的学习 ,反而会锻炼他们的思维 ,陶冶他们的性情 ,使他们认识到语文之于生活的重要性 ,产生学习语文的强烈的内在需求 ,这难道会比做几套试卷的效果差吗 ?1 在活动中培养运用语言的能力众所周知语言是传递、交流信息的工具 ,尤其是当今信息社会 ,语言的这一职能尤为突出 ,是工具就要用 ,在用的过程中才能把握它的性能 ,而语文活动课恰好提供了一个练武之地。...  (本文共1页) 阅读全文>>

《辽宁师专学报(社会科学版)》2002年03期
辽宁师专学报(社会科学版)

课外语文活动与素质教育

全面实施素质教育是当前基础教育的一项大政 ,其内涵可以概括为“两全”、“一化”(全面全体、全面发展、个性化 ) ,即全体学生的素质都得到提高 ,学生个体素质得以全面提高 ,学生的个性特长得到全面发展。基础教育由应试教育向素质教育转轨 ,首先要更新教学观 ,努力开拓语文教学的空间 ,树立“大语文”教学观 ,课内教学与课外语文活动相结合 ,切实地全面地培养和提高学生的语文能力。语文能力是一种综合效应。语文能力的形成需要丰厚的积累 ,大量的练习 ,而要保证丰厚的积累和大量的练习 ,只靠课堂教学是不够的 ,还要依靠课外语文活动。课外语文活动是语文教学的有机组成部分 ,它的天地十分广阔 ,包括课外阅读活动、写作活动、听话说话活动、写字活动和参观访问活动等 ,可以组织读书报告会、朗诵会、故事会、演讲会 ,办各种墙报、班级日报、科技日报等等 ,还可以组织各种语文小组和文学社团。每学年让学生读三、五本课外书 ,提倡课外练笔 ,等等。通过这样丰富...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中小学图书情报世界》2002年12期
中小学图书情报世界

语文活动课程与创新精神的培养——学习《语文课程标准》的体会

语文活动性课程以培养学生实践能力和创新精神为主要目的,它是以“)F发个体内在创造潜能”为目标的课程,是培养创新精神的载体「下面从四方面淡语文活动课程与创新精神培养的关系, 一、语文活动课程的综合性特征,有利于学生创新精神的培养 语文活动课程具有综合性特征。语文活动课程广泛地与各门学科结合,拓宽了语文学习和运用的范围,为“跨学科学习”提供了条件。首先,有利于在知识和学科的整合中培养创新思维。语文活动关涉科学、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域,可以通过综合性学习、研究性学习实现人文科学和自然科学的整合、语文教学和现代信息教育的整合、阅读与写作的整合、语文知识和人文精神的整合……在探讨研究的过程中,各门学科知识的渗透使学生思维的“触须”伸进其他学科之中,或某一学科不同的角度之中,探索者在既保持思维的活跃又保持头脑的冷静,中,·学l竹淞·啃才沁廿本既保证思维的发散又着眼于研究主体的前提下,实现思维发...  (本文共3页) 阅读全文>>

《江西教育科研》2000年01期
江西教育科研

浅议小学语文活动课程

小学语文活动课程是小学语文教学中大量引入学生学习实践活动的一种新课型,是学科性和活动性的结合。它对于培养学生的自主性,促进学生全面素质的提高,具有语文学科课程难以替代的育人功能。一、语文活动课程的界定(一)活动课程的演化活动课程,又称儿童中心课程、经验课程,它是一个发展的概念。课程思想的形成,最早可以追溯到古希腊柏拉图的“儿童游戏场”。18世纪卢梭的“自然教育”思想,对活动课程理论的建立产生了重大影响。1896年杜威的芝加哥实验学校,是美国第一所采用活动课程并进行实践的学校。在我国,活动课程教育思想的孕育和发展、实践均较晚。1927年春,陶行知和赵叔愚创办晓庄学校,掀起了活动教育的第一次热潮。1976年以后,教育改革活跃,80年代的论争、整体改革实验、素质教育的探索、原国家教委于1992年颁布的课程计划,这就形成了活动教育研究的第二次热潮。(二)活动课程的定义理论上称之为实践课程。陶行知的生活课程、杜威的学生中心课程,统一归类为...  (本文共2页) 阅读全文>>

《荆州师专学报》1980年30期
荆州师专学报

试论语文活动课程

1992年8月6日,国家教委颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》(以下简称《课程计划》)首次使用了活动课的名称。其中第二节指出:课程包括学科、活动两部分,主要由国家统一安排,也有一部分由地方安排。学科以文化基础教育为主,……活动课在实施全面发展教育中与学科相辅相成。学校在教学、教育工作中,要充分发挥学科和活动的整体功能……《课程计划》还规定,国家安排的活动课程的内容是:晨会(夕会)、班团队活动、体育活动、科技文体活动、社会实践活动和校传统活动等。国家安排的活动课程的课时是:五·四学制小学、初中每周均4节,六·三学制小学每周5节、初中每周4节。国家教委在《课程计划》中首次设立活动课程,是我国课程史上的一次变革,既是面向21世纪的开放教育、素质教育的需要,又是课程理论与结构的完善,反映了课程的本质。课程即课业及进程,是学校给学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培育的行为和习惯的总和及其安排计划。它是一种指令...  (本文共2页) 阅读全文>>