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聋生美术学习策略探讨

学习是一个人终身面临的重要任务,学会学习已成为二十一世纪人才必备的能力之一。当代认知心理学家指出:没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道:“今天的教育内容的百分之八十以上都应该是方法……方法比事实更重要。”作为教师,必须要使学生掌握有效的学习策略,培养他们形成一种“可持续发展”的教育,这是时代赋予我们的重任。由于生理缺陷补偿,多数聋生都非常喜爱美术,美术已成为各聋校中最具特色、最受学生欢迎的专业。但在教学中,我们常常发现有一些学生自己很努力,但成绩却总是不令人满意。他们虽然付出了很大的努力,但学习状况仍不理想。面对这种情况,很多老师也常常束手无策。于是这些学生在一次次的打击中,开始丧失信心,逐渐产生厌倦情绪,以至最终放弃努力,从此远离美术,这是我们每一位美术老师都不愿意看到的情况。虽然出现这种情况有很多的原因,但其中一个重要的原因,就是这些学生没有掌握有效的美术学习...  (本文共6页) 阅读全文>>

《中国特殊教育》2004年02期
中国特殊教育

学习障碍学生学习策略干预研究述评

学习策略是指学习者为了完成一定的学习任务与目标,根据特定学习情境所采用的有效的学习方式。研究表明,学习障碍学生在运用学习策略方面存在显著困难,学习策略干预对提高学习障碍学生的学习效率和学习效果具有显著作用[1 ] [2 ] 。因此,学习障碍学生的学习策略干预一直是学习障碍研究领域的热点之一[3] 。本文从学习障碍学生学习策略缺乏的表现、学习策略干预的内容与模式及干预活动应注意的问题三个方面对近年来的研究结果进行述评。1 学习障碍学生学习策略缺乏的表现学习障碍学生在学习策略的各个方面存在不同程度的缺陷,主要表现为:( 1 )学习障碍学生对学习过程和学习策略的作用缺乏了解[4] 。他们既不了解学习过程以及自己在学习情境中的优势和不足,又不能认识到系统有效的学习策略能够提高学习效率并改进学习成绩。( 2 )学习障碍学生缺乏运用学习策略的基本技能[4] 。他们不知道在学习的材料中找出主要的信息,不知道哪些材料是必须掌握的。他们在学习过程...  (本文共5页) 阅读全文>>

《教育实践与研究》2004年11期
教育实践与研究

学习策略方式教学中值得重视的问题

学习策略方式教学是指教师以教材为载体 ,依据学生原有的知识水平 ,有计划、系统地在传授知识的过程中让学生掌握学习策略知识或学习技能、技巧、规则、方法等的一种教学方式。该教学方式不只是新课程理念在课堂中的生动展示 ,还是使学生能够更机敏、更聪慧、更睿智地适应未来社会发展需要的一种理性追求。近年来 ,伴随着中小学教师对这一理念追求的脚步 ,融学习策略与学科知识为一体的教学方式越来越受到高度重视。尽管如此 ,目前尚有众多教师对为什么在学科中开展学习策略方式教学、如何把握其特点及怎样做这三个重要问题的认识较为模糊。为此 ,本文对此进行探讨 ,以期为学习策略方式教学提供有效指导。一、为什么要在学科教学中开展学习策略方式教学美国心理学家布鲁纳认为 ,“学会学习”的重要标志是“学会如何学习”,即发现学习的方法、技巧、规则或策略等。研究发现 ,绝大多数学生是不能够自觉地、有意识地发现有效的学习方法、技巧、规则或策略的。换言之 ,教师要将学习策略...  (本文共3页) 阅读全文>>

《徐州教育学院学报》2004年04期
徐州教育学院学报

学习策略的探索与实践

进入高中后 ,许多学生把课本知识的记忆和做练习作为学习的主要内容 ,在学习中缺乏主动性和探索性 ,学习方法简单。一些学生虽然很刻苦 ,但学习能力弱 ,学习成绩不理想。究其原因主要是缺乏有效的学习策略。从一定意义上讲 ,学生的学习过程是一种运用学习策略的活动过程 ,学习策略是学习能力的核心。因此培养学生掌握学习策略 ,不仅是培养学习能力的有效途径 ,也是减轻学生过重的学习负担、真正把素质教育落到实处的有效措施。  一、关于学习策略1 .学习策略的概念。学习策略作为一个完整的概念是美国认知心理学家布鲁纳 1 95 6年提出“认知策略”以后出现的。关于学习策略的概念 ,主要有 4种说明 :(1 )学习策略是具体的学习方法或技能。如里格尼 (J.W .Rigney)认为 :“学习策略是学生用于获得保持与提取知识和作业的各种操作与程序。”(2 )学习策略是学习的调节与控制技能。如奈斯比特(J.Nisbet)等认为 :“学习策略是选择、整合...  (本文共2页) 阅读全文>>

《承德民族师专学报》2004年04期
承德民族师专学报

语言学习策略及制约学习策略的学习者因素

21世纪的知识经济时代是高频“信息时代”。“知识的大爆炸”预示着学习社会化已经到来。随着时代的发展,“教会学生学习”,“授之以鱼,不如授之以渔”的呼声越来越高。而掌握学习策略已成为衡量学生学会学习,学会思考的根本标志。当代科学的最新研究成果表明:学习效果=50%的学习策略+40%的努力程度+10%的智商。因此教育要以教会学生怎样学习为目标,学生一旦具备自学能力,就能不断地学习新知识、新技术、接受新挑战和承担新任务。在此形势下,外语教学的目标也增加了新内容,外语教师的职责也随之扩大了。在此,笔者就学习策略概念界定、分类及其制约因素等问题做一浅析,以期给外语教师一些启示。一、语言学习策略的界定学习策略作为一个完整的概念,是在布鲁纳(Bruner)1956年提出认知策略以后出现的,但时至今日,关于学习策略的定义尚无定论,不同的研究者持有不同的观点。Stern(1983)认为“策略最好用于泛指语言学习者采用方法(approach)的一般...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国高等教育》2004年21期
中国高等教育

教学改革需注重学生学习策略的养成

学习是一个人终身面临的任务。我们目前的教学改革,一般都集中在课程设置、教材出版、教学设施的更新上,授学生以渔的工作做得比较少。科学研究已表明,学习策略的掌握和学习效果的提高成正比。教会学生学习,传授有效的学习策略,是教学改革中必须关注的问题。一、学习策略比学习内容更重要学习策略是指在特定的学习情境中学习者指向学习目标并结合自身特点而采取的学习活动方式,并具体化为有关学习的规划和采取的学习措施。它是特定的行为或技巧,而不是学习者一般的学习方式,是以解决问题为导向,针对某一学习需要而设计语言和非语言的活动。既可以是外显的行为,也可以是内在的心理活动。今天教育的内容百分之八十以上都应该是方法,学习策略的养成比课堂讲授的内容更重要。首先,学习策略的学习和内化有利于学生在课堂学习活动中高效地掌握知识、培养技能以及形成高尚的品德,从而减缓学业压力,是学习过程成为一个积极地、主动地、高效的求索和建构过程。其次,学习策略的学习和内化有利于学生创...  (本文共1页) 阅读全文>>