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聋校语言教育的公平、民主与科学问题

1954年,中国聋校教育开始进行口语教学实验,并于1956年在全国聋校推广实验成果,中国聋校语言教育在“口语教学”体系指导下,经过50年的发展取得了许多宝贵经验。但50年来,国内外语言科学、语言教育科学以及聋人语言教育的研究与实践也在不断深入发展,新的理论、观点和研究成果不断出现。学习和运用这些新的理论和实践成果分析聋校语言教学的现状,研究存在的问题,提出语言教育发展的思路,将有利于我们探索一条符合中国实际的聋校语言教育之路。1聋校语言教育的公平性1.1什么是聋校语言教育的公平性公平,就是公正和平等。坚持聋校语言教育中的公平性,就是要公正、平等地对待一切听觉障碍儿童,使一切学生都能从学校语言教育中获得适合自己需要的最大程度的发展。教育中“无论是教育的安排、教学内容选择、教育方法的取舍,还是学习权利的获得、学习结果的评介等方面,都要求具有相应的平等保证”(顾明远,孟繁华,2001)。聋校的课程设置和语言教育资源的配置,都要考虑到所...  (本文共6页) 阅读全文>>

《中国残疾人》2005年03期
中国残疾人

普校和聋校聋人,看口型优劣谈

这个问题的提出,是基于这样的一个事实:我是从小在听人学校长大的聋人,只是大专在聋人大学读过3年。最近我结婚了,我的爱人是一个从小在聋人学校长大的聋人。我惊讶地发现,我爱人看口型能力比我强很多,而我基本上不会。想起大专的同学,从聋人学校出来的多数都能看口型,而普通学校出来的多数都不会看口型。这真是个奇怪的现象,按理说普校聋人在听人中读书、工作、生活,拥有更多和听人交流的机会,和听人沟通的能力应该很强,无论口语或者看口型。聋校聋人多数时间在聋人圈子中生活、学习,和听人交流机会不多,口语或看口型应该比较差。但事实却正好相反。是什么原因造成这样的情况呢?我是普校的,跟听人交流看口型不是全部能看懂,但能看懂父母和好朋友的。不过奇怪的是跟聋哑朋友交流时竟能看明白他们的口型,也许是他们口型动起来的时候很慢很夸张的缘故。挺有意思,基本上我都能看懂。听人的口型动得很快,想看明白还是有一定的难度。跟听人交流主要是面对面地交谈,请对方说话慢点,依靠助...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国特殊教育》2005年01期
中国特殊教育

“我的图文”伴我成长——聋校语文校本课程的初步探讨

1 开发“我的图文”的起因聋校教材自 95年出版了全日制聋校实验教材后 ,九年里再没进行过改革 ,其教材内容过于单一陈旧 ,教师教起来难 ,学生学起来也索然无味。怎样改变这种现象呢 ?现在全国各地的特殊教育学校都在试着做自己的校本课程 ,我们学校也不例外 ,在语文课程的改革上 ,我们是对现有教材进行删减和增编 ,即删除一些繁、难、偏、旧的内容 ,添加一些适合学生特点、贴近学生生活实际的文章 ,但效果并不理想 ,学生学语文的兴趣并不见提高。什么样的学习内容才能引起学生的兴趣呢 ?才能让学生想学、乐学、好学呢 ?我做过一个实验 :拿到一本图文并茂的书 ,学生先看什么 ?回答都是先看图 ,再看内容。我又做了一个实验 :拿到一本里面有自己和朋友的文章的书 ,最先看谁的文章 ?回答是先看自己的 ,再看朋友的。通过这两个实验 ,我觉得对于形象思维比较发达的聋学生来说 ,图画对他们的吸引力比常人要大 ,如果通过图画并且结合实际来让学生自己做自...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中国特殊教育》2005年06期
中国特殊教育

课程改革对变革聋校教学措施的要求

当前,基础教育课程改革已经在普通学校得到了大面积的应用,聋校的传统教学也需要通过课程改革提升聋教育的质量,适时地变革陈旧的教学措施已经成为聋教育所面临的突出问题。研究者在前期开展的关于聋校传统教学问题的研究基础上,进一步探讨如何对聋校课程体系进行变革。1由被动学习向主动学习转变传统的聋校教学是以教师的行为为主导,而学生的学习则是被动的,因此在新课程改革中特别强调要实现由被动学习向主动学习的转变。要将聋生看作是学习的主体,充分调动其参与的积极性,发挥主体性作用。在教学中发挥主体性作用体现了特殊教育一贯坚持的人性化要求。特殊教育工作历来强调教师要关心学生,尊重其人格,贯彻人性化精神。但受传统教育的影响,长期以来在聋校教学中过分突出了教师权威,忽视学生存在的个体差异和特殊需要,剥夺了学生表达自己情感、展现自己特长、追求自己兴趣爱好的机会,这是违背教育民主和人性的。课程改革应坚持以人为本的精神,围绕学生的特点和需要而开展。教师在教学过程...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中国听力语言康复科学杂志》2005年05期
中国听力语言康复科学杂志

简论《聋校新概念语文教学法》的几个基本理念

经过编写者的辛勤努力,《聋校新概念语文教学法》即将面世了!这本颇具指导价值的教学法专著,体现了特殊教育工作者赤诚执着的追求与求实求新的探索精神。本文试图对它的有关编写情况作一个粗浅的说明,以引起同仁们的关注与研究。1《聋校新概念语文教学法》的编写背景与指导思想1.1编写背景《聋校新概念语文教学法》是在华东师范大学学前教育与特殊教育学院领导及教授的关心、策划下,由高等院校与上海基层聋校合作的产物。该书从2004年春季开始酝酿编写。其目的是给聋校教师的进修培训及学科教学提供一本切实可用的教材,进而为聋校语文学科深化教学改革、提高教学质量作一点贡献。1.2指导思想努力贯彻“三个面向”以及科学发展观的要求,充分体现“求实求新”的编写原则,让教师感到这本教学法著作“科学”、“实用”,是《聋校新概念语文教学法》力求表现的指导思想。“三个面向”、“科学发展观”的重要思想在聋校语文教学工作中的贯彻,具体来说,就是要运用世界上先进的科学技术、教育...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中国特殊教育》2005年10期
中国特殊教育

聋校学生学习兴趣和优势倾向性的调查研究

1问题的提出自基础教育的课程改革全面启动以来,新的教育理念亦对特殊教育产生了较大的影响,促使人们去重新审视特殊教育的许多观念和认识,如特殊教育的目的应把个人需要和社会需要结合起来,以实现学生的全面发展;在对特殊儿童进行缺陷补偿的同时,更要从潜能开发的角度重新认识教育对象,要求教师从各个不同的角度去了解学生的特长,并采取相应的适合其特点的教学方法,补短的同时更注意扬长,使其特长得到充分的发挥,从而树立起特殊儿童适应社会、主动参与社会竞争的信心和勇气。那么聋孩子在学习过程中最感兴趣的是哪些课程?他们的特长是什么?他们在各项技能的掌握过程中表现出哪些潜在的优势?他们如何评价自己?为此,我们通过了解聋校学生的学习兴趣和优势倾向性等问题,以期为聋校教师的教学改革提供一些参考依据。2研究方法2.1研究对象本研究对象为江苏省苏南、苏中、苏北6所聋校四年级以上的学生。2.2研究方法和工具本研究采用调查法。采用随机方法取样。调查问卷自制,调查内容...  (本文共6页) 阅读全文>>