分享到:

聋校语言教育的公平、民主与科学问题

1954年,中国聋校教育开始进行口语教学实验,并于1956年在全国聋校推广实验成果,中国聋校语言教育在“口语教学”体系指导下,经过50年的发展取得了许多宝贵经验。但50年来,国内外语言科学、语言教育科学以及聋人语言教育的研究与实践也在不断深入发展,新的理论、观点和研究成果不断出现。学习和运用这些新的理论和实践成果分析聋校语言教学的现状,研究存在的问题,提出语言教育发展的思路,将有利于我们探索一条符合中国实际的聋校语言教育之路。1聋校语言教育的公平性1.1什么是聋校语言教育的公平性公平,就是公正和平等。坚持聋校语言教育中的公平性,就是要公正、平等地对待一切听觉障碍儿童,使一切学生都能从学校语言教育中获得适合自己需要的最大程度的发展。教育中“无论是教育的安排、教学内容选择、教育方法的取舍,还是学习权利的获得、学习结果的评介等方面,都要求具有相应的平等保证”(顾明远,孟繁华,2001)。聋校的课程设置和语言教育资源的配置,都要考虑到所...  (本文共6页) 阅读全文>>

《同行》2016年10期
同行

关于聋儿认知与综合语言教育的探究

1聋儿的认知与语言之间的关系语言与认知之间的关系是在很早以前到如今依然一直都在讨论的问题,近百年来无论是心理学还是多元智力理论都对语言与人之间的关系提出了自己的看法与观点。作为行为主义学派的华生代表提出了语言与认知的东都地位理论,语言结构学派代表的乔姆斯基却认为语言具有相对的独立性行,并且语言是人类生来便具有的能力,而认知发展学派的代表皮亚杰咋认为语言是认知的组成部分之一,他们之间是相互促进,相互补充的关系,当然了,其他的学派也都有着不同于其他学派的看法与观点。一直到现在,很多语言与认知方面的专家也都无法做出确定的结论,都是把上述三种理论结合起来。更多的人认为语言能力虽然是人类能力的重要组成部分,但却不是认知发展的决定因素,因此很多的研究学者都采用一系列的实验来说明对于龙儿难说认知与综合语言教育之间的关系,通过心理学家不断对龙儿语言与认知方面的探索,最终发现虽然融通并不具备语言能力,但是他们与正常儿童具备同等的认知能力,而且即使...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《同行》2016年10期
《宁夏社会科学》2017年01期
宁夏社会科学

美菲关系对菲律宾语言教育政策发展的影响研究

菲律宾地处西太平洋区域,是连接亚洲、大洋洲以及东亚和南亚国家的交通要道。由于地理位置具有重要的战略意义,菲律宾成为历史上强国争夺的对象。虽然西班牙占领菲律宾长达三个多世纪,却没有普及西班牙语。而美国在对菲律宾殖民统治的48年中,将本国的语言教育政策移植到菲律宾,成功地将其改造成一个英语国家。菲律宾独立后,美国又凭借两国的同盟关系潜移默化地影响着菲律宾的语言教育政策。一、美国在菲律宾殖民统治时期的语言教育政策1898年,美国通过美西战争抢夺了对菲律宾的殖民权。自此,菲律宾沦为美国的殖民地。但菲律宾人民的反抗意识迫使殖民政府逐渐扩大了菲律宾人的自治权,并同意菲律宾于1935年11月成立“自治政府”。1.殖民期语言教育政策的发端。美国对菲律宾的统治开始后,殖民政府以帮助菲律宾走出贫穷,建立自由的政府为口号,在当地建立了各级学校,学生可免费入学。这赢得了当地民众的好感,但殖民政府却采取了语言同化政策,强制推广英语和美式教育。[1]65小...  (本文共4页) 阅读全文>>

《英语教师》2017年03期
英语教师

信息化背景下的语言教育创新

在核心素养被热议的背景下,我认为谈论语言American corpus http://corpus.byu.edu/coca/(美国教育可能更合适些。下面,我主要从四个方面谈语语料库)和www.just-the-word.com(词语搭配语料言教育,第一,语言教育VS语言教学;第二,语言库),这对广大中小学教师是非常有用的。三是混合教育改革发展的趋势与面临的挑战;第三,信息技正式和非正式学习。四是个性化学习进程加快。在术发展对语言教育的影响;第四,应对的策略。此,有一个新词大家要关注一下,teacherpreneur,就语言教育VS语言教学是产业型教师、领航教师,这是未来教师角色转变的核心素养培养背景下,我们究竟应该聚焦语言教重要方向。育还是语言教学?我认为,如果视野放得更高、更远一信息技术发展对语言教育的影响些,我们关注的焦点应该是语言教育。语言教学的面要第一个是数据驱动技术。这一技术是一种商窄一些:语言教学是一种有目的、有计...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新西部》2017年24期
新西部

移动语言教育在高校人才培养中的作用探析

随着我国信息技术和互联网的发展越来越深入,数码产品和移动设备的使用也随之多了起来,尤其是在高校人才培养中,移动语言教育能够运用其具有的独特优势,在高校人才培养中发挥着重要的作用,除了有益于提升学生的英语能力之外,还能够帮助他们创新思维的培养,对实施全面教育和高素质教师队伍建设上也发挥着积极的促进作用。一、移动语言教育概述1、概念在高校的教育中,移动语言教育的出现对其来说是一个新奇的领域,其方式主要是通过移动学习的方式,而进行的一种语言教育,诞生于移动学习(M-learning,mobilelearning)和计算机辅助语言学习(CALL,computer-assisted language learning)这两者的结合。2、优势(1)学习工具的移动性和集成性。录放机、电视机等这些是最早的语言学习工具,因为这些设备本身具有的限制性,因此只能够在固定的时间和地点去收听或者是收看教育类的节目,或者是将所制作好的学习内容进行播放,但大...  (本文共2页) 阅读全文>>

《湖北民族学院学报(哲学社会科学版)》2017年05期
湖北民族学院学报(哲学社会科学版)

罗马尼亚转型后小族语言教育权利研究

1989年罗马尼亚政局剧变使国家从社会主义转向资本主义,这也是除前南斯拉夫外,东欧剧变中唯一以流血形式完成的变革。但令人惊讶的是,转型后国内并没有发生像巴尔干半岛其他国家那样激烈的种族暴力冲突[1]。不过这种相对有序的统治并不意味着主体民族与小族群体之间处于平等和谐的状态,这种相对宽容的形象也不代表着各个小族群体均享有平等的语言教育权利。罗马尼亚是个多民族国家,人口总数约2000万,其中主体民族罗马尼亚族占总人口的88.9%,其余11.1%是小族群体,按人数排在前四位的是:匈牙利族(占6.5%)、罗姆人(占3.3%)、乌克兰族(占0.3%)、德意志族(占0.2%)[2]。政体转型后,匈牙利族和罗姆人成为国内政治关系上的最大挑战。匈牙利族是规模最大、凝聚力最强的小族群体,具有强烈的民族认同,97.8%的匈牙利族人母语是匈牙利语[3]。罗马尼亚的罗姆人数居欧洲首位,但整个族群却是中东欧地区最被边缘化的种族群体,超过半数的罗姆人称罗马...  (本文共8页) 阅读全文>>