分享到:

聋校语言教育的公平、民主与科学问题

1954年,中国聋校教育开始进行口语教学实验,并于1956年在全国聋校推广实验成果,中国聋校语言教育在“口语教学”体系指导下,经过50年的发展取得了许多宝贵经验。但50年来,国内外语言科学、语言教育科学以及聋人语言教育的研究与实践也在不断深入发展,新的理论、观点和研究成果不断出现。学习和运用这些新的理论和实践成果分析聋校语言教学的现状,研究存在的问题,提出语言教育发展的思路,将有利于我们探索一条符合中国实际的聋校语言教育之路。1聋校语言教育的公平性1.1什么是聋校语言教育的公平性公平,就是公正和平等。坚持聋校语言教育中的公平性,就是要公正、平等地对待一切听觉障碍儿童,使一切学生都能从学校语言教育中获得适合自己需要的最大程度的发展。教育中“无论是教育的安排、教学内容选择、教育方法的取舍,还是学习权利的获得、学习结果的评介等方面,都要求具有相应的平等保证”(顾明远,孟繁华,2001)。聋校的课程设置和语言教育资源的配置,都要考虑到所...  (本文共6页) 阅读全文>>

《同行》2016年10期
同行

关于聋儿认知与综合语言教育的探究

1聋儿的认知与语言之间的关系语言与认知之间的关系是在很早以前到如今依然一直都在讨论的问题,近百年来无论是心理学还是多元智力理论都对语言与人之间的关系提出了自己的看法与观点。作为行为主义学派的华生代表提出了语言与认知的东都地位理论,语言结构学派代表的乔姆斯基却认为语言具有相对的独立性行,并且语言是人类生来便具有的能力,而认知发展学派的代表皮亚杰咋认为语言是认知的组成部分之一,他们之间是相互促进,相互补充的关系,当然了,其他的学派也都有着不同于其他学派的看法与观点。一直到现在,很多语言与认知方面的专家也都无法做出确定的结论,都是把上述三种理论结合起来。更多的人认为语言能力虽然是人类能力的重要组成部分,但却不是认知发展的决定因素,因此很多的研究学者都采用一系列的实验来说明对于龙儿难说认知与综合语言教育之间的关系,通过心理学家不断对龙儿语言与认知方面的探索,最终发现虽然融通并不具备语言能力,但是他们与正常儿童具备同等的认知能力,而且即使...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《同行》2016年10期
《教育评论》2018年04期
教育评论

语言教育与大学生创新创业教育

作者范庆芬,合肥工业大学外国语学院讲师、博士(合肥230009)陈明辉,厦门大学外文学院博士研究生(厦门361005)自党的十七大提出“提高自主创新能力、建设创新型国家”发展战略以来,大学生创新创业教育发展迅速。各高校积极推进创新创业课程体系建设,广泛开展创新创业实践项目。本文通过对语言与思维、语言与现实的关系分析,提出创新创业人才所需要的以批判性思维为基础的各种素质应以语言为载体,以期对双创教育中“教什么”“怎么教”等难题提供理论和现实启发。一、语言教育与批判性思维的培养创新创业首先要有创意,创意就要有批判性思维。语言相对论认为人类语言影响人的思维,不同的语言结构和意义影响语言使用者的思维方式。[1]因此要培养大学生的批判性思维,需要大学生对所接受的教育的各方面语言有鉴别力,同时要形成自己的语言逻辑思维。它包含两方面内容:其一,在旧的话语体系中产生批判性思维;其二,在批判性思维作用下产生新的知识话语。(一)批判性思维之产生大学...  (本文共4页) 阅读全文>>

《文教资料》2018年07期
文教资料

师范学院学生语言教育中故事教学的方法问题

“语言是人类最重要的交际和思维的工具,是人文素养的一个重要组成部分”[1]。对于师范语言教育而言,语言学的教育质量不仅仅影响高校培养的人才的整体水平,更直接影响我国基础教育的水平与质量。因此,师范语言教育是关系到我国基础教育未来发展的重要环节。在师范语言教育中引入故事教学,是师范语言教学的重要模式与策略,故事教学方式有利于语言学教学的多维发展,不仅有利于语言学的教育传播,从师范教育的角度看,故事教学模式的引入,更适合为基础教育培养人才的师范类语言专业,从而从专业知识及教学理念的层面共同完善师范教育。在师范语言教育中引入故事教学,是值得深入探究的论题,本文将通过师范语言教育与传统语言教育的区别、故事教学对于语言学的理论意义及故事教学在师范语言教育实践中的使用方式三个方面对师范语言教育中的故事教学进行多维探索。一、师范学院学生语言教育与传统语言教育的区别语言学是历史悠久且较为传统的学科,语言学研究人类语言变化与规律,对某一种特定语言...  (本文共2页) 阅读全文>>

《云梦学刊》2018年02期
云梦学刊

语言战略化背景下的我国国防语言教育现状及策略研究

长期以来,语言是国家对内维护统一和稳定、对外开展交流交往的重要工具。一些强国更将语言作为国家软实力的重要建设内容,甚至将语言推到战略化层面加强建设。以美国为首的西方国家,站在国防的角度,从国家安全出发,通过一系列举措来实施语言战略化建设。语言资源建设,已成为发达国家打造“语言武器”、在战场环境中提升军队战斗力、在和平时期提升民族经济与文化竞争力、维护国家安全与稳定的重要法宝。国防语言教育是落实国防语言战略、建设国防语言资源的重中之重。新时期,如何加强并完善我国的国防语言教育,是提升我国国防语言能力、建设国防语言战略的核心内容。一、语言战略化概述语言战略化指的是人们从国家战略的角度,科学统筹语言规划、协调安排语言教育、挖掘保护语言资源。语言战略已成为国家安全战略的重要组成部分。语言战略化有一系列表现,主要如下:(一)语言资源成为大国博弈的重要战略工具人们早就意识到语言作为一种战略资源和战略工具的重大意义,特别是对国家稳定与统一、和...  (本文共6页) 阅读全文>>

《宁夏社会科学》2017年01期
宁夏社会科学

美菲关系对菲律宾语言教育政策发展的影响研究

菲律宾地处西太平洋区域,是连接亚洲、大洋洲以及东亚和南亚国家的交通要道。由于地理位置具有重要的战略意义,菲律宾成为历史上强国争夺的对象。虽然西班牙占领菲律宾长达三个多世纪,却没有普及西班牙语。而美国在对菲律宾殖民统治的48年中,将本国的语言教育政策移植到菲律宾,成功地将其改造成一个英语国家。菲律宾独立后,美国又凭借两国的同盟关系潜移默化地影响着菲律宾的语言教育政策。一、美国在菲律宾殖民统治时期的语言教育政策1898年,美国通过美西战争抢夺了对菲律宾的殖民权。自此,菲律宾沦为美国的殖民地。但菲律宾人民的反抗意识迫使殖民政府逐渐扩大了菲律宾人的自治权,并同意菲律宾于1935年11月成立“自治政府”。1.殖民期语言教育政策的发端。美国对菲律宾的统治开始后,殖民政府以帮助菲律宾走出贫穷,建立自由的政府为口号,在当地建立了各级学校,学生可免费入学。这赢得了当地民众的好感,但殖民政府却采取了语言同化政策,强制推广英语和美式教育。[1]65小...  (本文共4页) 阅读全文>>