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新课程背景下聋校数学课堂教学目标的设计

1问题提出数学课堂教学设计是课堂教学实施前必需的准备工作,而教学目标设计又是其中的关键部分。它关系到课堂教学方式的选择、教学方法和教学手段与环境的合理组合和运用、对教学结果的评价;也关系到数学课程目标的实现和基础教育培养目标的落实,因而聋校数学课堂教学目标是一个值得探讨的问题。从对《中国特殊教育》、《现代特殊教育》等报刊杂志的检索情况来看,关于聋校课堂教学设计理论方面的研究虽然不多,但实践研究却不少,这些研究大多是以课堂教学设计和课时教案的形式进行的。它们的教学目标设计的水平如何?还存在哪些问题呢?以“长方体的认识”为例,它的教学目的是“使学生进一步认识长方体,掌握长方体的特征,培养学生空间观念和动手操作能力”,[1]这是聋校教学目标的典型。用新课程的观念来审视,不难看出它存在以下问题:(1)主体错位。类似于“使学生”“培养学生”这样的目标描述,目标主体是教师而不是学生,显然这是不对的。(2)目标单一。只有双基目标和能力目标,忽...  (本文共4页) 阅读全文>>

《现代特殊教育》2006年Z1期
现代特殊教育

构建新时期聋校教学管理的新体制

长期以来,聋校旧有的教学管理体制极大地影响了教学质量,严重地束缚了学校发展。我们特教工作者在批判性反思的基础上勇于探索,对聋校现行的教学管理体制进行了改革和完善,剔除了落后的不利于教学质量提高的体系和制度,构建了符合现代聋教育特点的教学管理新体制。一、当前聋校教学管理的现状及思考聋校教学管理体制不仅有陈旧的一面,更重要的是不符合现代聋教育的特点,影响了聋校的教育教学质量,严重束缚了聋校的进一步发展。(一)有关教学常规的问题1.备课。根据我校的调查结果看,目前95%以上的聋校在备课这一检查环节中还存在着以下较为突出的问题:一是还停留在备课书写得认真与否、“三级”备课齐全与否,以及量的要求等形式化的检查水平上。二是不能保证做到先备好课再上课,直接导致了课堂的随意性。三是聋校没有形成促进教师提高备课水平和备课质量的检评机制。2.卜课门目前聋校对教师课堂教学水平的检测,大多数存在一堂本人对自己课堂教学状况的反思。课定“终身”的弊端(每学...  (本文共4页) 阅读全文>>

《现代特殊教育》2006年03期
现代特殊教育

从限定到开放——聋校语文背诵新做法

在当前聋校新课程标准呼之欲出的背景下,还谈及背诵这一话题,乍一看,似乎有点让人提不起精神,因为它容易使人想起传统教学中的枯燥、单调和乏味,甚至认为它根本无法涉及探究、发现和创新的世纪课题,已经缺乏了时代的研究意义。但若静心想想,如果我们承认“知识经验是学生探索与发现的基础”这个命题,那我们就还不能将背诵这一古老亘远的话题束之高阁,因为任何人的知识经验都是积累的结果,而背诵正是积累的一种表现。新的世纪催生新的教育观念,我们在新课标人本主义教育思想的指导下,该怎样进行这一亘古话题,赋予它时代的生命特征与意义呢?一、喜欢哪儿就背哪儿历来我们对学生背诵的内容都是限定的,因为我们觉得那些内容写得精彩迷人、引人人胜,于是就想把这些优美的词句或片断输进学生的大脑里,练就学生”精美的”头脑。可是当我们这样做时,我们想到了学生的主体需要、兴趣和价值取向了吗?事实上,一篇课文的精美佳句往往不止一处,我们为何凭个人的观点和意志将学生广阔多维的审美意识...  (本文共1页) 阅读全文>>

《西藏教育》2017年08期
西藏教育

提高聋校语文课堂教学有效性探讨

在聋校任课的大部分教师对聋生学习可能都会有这样的认识:聋生对抽象知识理解慢,遗忘快;对知识的学习通常采用死记硬背的形式,知识迁移差;课堂常出现刚学过的知识一问三不知的现象,更别说举一反三了;对于一个简单的知识,老师总是反复强调但学生仍然不懂;课堂学习中表现出注意力不集中,惰性思想严重,依赖教师的讲解等问题,一节课下来效果不好。因此常听到老师抱怨聋生太笨,怎么教都教不会。出现这样的结果,原因是什么?问题出现在哪儿?一、聋生听力损伤对语言发展的影响聋生由于听力受损,接受不了外界的声音刺激,主要靠视觉捕捉信息,从而影响了聋生语言的发展。聋生的主要障碍包括听力障碍和语言交流障碍两部分。而听力障碍只是表象,语言障碍则是听力障碍带来的麻烦。语言障碍阻断了聋生与正常主流社会的交流,这也是聋生的主要障碍。而语言交流障碍则给聋人带来一系列的不良后果:思维发展滞后、日常生活不方便、人际沟通困难。如聋人多疑、脾气不好等并不是聋人本身的问题,而是长期的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《云南教育(中学教师)》2017年Z2期
云南教育(中学教师)

突破聋校语文教学的瓶颈

多年以来,聋教育界一直为提高聋生的素质而做了医生,语言康复专业人士经常与父母、孩子保持定期沟很多努力和尝试,虽然取得了一些成绩,但整体效果并不通;第三是家长文化素质高,聋儿天资聪颖,积极与专业能让人满意。特别是聋校的语文教学很难有大的突破,从人士配合。由此可以看出聋儿能不能成为社会有用的人,而制约聋生全面发展和更好地融入社会。语文作为基础真正成为自食其力的社会劳动者的第一步就是早期的语工具学科、表情达意的工具学科、发展聋生心灵的学科,言干预。只有通过家长、医生、语言康复专家的协同努力,其重要性显而易见。可是由于聋生生理局限以及后天缺以家庭训练为主,医师专业指导为辅,互不偏废,才能为少必要的干预和教育教学手段等原因,导致目前聋教育今后进入学校系统的语文学习打下良好的基础。因此,国水平不高。笔者认为聋校语文教育急需从各个方面寻求家有必要出台相关的指导性意见,以社区和村为单位,以突破。聋儿康复机构和聋校为依托,切实做好聋儿的语言启蒙。...  (本文共2页) 阅读全文>>

《南京特教学院学报》2007年03期
南京特教学院学报

131名聋校毕业生主观幸福感和生活满意度的调查

一、前言近年来,随着生活质量的提高,个体的主观幸福感和生活满意度也日益受到关注。主观幸福感(subjective well-being)是指评价者根据一定的标准对其生活质量的综合性评价,是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标,反映主体的社会功能与适应状态。每个人在现实生活中,对自己的生活质量都有满意与否或满意程度高低的不同评价,这些不同的评价与个人对自己生活质量的期望值有关,因此,它是由需要(包括动机、欲望、兴趣)、认识、情感等心理因素与外部诱因交互作用而形成的一种复杂的、多层次的心理状态。生活满意度(life satisfac-tion,LS)是指个体基于自身设定的标准对其生活质量所作出的主观评价。国内外有些学者认为影响个体生活满意度的因素有主观因素和客观因素,主观因素包括个体的人格特质、价值观念、对待事物的态度和取向等与认知有关的因素,客观因素包括个体的实际生活和工作环境、自身健康情况、个人和家庭经济收入等。聋人主观幸福感和...  (本文共4页) 阅读全文>>