分享到:

组织策略及其对聋校语文阅读教学的启示

1前言1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了一份题为《教育——财富蕴藏其中》[1]的报告。报告中提到:21世纪的教育必须围绕四种基本能力来重新设计,这四种基本能力被称为教育的四大支柱,即学会认知(learning to know)、学会做事(learning to do)、学会共同生活(learning tolive together)、学会生存(learningto be)。学会认知是21世纪公民所必须具备的基本素质。面对社会发展的大趋势,我们教育部门也就国内的教育问题进行着思考,并出台了一系列文件。其中,具有代表性的两个文件是《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》。在教育教学改革方面,这两个文件相关条目分别指出:要加强教学管理、改进教学方法、提高教学质量[2]。要改变课程评价过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理...  (本文共4页) 阅读全文>>

《江苏教育学院学报(社会科学版)》2007年03期
江苏教育学院学报(社会科学版)

语文阅读教学之呼唤

近年来,尽管提出了“二期课改”的教学理念,但由于考试制度未作根本上的改革,在语文教学中出现了一些让人焦虑的问题:“不闻书声琅琅,但见题海茫茫”,师生们口头上高喊“二期课改”,实际上淡化了语文学科的特点,标准答案,试题模式,甚至个别老师提倡学生编写课文试题,把好端端的一篇文章分解成几十、几百道题,碎尸万段。这些现状发人深思。有鉴于此,笔者就语文阅读教学的重要性和具体操作谈些看法,就教于方家。一、从语文学科特点来看,阅读教学是语文教学活动中的中心环节语文教学的一个基本任务就是让学生反复感知语文的基本内容———课文及课外的相关文章———感知自然的、人文的、历史的、艺术的等等人类文明,因而,读、多读对语文教学而言,显得尤为重要,这是界定语文之别于其他学科的一个显著的外部特征,泛读、精读、感情朗读、记诵等等都是这一外部特征的体现。就其内部性质而言,它是获取信息的手段,更重视思想、情感、艺术。“读书”即是一个关照文章内涵,感悟文章旨意的审美...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课外语文(初中)》2012年10期
课外语文(初中)

例谈语文阅读教学教程的调控

1.目标的控制。目标决定着过程的发展,在学习每一课之前,都要让学生清楚教学目标,让学生心中有数。目标的确定包含三个方面:知识目标、能力目标、情感目标。2.定序控制。所谓“序”,主要指的是规律,“定序”,即把握和调整步骤、教学内容,使之合乎规律,从而提高效率。在教学过程中,我们应结合学生的认知结构,根据学生阅读理解的偏差及时调整教学步骤,有些教学内容的结构不一定适合学生认知和理解的水平,就要适时适当作出调整,以促进学生接近或达到教学目标。如在鲁迅《从百草园到三味书屋》一文的教学过程中,有的学生对“似乎确凿”提出疑问和不理解,我们可以不直接回答这些学生的质疑,而是先把问题标记下来,待学生把文章后面的内容弄清楚并理解后,再回过头去理解“似乎确凿”的意思,这样,问题就迎刃而解了。3.定量控制。阅读教学的过程像一个具有很大伸缩性的口袋,有时可以完成一篇课文的教学内容,有时也可能要用上几个课时才能完成一篇课文的教学。这需要根据学生接受知识信...  (本文共1页) 阅读全文>>

《青春岁月》2012年22期
青春岁月

浅谈如何提高语文阅读教学效果

《初中语文新课程标准》强调,语文课程的改革,应以马克上,要求做到读得流利。当学生达到了“正确”、“流利”的标思主义和科学的教育理论为指导,总结我国语文教育的成败得准后,再要求做到“有感情地朗读”。这三个层次,不是同时能失,借鉴各国母语教育改革的经验,遵循语文教育的规律,努力够达到的,每个层次都要经过反反复复的训练。建设与现代社会发展相适应的语文课程,在培养学生思想道德素心理学研究表明:单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。所质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。同时,语文课程应植以,应根据不同的训练内容和目的要求,有针对性地采用自由根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领读、个人读、小组读、集体读、分角色读、老师范读、领读等不域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同同的朗读方式,使学生乐于朗读。在阅读教学时,教师还应根据内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效不同的文体对学生进行适当的朗...  (本文共1页) 阅读全文>>

《成才之路》2012年26期
成才之路

论语文阅读教学中研究性学习

在当今信息社会,阅读是获取信息和更新知识的基本途径,我们必须掌握有效的阅读方法,才能提高学习效率。20世纪90年代以来,我国在课程改革中坚持关注学生作为“整体的人”的发展,回归学生的生活世界,寻求个人理解的知识建构和创建富有个性的校园文化,提出了“研究性学习”这一学习方式。一、在语文阅读教学中开展研究性学习的重要性1.从学习目的看接受性学习阅读教学法过分强调接受和掌握,冷落和贬低了发现与探索的重要性,使学生学习从学习书本知识变成了接受书本知识,阅读的视角也仅在对课文表面意义的梳理和对基础知识的练习上,忽略了阅读的真正意义。而研究性学习阅读教学法却从尊重学生学习的精神需要出发,以问题为引导,激发学生的好奇心和求知欲,激发学生主体意识和探索精神,积极启发学生独立思考,使学生能够积极主动地投入到阅读过程中。2.从学习内容看接受性学习阅读教学法使学生囿于课堂,将课堂当做世界;而研究性学习阅读教学法则将视线投到课堂之外,将世界当做课堂。在...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教师》2012年30期
教师

在语文阅读教学中拓展学生的创新思维能力

一、在讨论与辩论中训练思维的灵敏性讨论,主要是双方对各自占有的材料进行分析与综合,对自己的观点不断检验、完善,通过自我批判去强化理论的正确性。如果长期开展这种活动,可以培养学生思维的灵敏度。在设计课堂教学程序的时候,教师应有意识地设计一些有争论性的论题,让学生进行辩论、讨论,表达各自不同的看法。如在教学《孔乙己》时,小说的结尾说:“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”学生对孔乙己最后究竟是死是活,说法不一。这种情况下我一般不直接作出判断,而是将学生组织起来,展开辩论,让他们各自陈述理由。有的同学说:“孔乙己在小说中就是一个供人取笑、逗乐的对象,没有人同情帮助他,他的悲剧是封建社会造成的,在这样的社会背景下他无法生存。”立刻有人反驳说:“请找出证据来,文中哪句话能证明他死了呢?有见证人吗?”经过一番辩论,同学们不但对孔乙己这个旧中国下层知识分子的不幸命运有了更深刻的认识,而且对封建科举制度“吃人”的本质进行了深层揭露。这样...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《教师》2012年30期