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组织策略及其对聋校语文阅读教学的启示

1前言1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了一份题为《教育——财富蕴藏其中》[1]的报告。报告中提到:21世纪的教育必须围绕四种基本能力来重新设计,这四种基本能力被称为教育的四大支柱,即学会认知(learning to know)、学会做事(learning to do)、学会共同生活(learning tolive together)、学会生存(learningto be)。学会认知是21世纪公民所必须具备的基本素质。面对社会发展的大趋势,我们教育部门也就国内的教育问题进行着思考,并出台了一系列文件。其中,具有代表性的两个文件是《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》。在教育教学改革方面,这两个文件相关条目分别指出:要加强教学管理、改进教学方法、提高教学质量[2]。要改变课程评价过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理...  (本文共4页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

聋生阅读中标记效应的实验研究

本研究的主要思路是:基于聋生阅读能力较差和聋校语文教学效率低下的现状,笔者拟采用组织策略训练的方法来提高聋生的阅读理解水平。而标记是对文本进行组织的一种形式,它集中体现了组织策略提取关键项目的思想,因此,我们可以通过验证阅读中文本标记的有效性,进而来证明阅读中组织策略的有效性。在操作时,笔者以聋校中、高年级学生为研究对象,设计了句子、段落、篇章三组针对聋生文本阅读的标记实验,进而验证了组织策略的有效性,为在聋校中、高年级语文阅读教学中进行组织策略训练提供了实证依据。论文主体部分包括3个实验:实验一:标记对聋生句子整体信息理解与保持的影响。实验采用2×3混合实验设计,探讨了标记效应及其与句子长度的关系。实验二:标记对聋生段落整体信息理解与保持的影响。实验采用2×3混合实验设计,探讨了标记效应及其与段落类型的关系。实验三:标记对聋生篇章整体信息理解与保持的影响。实验包括两个设计,第一个为2×3混合实验设计,该设计探讨了标记效应及其与...  (本文共81页) 本文目录 | 阅读全文>>

《科教文汇(上旬刊)》2007年02期
科教文汇(上旬刊)

运用多媒体 提高聋校书面语言教学方法的效率

特殊教育中,聋校学生运用语言文字水平的高低一直是衡量聋教育成功的标准。在聋教育工作者的不断探索和实践中,我国的聋教育工作取得了可喜的成绩。但经过九年或者更长时间的学校学习,聋校学生运用语言文字的能力仍不能很好地适应生活、工作和进一步完善和提高自己的需要,还不能够用书面语言和正常人进行有效地沟通和交流,还无法用书面文字表达自己的思想和抒发自己的情感。其症结何在?难道真的象亚里士多德所说的那样“他们与森林中的动物一样,是不可教育的”?考察聋校学生们在手工、音乐、艺术等方面所取得的优异成绩,我们有足够的理由否定亚历士多德的结论。这就使我们不得不主动地反思日常教学本身,其中关键的问题是我们还没有解决好聋校学生的语言课教学问题。就是说我们选择的教学方法没有有效地向学生传达教学信息,或者,学生无法从我们的日常教学过程中有效地获得信息。换句话说,我们的语言课教学方法的效率是比较低下的。基于此,我们提出在多媒体技术支持下聋校书面语言教学方法,本...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国残疾人》2007年05期
中国残疾人

聋校毕业生前途选择的指导

人生的道路是漫长的,但关键只有几步,走好这关键的几步至关重要。对即将毕业的聋校初中学生来说,他们毕业后的人生道路上有许多岔路口,但由于生理残疾和因此可能带来的心理偏差,他们自己有时很难做出正确的抉择。因此,聋校的教师应做好毕业生前途选择的指导工作。一、聋校毕业生前途选择的特殊性刚接受完九年制义务教育的聋生,在对前途的选择上有以下特殊性:1.年龄小,不完全具备就业的条件。现在初中毕业的聋生,一般在15~17岁之间,年龄偏小,身体素质较差,耐力和体力不够,所以不能马上就业。更何况他们耳聋口哑,生理上的残疾造成了学习上的障碍,他们的知识水平、法律意识等远远不如同龄的初中毕业生,让他们离开学校立即走上工作岗位有好多实际困难。2.个性不鲜明,能力发展还未定型。聋生由于听力丧失,自我调控、自我意识都不强,待人处事非常幼稚,盲从心理较为突出。他们对自己的兴趣爱好、将来事业的发展方向以及相应的技术要求等,都还朦朦胧胧、似懂非懂,还不会结合自身的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国特殊教育》2007年06期
中国特殊教育

反思美术教学的新观念,探究聋校改革的有效性

1引言随着科技的进步和经济的腾飞,教育思想也发生了巨大的变革。这种变革集中体现在国家指导教育发展的纲领性文件《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》里,具体地提出了“教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量,这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求”的战略目标,要求教育事业尽快转变观念,以适应社会发展的需要。国家在“十五”期间关于《进一步推进特殊教育改革和发展的意见》中也提出深化教育改革全面推进素质教育,提出要坚持全面提高残疾学生素质为根本宗旨。美术作为艺术教育的一部分,在提高与完善人的素质方面的作用不可忽视。在新形势下,我市教育局积极响应教育部的号召,组织中、小学美术教师进行了新课程改革的培训,《普通高中美术课程标准(实验)》评价建议的第6条,对教师的自我反思、自我评价提出了新的要求:“建立促进美术教师成长的评价体系。教师应转变在教...  (本文共3页) 阅读全文>>

《现代特殊教育》2007年03期
现代特殊教育

聋校义务教育课程设置实验方案

根据《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,设置聋校义务教育阶段的课程。课程设置要落实科学发展观,坚持以人为本,体现义务教育的基本性质,遵循聋生身心发展的特点和规律,适应社会、经济和科学技术发展的要求,为聋生的持续、全面发展奠定基础。一、培养目标全面贯彻党的教育方针,体现时代要求,使聋生热爱祖国,热爱人民,热爱中国共产党;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;具有社会责任感,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,努力为人民服务;具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有生活自理能力、社会适应能力和就业能力;具有健壮的体魄、良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,培养自尊、自信、自强、自立的精神,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。二、课程设置的原则聋校的课程设置要结合基础教育课程改革精神,充分体...  (本文共3页) 阅读全文>>

《现代特殊教育》2007年04期
现代特殊教育

为学生而快乐

我分配到聋校以后,从一年级跟班到了高一年级。十多年了,上课、下课……工作似乎成了一种机械式的活动。新学期开学,由于学校教师紧缺,我暂时又兼了一年级的数学课。面对十几个惜懂无知的小孩,嗓子喊哑了都无济于事。我要求他们打开书,一半的学生瞪着一双眼睛盯着我,不知在想什么。往往让我啼笑皆非,只能不停地生气,一节课下来精疲力竭。有一天早上,我一进教室,最前排的一个小女孩抬头看见我进来了,边笑边打手语说:“老师,漂亮”我愣了一下才反应过来,原来我早上把一直披着的长发扎了一个马尾辫,看上去精神了许多。随后,好几个学生都围到我身边说着同样的话—老师,漂亮。上课了,学生回到座位...  (本文共1页) 阅读全文>>