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三项训练方案在孤独症儿童早期训练中的应用

三项训练方案在孤独症儿童早期训练中的应用陆汝文(南京儿童心理卫生研究中心)摘要在我国,如何对孤独症儿童开展早期教育训练是一项急待解决的重大课题。为了寻找一种有效的早期教育训练的方法,笔者参照国外资料,分别选用《教育分析纲领》、《早期训练指导纲要》及《波特奇计划》等三项教育方案对32例年龄在6岁以下的孤独症儿童进行了为期半年的家庭训练指导。参加训练的患儿能力在半年内(较对照组)均有显著改善。运用三项方案对孤独症儿童进行能力评定,有助于发现孤独症儿童发育障碍的特征,为鉴别诊断提供了依据;为制定教育训练方案提供了依据。三项方案配合使用可以促进对孤独症儿童进行以“家庭为中心”的早期教育训练的开展。关键词纲领,纲要,早期训练孤独症是一种起始于儿童早期的严重的发育障碍。在我国许多孤独症患儿由于缺乏必要的早期教育过程,往往无法进入社会接受学校教育。近几年来越来越多的孤独症患儿得到了早期的诊断,同时家长们也认识到了对孤独症来说最安全、最有效的治...  (本文共6页) 阅读全文>>

《重庆医学》2017年10期
重庆医学

社会支持和应对方式对孤独症儿童父母创伤后成长的影响

创伤后成长是指个体在经历生活中创伤性质的事件或重大突发性负性事件所体验到的心理正性变化[1]。在经历挑战性的生活危机事件后的个体,在对社会人生、人生的理解或人际关系等方面,发生正能量身心变化,这种积极的变化称之为创伤个体后成长的能力。对自己的子女被诊断为孤独症的父母来说,处理患儿生活中各种困难问题,毋庸置疑是一种极大创伤经历。父母与患儿沟通交流受限,孤独症患儿表现出来的特殊行为,导致父母出现焦虑、抑郁,出现亲职压力,生存质量下降等现象。国外研究者认为,患儿父母承受着心理极度痛苦的压力,经历着创伤后成长过程,这两个因素是独立并存的[2]。提出社会支持和应对方式是影响其父母创伤后成长的主要因素。目前,国内研究孤独症儿童父母创伤后成长的文献资料较少[3],本文旨在探讨患儿父母创伤后成长的影响因素及状况,为临床有效干预孤独症儿童父母心理提供借鉴和参考。1资料与方法1.1一般资料2014年8月至2015年6月在郑州市中医院进行康复治疗的孤...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国临床心理学杂志》2017年01期
中国临床心理学杂志

早期介入丹佛模式在孤独症儿童早期干预中的应用

孤独症(autism),又称自闭症,是一种起源于婴幼儿早期的广泛性发育障碍,其核心特征主要表现为社交沟通障碍以及重复刻板行为等[1]。近年来孤独症发病率持续上升,据2016年美国疾病控制与预防中心的统计数据表明,美国8岁以下儿童孤独症患病率已达1/68[2]。由于孤独症的病因不明,迄今为止没有特效药。一般认为,早期教育训练和行为干预是治疗的关键,越早发现,越早干预,预后效果越好[3]。而且,1-3岁是孤独症儿童康复的黄金阶段,通过早期的行为干预,大约有1/3的孤独症儿童能逐渐康复并融入社会[4]。现在随着诊断标准和技术的不断发展,在3岁前确诊为孤独症的儿童数量逐年提高[5]。因此,为孤独症儿童提供适合的早期干预方法已成为社会的迫切需求。早期介入丹佛模式(Early Start Denver Model,ESDM)是一种适用于1-3岁孤独症婴幼儿的早期密集干预方法,并可延续至4-5岁的幼儿,由美国加州大学的Rogers教授和孤独症...  (本文共4页) 阅读全文>>

《双足与保健》2017年13期
双足与保健

综合康复训练对于孤独症儿童康复效果的影响探究

儿童孤独症还可称为儿童孤独性障碍或自闭症,为一种存在广泛性的发育障碍,是儿童一种较为常见的精神障碍。患病后,患儿主要会出现言语发育障碍、人际交往障碍、行为模式刻板、智力低下、兴趣范围狭窄等症状和表现[11。流行病学调査数据显示,近年来,我国儿童孤独症的发生率表现出逐年上升的趋势,因此,加强对该病的有效治疗及康复锻炼措施,进行深入研究为一个极为紧迫的问题'该次研究主要探讨对孤独症患儿实施综合康复训练对其康复效果产生的影响,现报道如下。’1资料与方法1.1一般资料随机选取40例于2015年5月一2016年9月在该院接受治疗的孤独症儿童作为对象3人选标准;具备完整且有效的临床资料者,符合CCMD-3(精神瘅碍分类与诊断标准第三版)孤独症诊断标准者,无癱痫合并症者。排除标准:有严重躯体痍病、精神分裂症、精神发育障碍、语言发育迟滞、雷特综合征费8患儿性别:男童28例,女童12例;年龄:最小为2.2岁,最大为6.7岁,平均年龄(4.2±1....  (本文共3页) 阅读全文>>

《临床精神医学杂志》2017年05期
临床精神医学杂志

孤独症儿童语言表现与语境因素的关联性

孤独症是一组发生在婴幼儿时期的广泛性、终生性神经发育障碍疾病,语言障碍是其比较突出的症状之一[1]。目前在孤独症语言表现相关社会因素的研究中,更多运用宏观的角度,如家庭因素、父母养育方式、教育训练模式[2];但从语境等微观角度的研究非常少见[3]。本研究从语境的角度出发,以视频采集孤独症儿童的会话过程,事后分析视频,将对话分解为一个个话轮,分析患儿在每一个话轮中的语言表现和相关语境因素[4],用关联规则算法挖掘两者间的关联性。1对象和方法1.1对象选取2016年在上海市虹口区精神卫生中心儿童门诊就诊的孤独症儿童。入组标准:符合《美国精神障碍诊断与统计手册》第4版(DSM-Ⅳ)孤独症的诊断标准;性别不限;年龄5~12岁[5];存在语言理解和表达障碍(如掌握的功能性词汇少于5个;代词你、我、他误用;有刻板言语、模仿言语等)[6];获得监护人知情同意。排除标准:兴奋冲动、过多的重复刻板动作致不合作者或严重精神衰退;伴有严重抑郁、焦虑、...  (本文共4页) 阅读全文>>

《课程教学研究》2017年10期
课程教学研究

基于语言障碍的孤独症儿童教育策略研究

现阶段,孤独症(Autism)是全球性儿童发育障碍中较为普遍的一种病型,俗称自闭症,或孤独性障碍(Autistic Disorder),是典型的广泛性发育障碍(Pervasive Developmental Disorder,PDD)的疾病。关于孤独症的患病率,国内目前没有确切的报道。据美国疾病控制与预防中心2010年统计,现阶段美国孤独症的发病率为1/68,男性患孤独症的比率比女性患孤独症的比率高出5倍,但女性孤独症患者的病情会更加严重。中国第二次全国残疾人抽样调查(2006年)结果表明,我国0~6岁精神残疾(含多重残疾)儿童总数为11.1万人,其中孤独症导致的精神残疾儿童占到36.9%,约为4.1万人,孤独症已经成为儿童精神残疾的最大病种。教育部最新发布的《2016年全国教育事业发展公报》表明,我国近一半以上的学龄期的特殊儿童就读于普通小学、普通初中普通班和普通学校附设特教班。2016年,特殊儿童在普通学校就读的人数为27....  (本文共3页) 阅读全文>>