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聋校《美工》新教材的使用与思考

聋校《美工》新教材的使用与思考UsageofNewTextbookArtandHandcraftatSchoolfortheDeafandSomeThinkings张纶邦(浙江省余杭市聋校,311100)1995年12月由人民教育出版社组织编写的《全日制聋校美工实验教材》,在两年的教学使用中,在提高教材的实效性,提高教学质量方面作了有益的探索。1.开拓美工课堂教学新模式。根据美国心理学家布鲁姆关于“为掌握而学习”、“为发展而学习”的理论,我们的美工学科在课堂教学中做了以下改进和探索。(1)从单调的画法到多样的画法。在教学中,把临摹、写生、记忆、想像、增添、涂色等融为一体,使聋生既动脑,又动手。例如,教画《美丽的小鸟》时,首先启发聋生讨论:小鸟有些什么颜色?小鸟有哪些有趣的动作?小鸟可能出现在哪些地方?这幅画定什么题目等。教师伴随聋生的讨论,在黑板上勾画出一只小巧玲珑、色彩鲜艳的鸟的轮廓,接着让聋生以此为主体,发挥自己的想像,添上...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代特殊教育》1999年09期
现代特殊教育

香港英华渔人协会 中国教育学会特殊教育分会联合主办内地第二批实验聋校培训班

由香港英华渔人协会赞助的中国内地第二批实验聋校培训班于1999年7月19日一7月24日在北京市第一聋人学校举行。参加培训的有北京市第一聋人学校、武汉市第二聋哑学校两所实验校正式学员38人,列席旁听的有南京聋校、上海阂行启音学校、北京一聋、武汉二聋、北京三聋、江苏铜山聋校、江都市聋校、安徽宿州市聋校、内蒙呼伦贝尔盟特教中心等非正式学员41人。 培训班开幕式于1999年7月19日上午举行。出席开幕式的领导和嘉宾有教育部基础教育司副司长王建国、中国教育学会特殊教育分会理事长李仲汉、中国残联教育就业部副主任杨文娟、中国聋儿康复研究中心主任高成华、北京市教委专职委员李洪飞、北京市教委基础教育处处长富凯宁、东城区教育局局长侯守峰、副局长马杏芳。项目执行小组顾问教育部基础教育司司长李连宁,项目执行小组组长鲍瑞美,副组长李宏泰,执行小组成员雷俊彬、赵永平、周德茂,专家组成员简栋梁,也参加了培训班的讲课或其它活动。 培训班讲课专家备课充分,学员听...  (本文共1页) 阅读全文>>

《现代特殊教育》1999年09期
现代特殊教育

全国聋校律动教师培训班在铜山聋校举办

为加深理解聋校律动教材,提高律动教师素质,由教育部基础教育司与人民教育出版社联合举办的全国聋校律动教师培训班于7月5日至12日在江苏徐州市铜山聋校举行,来自全国26个省市的47名律动骨干教师参加了培训。 这次培训班就新编聋校律动实验教材的编写目的、主要内容及教材的使用,教材中的有关音乐教学,教材中的基木体操、舞蹈及舞蹈组合,在律动教学中开展语言教学活动,直观教具在律动教学中的使用等内容进行了全而、系统...  (本文共1页) 阅读全文>>

《南京特教学院学报》2006年03期
南京特教学院学报

提高聋校教师的亲和力

教师的亲和力是教育人文关怀的具体表现之一。“亲”就是亲近、热爱之情,体现为关爱、帮助、信任、鼓励等;“和”就是和蔼、宽容的态度,以达到师生关系融洽协调。聋校教师大多数是健听人士,而聋哑学生是有听力言语障碍的,事实上,聋校部分教师与学生之间存在较大的心理距离,交流沟通的有效性也相对较差,这些都影响着教育教学的效果。提高聋校教师的亲和力是一个非常重要的问题,笔者认为聋校教师的亲和力来自于日常生活、学习、活动过程中对聋哑学生真诚的关心、理解和激励。一、以真爱为情感纽带,密切师生关系教师亲和力的核心就是师爱。冰心说过:有了爱,便有了一切。师德是为师之本,爱是师德的灵魂。我校要求教师对残疾学生要有“童心母爱”,并以此作为教育教学的第一条准则。学校开展了师生手拉手结对活动,对“学困生”、“情困生”、“贫困生”进行重点帮扶,把这些有特殊困难,需要特殊照顾和教育的学生当成自己的孩子一样来关心。我校的钱校长和脾气倔强、家庭贫困的小张结成了对子。天...  (本文共2页) 阅读全文>>

《南京特教学院学报》2012年02期
南京特教学院学报

聋校英语教学相关问题探悉

在我国,各类特殊教育学校中的中小学盲生与普通中小学同步,早已开设了外语课。然而,聋生能不能学外语、怎么学外语却成了一个较热门的话题,经过近20年来的各地的教学实践证明,在聋生中开设外语课是可行的,也是必须的。一方面,这体现了教育的平等性,另一方面,也是聋人立足现代社会的需要。正因为如此,在现行的聋校新教材改革中,明确要求在各地必须开设外语课。现代科技和教育的发展又为聋生学习英语提供了条件,尤其是康复医学和特殊教育手段的不断发展和更新,使得聋生的听力康复和残余听力的科学利用有了较大的进步,从根本上促进了聋生语言能力和思维的发展,为聋生学习外语奠定了一定的基础。可以说,目前的特殊教育已突破了单一的知识性教育,网络、外语等也走进了聋人、盲人的生活中。从融合教育的角度来看,聋校开设英语课有利于加速聋生与社会的融合,以适应社会发展的需要,培养其生存能力,增强他们融入社会的信心。一、聋校英语课程开设现状(一)课程设置不统一与健听人学习英语的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《南京特教学院学报》2007年01期
南京特教学院学报

理解 积累 运用——浅谈聋校低年级句子教学

一、正确地理解理解是积累和运用的基础。正确的理解有助于学生较好的积累,正确的表达。而理解词汇、句子、片段的意思对聋生来说是一个难点,这也是聋校语文教学的一个难点。低年级聋生由于生理原因,很难从语言或文字上去理解句子所表达的意思。诚如“我的书包是红的”这样简单的句子对低年级的聋生来说,也要经过老师反复地举例才能理解。对于一些结构复杂,意义深奥的句子更是难以理解了。因此我们教师必须根据学生身心特点,积极创造条件帮助学生理解句子的意思。(一)利用多媒体帮助学生理解聋生虽然很难从语言上来理解句子的意思,但可以从动作、图片、表情等一些形象直观的画面来理解。因此在指导学生理解句子时应该充分发挥多媒体的功能,化文字为画面,化抽象为形象,利用聋生的视觉特长帮助他们理解。例如“这座塔,头顶蓝天,脚踩大地,像一个巨人”(《东方明珠》),学生很难从文字上来理解这句话,可以出示一幅东方明珠塔的图,让学生观察、体会“头顶蓝天,脚踩大地”,再出示一幅巨人的...  (本文共3页) 阅读全文>>