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聋童语音的声学参数分析

在获得语言能力以前产生听力障碍的聋童,由于不能正常感知语言,其发音建立在不正常的参照基础上,一般都会产生语言障碍。实践证明,对这些聋童进行早期干预,包括听力补偿,语言训练,可以使他们的语言能力达到正常交往的水平1。语言训练是一项复杂的工作。北京市第一聋校对该校104名四年级学生的调查表明,实际平均年龄为10岁的聋童,语音清晰度的语言年龄只有3岁,综合语言年龄只有1.7岁2。可见,聋童的言语能力的提高是很慢的,语言训练工作是长期、艰苦的。这一方面是由于聋童听力损失使他们学习困难。另一方面是传统的主观语言能力评估方法不能说明聋童语音在哪些方面异常,为什么异常,不能为语言训练提供依据,使语训工作缺乏指导,训练难度增加3。为提供聋童语音在语言训练中变化的线索,我们采集正常儿童和聋童在语言训练中各阶段语音的声学参数,分析不同听力损失聋童在语言训练过程中的元音参数变化;以听力图中测试频率为标准,把语音参数分到四个频段内,并讨论语言训练对聋童...  (本文共4页) 阅读全文>>

《外国中小学教育》1998年01期
外国中小学教育

日本聋童教育发展的统计研究

日本的聋童教育在战后一开始就发展迅速。全国每个县都设立了聋童学校。每所学校的学生不多,但教师不少,可见日本当局对聋童教育的重视。 一、学校的发展 根据日本的教育法令,聋童教育早在1948年就已经普及到全国每一个县。1948年,全日本47个都道府县有聋童学校64所。1955年有99所,其中国立1所,公立97所,私立1所。1978年,发展到顶峰,达no所,国立和私立各1所不变,公立108所。以后,由于优生和医疗的发展,聋童减少,1985年,学校并为107所,1989年曾恢复1所,但1990年又合并。到1994年,仍为107所。减少的3所均为公立。这107所聋童学校比较均匀地分散在全国的47个都道府县。其中东京有10所,北海道有8所,爱知、兵库、福冈各有5所,福岛、神奈川、大阪各有4所,青森、千叶、静冈、广岛各有2所,其余为1所。 二、在校生人数的变化 1948年,聋童学校的在校生有7930人。以后逐渐增多,1950年有11600人。...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国特殊教育》1990年10期
中国特殊教育

聋童学习仓颉输入法的可行性

、问题提出聋童使用电脑学习,必须学习键盘输入。教师需为聋童选取一种简单易学的形码输入法,以切合聋童学习需要。仓颉输入法被视为现今最普及、最快速的一种中文输入法,聋童如能掌握这种形码输入法,将有助学习及就业。然而,一般人都认为,仓颉输入法是一种专业的输入法,难学难用,需要记忆较多部首或笔划。聋童的学习能力参差不齐,如教授这种中文输入法,从记忆量、规则的繁琐和解拆难度各方面来看,聋童会有学习困难,预计学习成效不容乐观。本研究目的是探讨聋童学习仓颉输入法的成效可行性,聋童能否学会这种输入法,在学习过程中会有甚么困难,认知能力较低的聋童能否学会编码规则繁琐的仓颉输入法。二、方法本行动研究的对象,为聋校中二或中三级的深度失聪学生,共16人(男5、女11)。学生学习新编仓颉输入法教材,每两周上课两节,总学习时间约为17课时,为期半年。研究人员通过课堂观察、评改习作及考试测量,评估受试者学习仓颉输入法和学习成效。(一)课堂观察教师观察及纪录聋...  (本文共6页) 阅读全文>>

《现代特殊教育》1999年03期
现代特殊教育

浅谈聋童健全人格的早期塑造

人格就是指人的稳定特征。是个体内在的行为上的倾向性,是在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织,它包括能力、气质、性格等诸多心理,与素质之间有着相互交叉,彼此涵盖的密切联系。聋童生理上的缺陷,使其与外界的交流渠道变得狭窄且不通畅,常缺乏人与人之间的交流,情与情的交融,心与心的沟通。其结果往往导致车童交往能力低下,自我意识不强,情感脆弱易波动,以及缺乏自主能动性等缺陷。在学校教育中,在传授文化知识技能的同时,我们必须加强道德品质教育,对聋童实施早期干预,塑造其健全、高尚的人格。 一、尊重聋童人格,以真情换真情 尊重聋童的人格是早期培养和塑造人格的前提,苹重聋童的人格首先应一切从实际出发,正确处理好聋童的个体间差异。如有的聋童早期能力表现在绘画方面,有的牵童具有舞蹈天赋,有的幸童则在体育、手工制作方面略胜一筹。针对车童表现出的这些早期能力天斌,应因势利导,分类施教,使其竭力发展。其次,应正确对待牵童人格的缺陷问题。聋童健全的人格在适...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国特殊教育》1980年40期
中国特殊教育

聋童在绘人智能测验中的特征

、前言绘画是信号性功能的一种形式,是象征性游戏和心理表象之间的中介。1926年,美国古迪纳夫(Goodenough)女士首先提出绘人法可能作为一种智能测验。1963年,美国哈里斯(Haris)首次提出绘人测验与智商测验之间有明显的相关性。1968年,美国科皮茨(Koppitz)首次提出了绘人测验的30项发育诊断指标。绘人测验能反映儿童对自身和躯体的态度,能反映儿童的注意力、记忆力、观察力、想像力和创造力及空间知觉、方位知觉、手眼协调动作的发育水平,还能反映儿童的个性及情感。由于绘人测验只要求儿童画一个人像,无需任何指导语,施测简单,分析评价客观、容易,儿童易懂且符合儿童情趣,因此特别适用于探索、了解聋童对人体结构和组成的认识水平,丰富对聋童心理特点的认识。二、被试及方法(一)被试来自重庆聋哑学校一至四年级学生(绘画特别好和特别差的除外)48人,其中一年级16人,9男7女,平均年龄8.5±1.3岁;二年级14人,7男7女,平均年龄...  (本文共3页) 阅读全文>>

《黑龙江教育》1999年04期
黑龙江教育

谈聋童聋生的语言康复训练

注重基础,抓好学龄前听力“”障碍儿童的语言康复一个人的智力水平发展如何,关键在于他的语言发展水平。学龄前期是语言形成的关键时期,也是听觉障碍儿童语言康复的最佳时期。为此,我们成立了聋儿语训部(学前语言康复班),对3-7岁的听觉障碍儿童配戴助听器进行听觉语言康复训D练。我们设置了听力训练课、语文训D练课、智能训练课、美工课、体育律动课、综合课,还自编了听力语言训练教材进行训练。在训练中,我们采用生动、灵活、有趣的游戏活动和竞赛等形式,寓语言认D练于活动之中,当聋儿主动说话时,教师都给予鼓励,激发聋儿学习说话的兴趣,培养他们的交往意识和信心。为了缩小听觉障碍儿童与正常儿童之间的距离,我们带聋儿到正常儿童中间,和正常儿童一起游戏、活动,培养聋儿的语言交往意识和语言能力,为今后进入普通学校学习打下了坚实的基础。2.面向全体,使每一名学生都得到不同程度的康复聋校的学生都是超过语言i)l练最佳期的,那么怎样对全体学生进行语言康复训练呢?门)...  (本文共1页) 阅读全文>>