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试论聋校课堂教学环境

课堂教学是在特定环境内由师生共同协作,以达到某种特定目标的认知活动。这也是以一定的物理环境为依托,创设信息环境和心理环境的过程,是在某一特定时空背景下师生在创造和谐的心理相容的气氛中进行信息传输的过程。研究表明:正常儿童知识的获得,90%以上是来自视觉。由于聋童听觉通道受损,主要依赖视觉、触觉等感知外部信息,更倾向于注意集中在视觉上,况且生理的缺陷常引发心理的缺陷,诸如聋生好动、多疑、自卑、自我封闭等。因此,聋校课堂教学环境应有其自身的特点和要求。笔者认为,创设聋校课堂教学环境应从以下三个方面着手。一、创设适宜的课堂教学物理环境课堂教学物理环境,是以教学目标和学生心理发展需要而设计的人为环境,是教学赖以进行的一切物质条件的总和。它是教学活动的物质基础。教学物理环境,通过影响学生的认知活动、情绪体验、学习行为而影响整个课堂教学活动。创设聋校课堂教学物理环境要考虑以下几方面因素。1.适宜的光线强度。光线过强会给脑细胞以劣性刺激,使人...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国特殊教育》1980年30期
中国特殊教育

聋校《美工》新教材的使用与思考

聋校《美工》新教材的使用与思考UsageofNewTextbookArtandHandcraftatSchoolfortheDeafandSomeThinkings张纶邦(浙江省余杭市聋校,311100)1995年12月由人民教育出版社组织编写的《全日制聋校美工实验教材》,在两年的教学使用中,在提高教材的实效性,提高教学质量方面作了有益的探索。1.开拓美工课堂教学新模式。根据美国心理学家布鲁姆关于“为掌握而学习”、“为发展而学习”的理论,我们的美工学科在课堂教学中做了以下改进和探索。(1)从单调的画法到多样的画法。在教学中,把临摹、写生、记忆、想像、增添、涂色等融为一体,使聋生既动脑,又动手。例如,教画《美丽的小鸟》时,首先启发聋生讨论:小鸟有些什么颜色?小鸟有哪些有趣的动作?小鸟可能出现在哪些地方?这幅画定什么题目等。教师伴随聋生的讨论,在黑板上勾画出一只小巧玲珑、色彩鲜艳的鸟的轮廓,接着让聋生以此为主体,发挥自己的想像,添上...  (本文共2页) 阅读全文>>

《南京特教学院学报》2010年01期
南京特教学院学报

构建聋校职业教育体系的思考

聋校教育作为国民教育的重要组成部分,直接反映了国民教育的整体素质与水平。纵观聋校教育现状,虽然各地已经建立完善特殊教育体系,完成了聋哑学生普及九年义务教育的工作,然而对于聋校职业教育的投入与支持却不够有力,构建聋校职业教育体系、发展聋校职业教育已经成为聋校教育势在必行之事。2009年国务院办公厅转发了教育部等八部委联合文件《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》,意见指出:加快发展以职业教育为主的残疾人高中阶段教育,为残疾学生就业和继续深造创造条件。进一步明确了发展聋校职业教育的方针与意义。笔者认为各级特殊教育学校应当大力建设扶持职业教育,构建科学合理完善的聋校职业教育体系,以提高聋生社会适应能力,促进聋生的社会参与能力,将聋校教育提高到全新水平。一、立足聋生长远发展,转变聋校办学理念理念决定行动,理念指引方向。什么样的办学理念就会决定什么样的办学行为,就会产生什么样的办学效益。聋生身心发展的特殊性决定着聋校教育较之于普通教育有...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育探索》1999年01期
教育探索

聋校素质教育课堂教学模式的探索

课堂教学是实施素质教育的主渠道,聋校素质教育课堂教学模式的研究更具有特殊意义。几年来,我们在课堂教学模式的研究上进行了一些有益的探索,在全面提高聋生的学习质量上收到了明显的效果。一、在聋校进行素质教育课堂教学模式研究的必要性由于生理有缺陷,聋生获取知识和信息的渠道单一,他们获取的知识和信息80%均来自于学校的教育。而传统的以"书本为中心,教师为中心"的教学模式已明显地不能适应聋校素质教育改革的要求,其弊端主要表现在以下几个方面:(一)在教学中,只考虑学生接受了多少,不考虑他们今后在社会中生存竞争的需要。(二)考虑教师怎样教的多,考虑学生怎样学的少。(三)考虑知识传授的多,考虑培养能力的少。(四)考虑学生先天不足的多,考虑学生康复潜因的少。这些弊端制约了聋生能力的发展和素质的提高,因此,必须转变观念,树立新的教育思想,大胆地进行实践探索,构建一种全新的聋校课堂教学模式。二、探索新课堂教学模式的主要做法(一)构建新的聋校课程体系建立...  (本文共1页) 阅读全文>>

《河南教育(基教版)》2016年05期
河南教育(基教版)

聋校学生的沟通障碍与应对策略

众所周知,聋校教育的重点和难点是语言,聋校教育课程改革的核心同样是语言。如何使聋生掌握祖国的语言文字,能够运用语言进行沟通,一直是聋校语文教学亟待解决的重要课题之一。为此,我校教师积极进行课堂实践,通过对聋校整个教学环节中的沟通与交流情况进行剖析和调整,进一步提高了聋校的教学效率,提高了聋生语言的能力。笔者对我校七至九年级的59名聋生进行了问卷调查,结合平时的随堂听课所了解的情况,我们发现有84.2%的聋生喜欢上语文课,只有4%左右的聋生表示不喜欢,这表明聋生对学习语言具有很强的兴趣。同时,我们的语文教师与聋生进行沟通的方式也呈现出多样化的趋势,如手势汉语、口语、板书、口语兼手语等,聋生的自然手语也在课堂上有所体现。此外,我们的教师也常通过书信、便条、作业批语、谈话、体态语等方式与聋生进行交流。所有这些,都进一步推动了师生间的沟通与交流,为清除师生间的沟通障碍奠定了坚实的基础。然而,我们也发现,目前的语文教学中,在沟通方面也存在...  (本文共2页) 阅读全文>>

《学周刊》2014年12期
学周刊

如何提高聋校语文课堂教学效果

有效教学的核心就是教学的效益,也就是通过教师一段时间的教学之后,学生所获得的进步或发展。在聋校,由于聋生自身的缺陷,语言思维严重受限,语言文字的学习对于聋生来说是难中之难。多年来聋校语文教学活动低效化现象普遍存在,课堂教学的有效性改革一直困扰着我们。自聋校教育教学新的课改实施以来,我认真地学习、反思和实践,从学生客观实际出发,遵循客观规律,从提高聋校语文教学效果入手,谈以下几方面体会。一、多媒体在聋校教学课堂中的有效作用多媒体这一科技手段的出现着实为弥补聋生自身的缺陷带来了极大的益处,它使聋生在学习语言过程中更加形象、直观、生动地理解和运用;激发了学生的学习兴趣、提高了学习效率;拓展了学生的思维。但是,在这个过程中我发现由于我们一些理念的偏差,比如,急于与普教教学接轨;硬性对应形式主义的课堂评价标准;为烘托课堂气氛盲目教条地使用多媒体等,导致教师使用多媒体的针对性不强,以帮助理解辅助作用代替了文字语言学习的主体作用,使聋生的语言...  (本文共1页) 阅读全文>>