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试论聋校课堂教学环境

课堂教学是在特定环境内由师生共同协作,以达到某种特定目标的认知活动。这也是以一定的物理环境为依托,创设信息环境和心理环境的过程,是在某一特定时空背景下师生在创造和谐的心理相容的气氛中进行信息传输的过程。研究表明:正常儿童知识的获得,90%以上是来自视觉。由于聋童听觉通道受损,主要依赖视觉、触觉等感知外部信息,更倾向于注意集中在视觉上,况且生理的缺陷常引发心理的缺陷,诸如聋生好动、多疑、自卑、自我封闭等。因此,聋校课堂教学环境应有其自身的特点和要求。笔者认为,创设聋校课堂教学环境应从以下三个方面着手。一、创设适宜的课堂教学物理环境课堂教学物理环境,是以教学目标和学生心理发展需要而设计的人为环境,是教学赖以进行的一切物质条件的总和。它是教学活动的物质基础。教学物理环境,通过影响学生的认知活动、情绪体验、学习行为而影响整个课堂教学活动。创设聋校课堂教学物理环境要考虑以下几方面因素。1.适宜的光线强度。光线过强会给脑细胞以劣性刺激,使人...  (本文共3页) 阅读全文>>

《现代特殊教育》2015年21期
现代特殊教育

移动终端环境下聋校英语课堂教学初探

移动教育作为一种新型的教育模式,倚靠高效的而聋校传统的英语课堂因设备、资源、人力等局限,教互联网和多媒体技术,可以让人们根据实际需求随时师在课堂上基本是照本宣科,所用教材中的文章内容随地进行学习,极大地满足了学习者个性化的学习需也与聋生实际的生活相距甚远。聋生在课堂上没有办求。作为特殊的教育对象,聋生更应该获得这种个性化法参与体验,也没有相关的背景资料可以弥补,因此鲜的服务,让先进的技术补偿他们听力上的不足,使他们有聋生会对英语这门学科表现出极大的兴趣。也能像健听学生那样接受高质量的海量的知识和信(二)师生和生生之间的英语交流存在困难息。语言的学习离不开听和说,英语学习也不例外。受一、聋校传统英语课堂教学模式的瓶颈聋生生理条件的制约,教师在课堂上直接与聋生进行(一)缺乏真实的语言环境英语对话几乎是一条无法逾越的鸿沟。而利用手势语众所周知,学习一门语言最好的方法是身在其中。拼写单词和在黑板上书写句子的方法,不仅耗时而且容易造成认识...  (本文共3页) 阅读全文>>

首都师范大学
首都师范大学

现代教育技术条件下聋校课堂教学综合评价体系的构建

在新的时代背景下,我国聋校课堂教学的教学方法和教学工具都有了一定程度的变革和发展,信息技术的优势在聋校课堂教学中有了较为明显的体现。以多媒体为主要标志的现代教育技术的发展,在为学生创造了新的学习环境的同时,也为教师更好的利用信息技术提高教学水平带来了挑战,从而不断影响着教学效果,包括媒体信息的传递效果、师生的互动效果、课堂气氛、其他教学工具的使用等。为了提高聋校课堂教学的教学质量,促进教师自身的发展,就需要一套切实可行的评价方式来规范和引导恰当的教学。本研究以现代教育技术的教学理念为理论支撑,以其提供的技术环境为条件,通过分析聋校课堂的学情和教情,来提出适合聋校课堂教学的综合评价指标体系。研究内容主要包括以下六个部分:第一部分阐述了本文的研究背景和研究意义,即立足当前现代教育技术理念的最新动态和聋校课堂教学评价发展的新趋势,把握研究方向,从而阐述本研究对于提高聋校课堂教学质量,促进教师专业发展等的价值。第二部分对国内外研究现状进...  (本文共80页) 本文目录 | 阅读全文>>

辽宁师范大学
辽宁师范大学

聋校语文教师课堂教学言语的现状研究

当前,聋校语文教学一直处于低效状态,聋生在口语和书面语方面取得的成效并没有达到预期水平。针对语文教学低效现象,诸多聋教育工作者做过大量的探讨并提出相应建议,但问题始终没有得到有效解决。聋生能否较好地融入主流社会,取决于他们的沟通能力及对主流社会规范、规则等的了解与认知。学校教学对于聋生获得相关知识和能力具有决定性作用。聋生习得课堂知识的根本前提是能够充分理解教师的课堂教学内容。在教学中用聋生能懂的语言表述清楚,是教师落实教学目标的重要前提。很多研究者将聋生语言教学低效的现象归因于两方面:一是聋生的生理缺陷和认知特点;二是研究者在对课堂的关注上,只是从一般的教学方法、教学内容、教学环境等方面进行研究,鲜少有人对课堂教学中师生沟通的有效性问题进行微观研究。课堂中师生间的沟通主要通过教师的教学言语来进行,教师教学语言运用能力的高低直接关系到聋生主流语言能力的培养与提升。目前,我国多数聋教育相关研究者不具备良好的手语沟通能力,导致他们难...  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

辽宁师范大学
辽宁师范大学

义务教育阶段聋校中的不平等现象研究

从1954年至今,我国大多数聋校都实行以口语为主的教育。这种传统的聋校教育理念与实践,与其说是在努力消除聋人与听人之间的不平等,不如说它在拉大两个群体之间的差距。本研究以批判“基于临床医学病理模式认为‘聋’是‘残疾’的观点”为逻辑起点质疑当下义务教育阶段聋校教育:一方面,将聋人学生隔离在“正常”之外作为“残疾”儿童;另一方面,却生硬地推行以口语为核心、为主导的聋校教育。其诸多努力都致力于让聋人学生成为或接近于“正常人”,却很少关注聋人学生的切实心理感受。这种教育是以表面上的平等掩盖着事实上的不平等。语言学研究已经证明:无论是在什么样的环境中学习,学生都会受到第一语言正负迁移的影响。同时,也都有可能会遇到来自不同文化因素的障碍。因此,我国当下聋校中以口语为主的教学语言对于聋人学生而言是第二语言,更容易使他们产生自卑情绪和自我否定,而不是自尊自信和自我肯定。从社会学角度言之,以听人口语为主导的聋校教育,其实质是使不会手语的听人群体受...  (本文共205页) 本文目录 | 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

聋校信息化教学模式研究

现代信息技术已经在教育领域得到了广泛的应用,取得了良好的效果。特殊教育是我国教育的重要组成部分,它的发展需要依靠现代信息技术的支持。聋校课程教学利用信息技术辅助,是特殊教育领域的一个特色。为通过信息技术补偿聋生的听力缺陷,改善聋校的课堂教学,创设现代化的教学环境,让聋生掌握驾驭网络的能力,让他们的创新和实践能力得以提升,笔者进行了聋校信息化教学模式研究。本论文对国内外聋校教育信息化的现状、有关概念和聋生的生理和心理特点进行研究,并结合聋生的特殊需求和相关的理论,提出了构建聋校信息化教学模式的原则。总结了三大类共7个聋校信息化教学模式,结合具体的教学应用实践以及在实践过程中需要注意的问题进行了阐述并对聋校实施信息化教学模式的效果进行了分析,最后指出了制约聋校信息化发展亟待解决的问题并对其进行了分析。信息技术引入聋校课堂教学,能够促进聋校教学水平的提高,改善聋生听觉缺失导致的学习困难,提高聋生掌握信息技术的能力,掌握通过互联网终身学...  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>