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组织学习能力测度

1 引言20世纪90年代以来,伴随着Senge博士的《第五项修炼———建立学习型组织的艺术与实务》著作的问世[1],“组织学习”与“学习型组织”随即成为工商管理实践与理论界最热门的术语。国内外学者对组织学习的概念、学习过程、学习障碍、学习工具以及学习型组织等方面进行了大量的研究,但是,绝大多数是关于概念、机理、原则等理论层面的论述,而对于如何建立学习能力的实证研究很少[2]。在我国,组织学习的研究还基本上处在概念的传播上[3],应用层面的研究更加缺乏。基于组织学习具有很强的实践性,笔者认为,要使组织学习在企业中得到有效实施,要使企业努力成为学习型组织,首先必须对组织学习能力进行测度,然后,才能对症下药,针对性地进行组织学习能力的改善。2 建立学习型组织的管理实践透视组织学习能力体现在建立学习型组织的能力上,同样地,建立学习型组织的管理实践也是促进组织学习、衡量组织学习能力的因素。因此,通过对建立学习型组织的管理实践透视,将从应用...  (本文共6页) 阅读全文>>

吉林大学
吉林大学

信息技术吸纳能力理论模型与实证研究

本文基于吸纳能力视角来考察和解释如何促进企业的信息技术吸纳,利用理论模型结合实证分析的方法对企业的IT吸纳能力进行了系统深入的研究,为IS领域开拓了一个新的研究视角,摆脱了信息技术吸纳影响因素的静态研究。从过程/能力视角提出IT吸纳能力的概念,基于信息技术吸纳过程模型,揭示出IT吸纳能力的维度结构,针对IT吸纳能力的多维特性提出其测度指标体系,有效地克服了现有的很多研究没有抓住吸纳能力概念的丰富内涵及其多维特性的缺陷。利用调研数据对IT吸纳能力各维度之间的关系进行了检验,揭示了各维度之间的逻辑关系。针对IT吸纳能力的各个维度的特性分别提出各自的影响因素,并利用问卷调研数据对其进行了检验,揭示了各影响因素的作用机理,在一定程度上解释了造成企业IT吸纳能力差异的原因。基于对影响因素的讨论,总结了IT吸纳能力的构成要素。本文指出IT吸纳能力是促进信息技术吸纳即IS成功的重要因素,分析了IT吸纳能力对IS成功的作用机理,并利用结构方程模...  (本文共196页) 本文目录 | 阅读全文>>

云南财经大学
云南财经大学

基于知识的中小企业动态能力提升路径研究

中小企业是我国国民经济社会中不可或缺的部分,而且在我国经济快速发展的30多年中得到迅猛的发展。然而,在全球知识经济的一体化、科学技术创新速度的加速化以及产品、产业的生命周期日益缩短化的进程中,中小企业由于普遍缺乏应对环境动态性的能力,以致很多中小企业缺乏竞争力在成立不到5年的时间里相继消亡。动态能力缺乏或不足是中小企业难以持续增长的主要原因,中小企业迫切需要提升动态能力以应对这种环境带来的影响。动态能力自上世纪90年代提出以来得到了快速的发展,在战略管理理论界和企业实践界日益受到关注。但当前对动态能力的研究仍存在着一些关键性问题没能得到较好的处理,比如中小企业动态能力如何进行测度以及构建、如何有效指导中小企业动态能力提升实践等。现有的理论研究和企业实践都表明知识在动态能力的形成和演化发挥着重要作用,但未能在两者之间建立有效联系。因此本文从知识视角对中小企业动态能力的研究就具有一定的理论意义,同时对于中小企业应对或利用环境动态性,...  (本文共85页) 本文目录 | 阅读全文>>

浙江大学
浙江大学

互动创新:互动学习与创新能力提升机理研究

改革开放30年,我国凭借着制造业实现了经济的持续高速增长,成为一个中等收入水平的国家。如何实现经济的持续发展,将我国从制造大国转变成制造强国,关键之一是将创新作为产业发展的源动力,快速提升企业的创新能力。互动作为创意、解决方案和技术跨越不同参与者边界的一种方式,为企业提供了利用外部知识和能力的途径。企业通过学习得以将知识进行转换,进而形成创新。作为学习和灵感激发过程的互动创新,可能是企业适应环境和提升创新能力的有效途径。本研究围绕着企业创新能力提升这一目标,在互动创新理论、组织学习理论、创造力与创新能力关系理论研究的基础上,重点展开了中小企业与外部环境的互动学习与企业创新能力提升关系的研究。本研究主要通过以下内容展开:(1)文献综述和理论发展。通过对互动创新理论、组织学习理论、创新能力理论和互动学习前置要素的相关理论回顾,确立研究方向。并在此基础上,对企业互动学习、吸收能力和创新能力等关键变量的概念与构成要素进行了界定,形成本研...  (本文共189页) 本文目录 | 阅读全文>>

暨南大学
暨南大学

供应链动态能力及其对企业竞争优势影响研究

供应链动态能力理论是资源基础观理论和动态能力理论在供应链领域的进一步深化。本研究的目的是通过理论推导和实证分析,解释供应链动态能力的概念、构成、产生机理及解释供应链节点企业竞争优势的差异。本研究的主要内容如下:1、供应链动态能力概念界定在分析现有的动态能力不同视角的定义基础上,结合供应链的特点,定义了供应链动态能力。从而把动态能力的研究范围从单一企业扩展到供应链组织中,不但丰富了动态能力理论,而且使供应链研究从供应链功能和职能研究视角转变为研究供应链本身。认为供应链动态能力是供应链的变化能力,是与外部环境相适应的自组织能力整合系统,用于有效地管理供应链网络和资源,从而确保企业从供应链中获取持续的竞争优势的能力。供应链动态能力是动态能力在供应链组织中的具体体现,同时动态能力又是资源基础的能力的发展。2、供应链动态能力的形成机理从供应链惯例和供应链运作过程开始分析,通过对它们内涵、特性和演化过程进行分析,揭示了供应链动态能力的构成子...  (本文共154页) 本文目录 | 阅读全文>>

浙江大学
浙江大学

企业STI/DUI学习与技术创新绩效关系研究

步入21世纪以来,知识和学习在企业技术创新中发挥的作用越来越受到学者们的关注。知识成为企业的关键资源,如何利用知识实现持续创新成为企业创新战略的主要挑战。在这个战略搜索过程中,至关重要的是识别和有效利用企业不同学习活动的互补性,优化知识资源的使用。Lundvall教授等学者于2004年识别了STI (Science,Technology, Innovation)和DUI(Doing, Using, Interacting)这两种学习和创新模式,Jensen等学者基于丹麦企业的调查研究,得出将STI和DUI两种学习模式相结合有助于提高创新绩效,但该结论是否具有普适性,是否适合中国企业,STI/DUI学习对技术创新是否具有互补作用还有待进一步验证。我国企业自主创新能力薄弱,已经成为经济可持续发展的桎梏,有机将基于科学的学习(Science-based learning,STI学习)和基于经验的学习(Experience-based ...  (本文共278页) 本文目录 | 阅读全文>>