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学校治理

[美]里查德·C.亨特(Richard C.Hunter)[美]弗兰克·布朗(Frank Brown)[美]萨兰·达纳荷(Saran Donahoo)编本书展示了美国教育治理中政府与学  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育理论与实践》2019年35期
教育理论与实践

学校治理推进中管理文化的重建

学校治理推进的关键是重建管理文化,学校管理文化关系着学校治理的价值导向、形态建构和目标追求等基本问题的确定。根据文化的层次分类,学校治理中的管理文化重建可以从...  (本文共3页) 阅读全文>>

《现代教育科学》2015年12期
现代教育科学

以多中心治理为目标取向的学校治理诉求

学校治理是对传统学校管理方式的超越,其典型特征是多元主体共同参与、共同治理,即共治。政府的宏观统筹、学校的自主治理、社会组织的参与、以多中心治理为目标取向的学校治理模式,它融合多元力量,各...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育科学研究》2016年08期
教育科学研究

全媒体时代学校治理的路径选择

全媒体时代的到来给学校治理工作带来了机遇和挑战,给学校教育的各利益相关者及治理实施主体的日常行为带来了极大影响,也促使学校治理的各实施主体的责任发生了重大...  (本文共7页) 阅读全文>>

《复旦教育论坛》2014年06期
复旦教育论坛

推进学校治理能力现代化:意义、重心与路径

加快推进教育治理体系和治理能力现代化,是现阶段深化教育领域综合改革的目标。推进学校治理能力现代化,对于推进教育治理体系和治理能力的现代化具有极为重...  (本文共5页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

教师参与学校治理研究

教育治理体系和治理能力现代化建设对学校治理提出了更高要求。完善学校治理结构、提高学校治理能力,需要确立教师在学校治理中的主体地位,发挥教师在学校治理中的“权力分享”“权力监督”和“责任共担”作用,这是时代使命,更是实践所需。但是,面对教师对参与的无奈、冷漠,校长对教师参与的顾虑重重等现实困境,有必要在重新审视教师参与事实的基础上,构建促进教师参与的合理机制与路径。本文以治理和参与式治理为理论基础,采用质性与量化相混合的研究方法,通过问卷和访谈深入研究教师参与学校治理的表现机理、影响因素和应然机制与路径。首先,根据内容和维度、程度和限度构建教师参与的基本结构。教师在学校治理中的参与范畴分为:专业相关事务、竞争事务和整体管理事务。教师参与程度从“不参与”到“参与决策或方案制定”共有五级。根据教师期望参与程度、相关政策要求以及治理的内涵,设定教师参与学校治理的最低和最高限度,分别是发表意见和参与决策。在此框架下,教师主要通过“防卫式参...  (本文共230页) 本文目录 | 阅读全文>>