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青春期健康教育的意义

一、青春期的含义 青春期是指童年发育到成年的过渡时期,它是人生必经的一个阶段,由第二性征出现开始,到躯体生长停止结束。青春期在英语中称为Puberty,其拉丁文原意是长阴毛时期。 青春期虽然是以性器官和第二性征的发育为主要标志,但实际是包含全身各器官系统形态结构与生理机能的生长发育过程,还包括心理的发育与成熟。 青春期的开始时间、发育速度与程度、终止年龄等,有较大的个体差异。影响青春期发育的因素很多,很复杂。但一般说来,女性早于男性,热带地区的人早于寒带地区。即使在环境条件相似的情况下,即使是同性别、同年龄、同种族,在青春发育的各方面也会存在某些差异。 青春期的年龄范围.国际上认为是10~20岁。我国一般将11、12岁~17、18岁定为青春期.每年有近两千万人跨入青春期。 在将近十年的青春期内,根据身体发育的变化,又可划分为三个阶段,即: 青春前期—主要特征是生长突增(“猛窜个儿”); 青春中期—第二性征变化显著、迅速发育; 青...  (本文共2页) 阅读全文>>

首都师范大学
首都师范大学

30所中学青春期健康教育行动研究成果与反思

我国青少年青春期健康教育工作开展已有25年之久,当前我国的青春期健康教育是以培养学生成为健康、自信、快乐的人为目的,是对学生终身关怀的教育工作,包括指导学生在生理、心理和社会三个方面达到健康。由于我国青春期教育起步较晚,受国际上常见的青春期健康教育理论模式的影响,目前尚未出现成熟的教育模式和成体系的教育内容。大量的研究以避免性病及艾滋病的传播和避免早孕的危害为切入点,一些关于干预途径和教育内容上也都是碎片式的。为了促进适合我国国情的青春期健康教育理论发展和科学实践,本研究以北京市30所中学为研究对象开展行动研究。这30所中学是该市青春期健康教育模式研究项目的课题合作学校,该项目已运行两年,并将在前期研究基础上继续探讨青春期健康教育实践中的问题。该项目为各课题学校提供了青春期健康教育内容指导,其内容包括:青春发育、安全保护、人际沟通、异性交往、社会性别、性审美价值观等。本研究考察了30所中学在两年的实践中对青春期健康教育内容指导的...  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>

扬州大学
扬州大学

全人教育视野下初中生青春期教育研究

全人教育是当代教育发展的一种新趋势,是现代教育发展的一种新视角。全人教育思想兴起于二十世纪六七十年代,其教育思想是通过传授“整全的知识”以形成“健全的人格”,促进人的整体、全面发展,使学生成为品学双收、人格完善的人。全人教育发展视野下,青春期教育成为学校有效实施全人教育的重要途径。一方面,初中生处在身心发生剧烈变化的时期,他们性发展水平不仅受其生理和心理发育特征的影响,还有社会文化环境、家庭教育、学校教育也起着重要的作用。另一方面,青春期教育实施是初中生身心健康发展的必要性和可行性,探究目前初中生青春期教育的现状,分析青春期教育存在的问题及原因,提出相应的对策,对当前初中生实现健全人格与和谐人格发展具有十分重要意义。本研究以扬州市某三所代表性初级中学为调查对象,采用文献研究法和问卷调查法以及访谈法等多种方式,随机抽取了 355名初中生,并对100名家长和60名初中教师进行了调查。深层次地剖析了现阶段初级中学青春期教育出现的相关问...  (本文共76页) 本文目录 | 阅读全文>>

贵州师范大学
贵州师范大学

农村初中生物教学中渗透青春期性健康教育的研究

在人的发展过程中,青春期是一个特殊时期。近年来一些未成年人青春期性犯罪事件引起公众和学者广泛关注。目前学校性健康教育资源缺乏,根据生物学科特点,在初中生物课程中渗透性健康教育是一种可行且有效的途径。为了探索在农村初中学校开展渗透青春期性健康教育的策略,笔者在镇宁布依族苗族自治县江龙中学开展生物教学中渗透青春期性健康教育的研究。笔者在查阅大量相关文献资料之后,设计调查问卷,开展现状调查、访谈并进行教学实践研究。根据现状调查的结果,发现江龙中学的生物教师在教学中渗透青春期性健康教育的情况不容乐观,如江龙中学开展青春期性健康教育活动的频率较低;受测学生青春期性心理和性观念较为落后,其青春期性健康教育知识掌握程度较低。基于调查结果提出实施渗透青春期性健康教育的有效策略,认真分析人教版初中生物教材中适于渗透青春期性健康教育的内容。随机选取七年级两个班为对象行对照实验,在教学过程中对实验班开展渗透青春期性健康教育实践教学研究。4个月后进行渗...  (本文共67页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

青春期性健康教育在初中生物教学中的实践研究

青春期是每个人成长过程中都将经历的一个特殊时期,人的生理和心理都将在这一时期发生巨大变化。青春期性健康教育有助于青少年更好的度过青春期,形成健康的生活意识和行为。我国的青春期性教育开始得比较晚,由于受到封建思想和传统观念的影响,家长几乎不会和孩子讨论性,加之应试教育的导向,学校性教育也因为课时少、师资紧缺而难以开展。伴随着青少年生理性早熟和网络信息泛滥,由于青少年青春期性健康教育滞后而导致的社会问题也日益突出。因此,本研究以初中生的青春期性健康教育为立足点,探索如何在初中生物教学中开展青春期性健康教育,希望通过实践研究将青春期性健康教育落到实处。利用在广东省东莞市樟木头中学教育实习的机会,笔者在初中生物教学中进行了青春期性健康教育的实践研究。首先,分别以访谈和问卷调查的形式对樟木头中学的7位生物教师和246名学生样本进行调查,了解该校青春期性教育开展情况和学生的青春期性健康知识现状,以及师生对生物教学中开展青春期性健康教育的态度...  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国校外教育》2016年26期
中国校外教育

初中生物教学中的青春期健康教育

最重要的任务。初中生物教学青春期健康教育初中生的思维易受外界干扰,对于事物不能完全判断是非,因此,在初中的健康教育就显得尤为重要,特别是伴随着青春期的到来,对于自己身体的变化在好奇心理的作用下,越发关注起来,生物科目的设置使得学生能够自己寻找答案,但是难免有一些学生不能正确对待身体的变化,这就需要生物教师与心理教师的开导与指引。本文主要就青春期教育的意义,以及实行青春期教育的措施两大方面进行探讨。一、生物教学中青春期健康教育的意义1.青春期生理与心理的变化青春期阶段是童年跨向成年的关键时期,一般来说,是指在10~20岁之间为青春期时期,中学生正好在这一时期之内,知识水平、思想道德、身体素质与心理素质都在这一阶段发生了质的改变。青春期的教育,在保护未成年人健康成长及提高名族素养上,均起到非常重要的作用。在生活条件不断提高与营养结构不断完善下,现在社会青春期时间普遍都有提前的趋势,且因个人身体素质的不同出现或早或晚的身体变化,换句话...  (本文共2页) 阅读全文>>