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甘肃省盲聋哑学校283名聋哑学生的病因分析

耳聋是一种常见的疾病,在每1《XX〕名新生儿中 就有1名为先天性聋儿l’!。语前聋已成为语言习得、正 常言语交流及聋儿社会适应能力获得的最大障碍。 我国人口基数大,以这样的新生聋儿比例计算,我国 的语前聋儿人口数是惊人的,仅在1987年的数据统 计就表明每年正以新生2一3万聋儿的速度在增长。 可是由于对语前聋的致病原因认识不清,长期以来 在语前聋的预防和早期干预工作中都得不到广泛而 有效的开展,许多语前聋儿最终都成为了依靠手语 进行交流的聋哑人,同时也成为家庭和社会的沉重 负担。因此,揭示语前聋的致聋原因和发病机制意义 重大。但我国地域广阔、人口众多、民族多样,已发现 有些疾病存在着区域差异的现象(如:喉癌、鼻咽 癌等),因而对于病因复杂、表型多样的耳聋来说, 不同地区间可能就存在不相同的耳聋因素在起主导 中华耳科学杂志2(X)6年第4卷第1期 作用。 我们在甘肃地区的聋哑人群中进行系统性的耳 聋病因分析,包括耳聋原因的临床流行...  (本文共4页) 阅读全文>>

《教育革新》2017年04期
教育革新

浅议如何做好聋哑学生的教育工作

教育聋哑学生,对于教育工作者来说是一项挑战,需要倾注更多的心血,既要了解学生的特殊性和特殊的生理需求,又要在实际工作中用自己的爱心和情感与学生建立起一种平等的、尊重的师生之情。一、培养聋哑学生自信、乐观的性格美国教育家布里格斯说:“每个孩子将来成功失败维系于自信心。”自信意味着成功,自信就是自己相信自己的能力、才干,并对其有着充分的、恰当的估计和认识。聋哑孩子要有自信,才能与人沟通,才能有积极的生活态度,才能掌握自己的命运,追求自己的生活,而这正是他们最缺乏的。但对两三岁的聋哑孩子来说,他们还不太清楚自己生理上的缺陷,对自身残疾也没有什么概念,无忧无虑,天真烂漫。随着年龄的增长,他们知道了自己听力有缺陷,语言清晰度与正常人存在差异,自己与主流社会交流也存在障碍,就会产生自卑情绪。特别是进入普通小学后,看到同学异样的眼光,会更敏感、更自卑。这就需要老师在生活、学习中,引导聋哑孩子勇敢正视自己的听力残疾,在生活的点滴中培养他们的自尊...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育革新》2008年10期
教育革新

做聋哑学生班主任工作的几点体会

班级工作中,班主任要靠言传身教来达到培养人的目标,而对聋哑学生,由于听力有障碍,不能用语言传递信息,这就给做好聋哑学生的班主任工作带来很大的困难。笔者在多年的特殊教育工作中,归纳总结出以下几点体会。1.恰当的表情。情感通过表情外显而传递。当学生体验到班主任的情感是真实的、可亲的,便会接受班主任的教育。为此,班主任在与学生的交往中运用恰当的表情,可以巧妙地传递信任、期望、赞许和批评等信息。运用丰富的表情,可以含蓄地坦露教师的喜、怒、哀、乐,让学生明白哪些事情应该做哪些事情不应该做,哪些事情应怎样做。皱皱眉头就可以能制止某些学生的不当行为,既不损伤学生的自尊心,又不影响课堂气氛。2.得当的举止。对聋哑学生,班主任的举止极为重要,可起到“身教胜于言教”的作用。例如,我在巡视教室时,发现一个学生将纸团扔在了地上,并没有责怪学生,而是自己弯下腰,将纸团拣起放进了卫生箱,通过这些细致的行为,恰当的举止,既提醒学生不能乱扔纸团,又不致分散其他...  (本文共1页) 阅读全文>>

《浙江电化教育》1994年05期
浙江电化教育

发挥视觉优势 塑造美好心灵——运用投影对聋哑生进行书画教学的一些做法和体会

近几年来,我运用投影媒体对聋哑学生进行书画教学,培养了聋哑生的书画能力,提高了他们的审美水平,他们的不少作品在市内外评比中得了奖,有的还刊登在报刊上。 投影具有图文并茂、生动形象、感染力强等特点.用在对聋哑生进行书画教学中.有利于发挥他们的视觉优势,弥补其听觉的不足。我在运用投影媒体对聋哑生进行书画教学中有以下做法和体会: 激发学生学习书画的情感心理学研究表明:学习兴趣越浓,求知的欲望就越强,学习也就越主动。为激励学生学习的兴趣,我先组织学生观看《达·芬奇画蛋》、《王献之习字》的幻灯片和美术风光、碑帖范字的投影片。通过观看,学生体会到只有刻苦学习、辛勤劳动才能创造出优美的文化艺术,同时也了解了祖国的大好河山和灿烂文化、优秀艺术,激发了热爱祖国、热爱书画艺术的情感。接着我又向学生展示了残疾人的优秀书画作品,让他们观摩学习,进一步激励学生树立起“残而不废”,刻苦学习书画的信心和决心。 为学生学习书画打好墓础在学习兴趣初步形成后,趁热...  (本文共2页) 阅读全文>>

《青海教育》2015年Z3期
青海教育

培养聋哑学生健康阳光心理的策略

教育家苏霍姆林斯基说:“教育的核心就其本质来说,就在于让儿童始终体验到尊严感、自信感。”健康阳光的心理,是自信感和尊严感的基础。作为聋哑学生,立足社会,参与社会活动,自食其力,更需要健康阳光的心理。一、培养聋哑学生健康阳光心理的意义聋哑学生由于听力受损,感受不到声音,在社会活动和学校生活中或多或少会受到别人的歧视,产生巨大的心理压力和自卑感,影响健康阳光的心理发展。没有健康阳光的心理护航,聋哑学生面对生活中各种挫折,会产生仇视健听人的心理,所以聋哑学生更需要健康心理的培养。二、培养聋哑学生健康阳光心理的策略(一)科学认识聋人的成因,消除聋人低人一等的迷信思想聋哑是在婴幼儿时期,因各种原因严重损害听力,失掉学习语言的能力,或对已学会的一些语言在发生严重耳聋后不能发展和巩固而致哑。聋哑分为先天性和后天性两类:1.先天性:多由于胚胎发育时期,因传染病或妊娠期接受耳毒性药物,导致胎儿的神经中毒,影响听力。或因父母近亲结婚和早产等原因影响...  (本文共1页) 阅读全文>>

《数学学习与研究》2016年24期
数学学习与研究

让聋生在数学课堂上“公开行动”

所谓“公开行动”,就是学生把自己的说、写或者其他动手的学习活动,放在同伴或者班级的视野下进行.新的课程标准提出,课堂上要特别注意学生间的互动质量.说与写促使学生将他们的思想转换成语言或者文字,然后向同伴展示,也可以认为是置于同伴的监督之下,自然就有了双倍的责任,说的过程中,学生梳理了自己的思绪,也等于发展了学生的思维能力.聋哑学生听不到声音,课堂活动中全凭眼睛,根据他们的模仿力强,注意力不集中,以及表现欲望强等特点,更迫切地要求他们“公开行动”.那么,在聋校的数学课堂教学中,如何更好地让学生“公开行动”呢?笔者在实践中总结了以下几点.一、教师要“善听”而“少说”教学是双边活动,是师生平等对话的发现、产生和发展过程,师生平等主要指教师与学生是主体与主体的关系,学生本来就是课堂的主人,课堂上一直是教师满堂灌自然就落后了,在新课改的今天,教师在课堂上能说会道,似乎已派不上用场,更需要的是教师的倾听,而不是多说.首先,教师要更多地听,而...  (本文共1页) 阅读全文>>