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校本管理初探

改革的不断深入,各类管理理论的风起云涌,使我国教育管理者面临着更加艰巨的研究任务,他们一方面积极研究和引进国外先进的管理理论与模式;另一方面必须从实际出发,积极寻求适应本土特色的中国教育管理机制。目前,校本管理备受研究者和管理者青睐,因此,我们认为有必要对其历史根源、内涵、模式和优点展开讨论。一、校本管理的历史原因在19世纪后半期,随着社会经济的不断发展,西方主要资本主义国家(如:英国、美国)经历了教育大众化的历史阶段,基本普及了初级教育,建立起较为完善的公共教育设施与管理体系,政府开始采取统一的“政府集权”制教育管理模式,学校自主管理权较少,但是,这种“集权制”教育管理体制无法满足纷繁复杂的地区差异和学科差异,统一管理体制与地区及学科不平衡性之间的矛盾日益尖锐。到20世纪60年代,西方政治民主运动的爆发为教育管理体制的改革创造了历史条件,原有的教育管理体制“政府集权”制被打破,政府开始将教育管理权力下放给教育的直接承担者——学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科技创业月刊》2005年07期
科技创业月刊

我国高校建立校本管理机制之探析

世界经济全球化给各国教育带来了 机遇与挑战。自20世纪80年代以来,西 方各国越来越意识到本国经济要走向国 际化,教育起着至关重要的作用。因此, 为发展教育事业,各国先后在本国范围 内推行了一种以“校本管理”为特征的教 育改革及学校的重构运动。 校本管理是以学校为本位的一种新 的教育管理模式,它强调教育主管部门 应将其权力逐渐下放给学校,给予学校 更大的权力和自主决策的空间,使学校 能够按照自己的意愿和具体的情况来决 定资源的分配、学校财政的预算、课程的 设置、教科书的选择、学校人事决策等方 面的改革措施,从而达到变革学校已有 的管理体系,优化学校教育资源,提高学 校的办学质量。校本管理是对传统管理 模式的革新。各国校本管理的实施是为 了提高教育质量,最终达到提高学校效 能的目的。 1动态效能观 学校效能指为学校发挥某些积极作 用的能力及其实际结果,前者比如说学校 可以培养人才、传播文化、创造知识技术 等;后者如学校培养出合格的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《成都教育学院学报》2005年10期
成都教育学院学报

他山之石,可以攻玉——浅谈西方国家的校本管理理论及其对我国教改的启示

一、校本管理理论的起源与发展20世纪中后叶,以边缘化、分权化、多样化为中心的后现代主义思潮在西方国家兴起并迅速发展,对教育管理思想产生了很大的影响。因此,与传统的外控式管理相对应的内控式管理思想——校本管理(School—basedManagement)模式便应运而生。它起源于20世纪60年代中后期澳大利亚建立学校与社区合作的学校管理模式的努力。进入20世纪80年代后,西方国家纷纷开始进行教育改革,校本管理逐渐成为各国中小学管理改革的主要措施之一。1983年开始的美国重建教育运动主张成立地方学校理事会,实施以学校为基点的学校管理模式(即校本管理)。在此前后,英国、加拿大、新西兰相继开始实验与施行校本管理模式改革。20世纪90年代以后,校本管理逐渐从西方发达国家传播到其他国家和地区。我国的香港地区则于1992年开始按照自愿参加的原则正式实施校本管理的改革实验。目前,校本管理正在成为学校管理改革的一个世界性热点。二、校本管理理论的内...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育科研论坛(教师版)》2005年12期
教育科研论坛(教师版)

依据“校本管理”理论构建学校决策体系

校本管理是以学校为本位或以学校为基础的管 理。它是一种以权力下放为中心、追求学校个性化特 色化发展为目标的学校管理思想和模式。校本管理的 重要标志是形成共同决策机制和个性化的办学理念。 在新的时期,根据校本管理理论,构建学校决策体系 有利于学校和谐健康地发展。 一、改善学校管理体系,倡导共同决策 依据“校本管理”理论进一步改善“校长负责 制”,形成科学合理的学校决策、执行体系,是值得我 们尝试和实践的。 1.向外开放,提高学校决策的社会基础。我校在 家长委员会的基础上成立了社区“学校发展咨询委 员会”,其构成人员有社区负责人、社区人大代表、家 长代表。由于绝大多数的成员缺乏对学校的了解,缺 乏对教育发展的了解,缺乏关注学校工作的热情和技 术。在委员会成立之初,“我们要把学校的围墙拆去, 那样才可与社会沟通。这种围墙不是真的围墙,是人 们心中的心墙”。我们通过培训、沟通拆了相互间“心 墙”后,转变了社区人士对学校发展的态度、情感,...  (本文共3页) 阅读全文>>

《宁夏教育科研》2008年01期
宁夏教育科研

精致特色校本管理的理论和实践

一、精致特色校本管理的理论内涵所谓精致特色校本管理是精致教育与特色教育在学校内的有机结合。也可以说,其理念是紧密围绕三个关键词所展开——精致、特色、校本。其中精致是以精益求精的态度,达到以精致创精品,以精品求发展的管理策略;特色是在共性的基础上凸显个性,张扬生命颜色的管理目标;校本是基于学校,在学校内和为了学校发展的战略。精致、特色、校本三位一体,相互促进,实现尊重师生生命情怀,关注个体健康发展,树立教育精品质量意识,实施好全员教育、全程教育和全时段教育,切实促进义务教育的办学宗旨,把大众化的义务教育办成精品教育、卓越教育。1.精致特色管理是相对于粗放任性管理提出的。粗放管理是管理的低层次,是经验管理的一种。具有随机性、短视性、非民主性等特征,往往就事论事,头疼医头,脚疼医脚,没有章法,想到什么就干什么。任性管理是英雄管理的一种。一切凭借领导者的个性和魅力,一个人说了算。其管理假设建立在领导者是单位的英雄,具有天生的领导力和决策...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教书育人》2007年29期
教书育人

校本管理推进中校长要处理好五个关系

以学校为本,实施校本管理的理念是当今学校管理改革的一种潮流。特别是新课改后,由于课程自主权的增大和学校办学发展的实际差异,实行校本管理将成为学校管理的必然选择。校本管理是指以学校的实际情况、学校教育自身的客观规律为依据,结合学校周边社区环境,自主确定学校发展方向、办学特色,并根据学校本身的特性和需要,充分开发和利用教育资源,进行有效的教育教学活动的管理。在校本管理推进中,校长要着重处理和解决好五个关系,接受政府宏观管理,吸纳社会广泛参与,同时对学生的全面发展负责。一、处理好政府与学校的关系在政府与学校之间,校本管理的核心是权力下放,意味着政府授予学校更多的权力。政府与上级教育行政部门不再直接干涉学校的教育权,最重要的是进行宏观决策和调控,为学校发展提供行政支持。作为学校法人,校长首先应该是教育家,然后才是管理者。校长最重要的是要在政府下放的权力范围内提高自主办学水平,把政府下放的权力用足、用好,用得让人满意,同时要有权力的“分寸...  (本文共2页) 阅读全文>>