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从体验性新闻看记者视角的转换

戏剧表演艺术中有一学派谓之体验派,其重要代表人物是十九世纪意大利著名演员萨尔维尼,他主张演员在表演时应生活于角色的生活之中。 新闻报道中的体验性新闻也有类似的含义。当然这里所讲的体验性新闻,不是一个学派,也不是一种新闻体裁,只是以别具一格的采访方式采写出来的一种类型的新闻。如果套用萨尔维尼的主张的话,那么,体验性新闻的采访则可以表述为:记者在采访时生活于被采访者的生活之中。此“被采访者”,既可以是人物,也可以是事件,还可以是某些特定的自然和社会情境。 体验性新闻在新闻中所占的比重不是很大,因为并非所有的新闻都适合于体验性新闻这种类型,如动态性的消息等。动态消息除非预先知晓将要发生什么,否则记者是无法令事件重演一遍再行体验的。 体验性新闻较适合于反映人的生活状态和表现社会情态的题材。运用这种方式,记者可以摆脱表面现象的缠绕,更接近于事实的内核和本质,从而揭示出更具新闻价值和更符合事物规律的东西。 从操作过程来说,体验性新闻的采写始...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中华少年》2018年06期
中华少年

体验性教学在中职会计教学中的运用探究

中职会计的教学主要是为社会输出一定量的会计人才,但是当前中职会计的发展并不能完全实现这个基本任务。因为中职学校中对会计的教学依旧习惯采用传统的教学模式,传统的教学更加注重的是教师怎么教授,并不考虑学生有没有实际掌握,导致输出的会计人才只有相关理论知识,很少具备实践能力。这就需要中职会计在教学中改进教学的方式方法,促进学生的发展。一、体验性教学的含义体验性教学是一种区别于传统教学方法的教学方式,更加注重的是对学生具体的实践操作能力的培养,学生通过具体的实践,体会所学知识的规律和重难点,并且主动找到相应的解决策略,实现其全面发展。在体验性教学的过程中,教师不再只是把理论知识塞进学生头脑中,更加注重的是,学生通过教师的教学引导,能够主动积极的进行教学实践,通过实践来掌握具体的知识,提高自身的学习能力,从而也能够有效提高学生所学知识的实践性,而非纸上谈兵的教学。而中职学校会计的体验性教学,就能通过培养学生的实践操作能力,提高学生的学习能...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科学大众(科学教育)》2017年09期
科学大众(科学教育)

体验性教学策略在小学科学教学中的应用

小学科学是一门科学启蒙课程,旨在培养小学生的科学素养,激发小学生对科学的兴趣[1]。传统的教学模式是以教师讲授为主,学生处于被动地位,学习兴趣并不高。因此,将体验性教学理念引入小学科学教学中,学生在参与中能够亲身体验到科学的魅力,并构建起相应的知识结构。笔者结合自己的从教经验,简要谈一谈如何在小学科学教学中实施体验性教学的方法,以期为大家提供一些借鉴方法。一、引入游戏体验活动,激发学生的学习兴趣游戏教学并不是单纯在教学中娱乐,而是为了有效激发学生的学习兴趣。小学生具有极强的好奇心与模仿能力,对外界的新鲜事物都感到十分好奇。小学科学教师可利用小学生这一心理特征,将游戏体验性活动引入到课堂教学中。这有利于帮助学生集中注意力,获得更好的学习体验。比如有不少教师在教学中都会利用竞赛的办法,通过激发学生的好胜心理,让全班学生都主动参与到竞赛中,并努力表现自己的闪光点。例如在上《植物的一生》这个单元内容时,为了让学生了解花的构造,笔者准备了...  (本文共1页) 阅读全文>>

《同行》2016年07期
同行

体验性教学在中职会计教学中的运用

1关于体验性教学体验性教学是指在教学过程中通过具体的案例分析以及开展各类实践活动,使学生在亲身体验的过程中能够掌握一些本领以及策略,并且形成某方面的能力以及行为习惯。在体验性教学的实施过程中,学生从接受实践到形成自我意见时,必须通过与其他人的交流以及互动等方式,领悟到实践中所蕴含的一些因素,主要包含有:第一、规律;第二、道理;第三、策略;第四、情感;第五、观念[1]。并且学生在体验过程中能够将其他人的想法、意见与自身相比较,从而实现自身认知、情感以及观念的深化。由此可见,体验性教学既是对知识的体验过程,也是学生能够进行自我反思的过程。相对于传统的教学方式,体验性教学具有以下几种优势:第一、能够有效改进学生的学习效果。体验性教学注重学生的体验以及领悟,学生在体验的过程中能够对所学知识有着更加深入的理解,对相关技能也能够更熟练的掌握。第二、能够激发学生的学习动力。相关心理学专家曾指出,让学生在学习中体验成功的快乐是激发学生潜在学习动...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《同行》2016年07期
《考试周刊》2016年A3期
考试周刊

体验性教学在初三化学学生基础实验中的应用——“溶液组成的表示”教学案例

体验性教学主要是组织学生体验,让学生在获取知识的过程和实践中实现自我领域的充实,在反思中重构自己的经验,形成自己的行动策略和方式,这样才能培养学生的创新能力和实践能力,进而体现教学目标中的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。化学是一门以实验为主的学科,发挥实验的作用,引导学生积极主动参与实验过程,给教学带来帮助。在整个一学期的教学过程中,我尝试在实验过程中注重学生的体验性,以“溶液组成的表示”教学案例片段谈谈体会,主要有如下三点:一、体验性教学需要更精心的设计体验性教学并非代表教师无须设计绝对不干扰,完全由学生自主思考与动手,若是这样,就把学生置于了盲目、无助的境地。相反,需要教师精心地设计与引导,指明大方向,能让学生选择走不同的路。例如:沪教版九年级化学教材溶液第二节溶液组成的表示第二部分的内容:浓度的表示方法,书本上的实验设计为:实验一:3g蔗糖加入到20ml水中实验二:5g蔗糖加入到50ml水中数据表格:此实...  (本文共1页) 阅读全文>>

《青春岁月》2017年01期
青春岁月

浅谈体验性作文教学

新的课程理念给作文教学带来新的挑战。在这语改大背景的前提下如何改进作文教学是值得研究的。新课程作文教学不是否定以往的教学经验,而是批判的继承和发展。如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章,是当前语文教师探索的重要课题。关注学生的生命体验、关注学生的心路成长历程,让学生通过自主写作充实学生的精神,提升学生的人生境界,是新课程写作教学的应有之意。《语文课程标准》特别强调写作的情感态度目标的实现,教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上,让学生愿意写作、热爱写作,将被动地“要我写”转变为主动地“我要写”。学生要“对写作有兴趣”,要“乐于书面表达,增强写作的自信心”。把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上,这是符合学生的心理特点的。《语文课程标准》还强调“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”、“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,从而培养学生的真实与诚信。...  (本文共1页) 阅读全文>>