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从体验性新闻看记者视角的转换

戏剧表演艺术中有一学派谓之体验派,其重要代表人物是十九世纪意大利著名演员萨尔维尼,他主张演员在表演时应生活于角色的生活之中。 新闻报道中的体验性新闻也有类似的含义。当然这里所讲的体验性新闻,不是一个学派,也不是一种新闻体裁,只是以别具一格的采访方式采写出来的一种类型的新闻。如果套用萨尔维尼的主张的话,那么,体验性新闻的采访则可以表述为:记者在采访时生活于被采访者的生活之中。此“被采访者”,既可以是人物,也可以是事件,还可以是某些特定的自然和社会情境。 体验性新闻在新闻中所占的比重不是很大,因为并非所有的新闻都适合于体验性新闻这种类型,如动态性的消息等。动态消息除非预先知晓将要发生什么,否则记者是无法令事件重演一遍再行体验的。 体验性新闻较适合于反映人的生活状态和表现社会情态的题材。运用这种方式,记者可以摆脱表面现象的缠绕,更接近于事实的内核和本质,从而揭示出更具新闻价值和更符合事物规律的东西。 从操作过程来说,体验性新闻的采写始...  (本文共3页) 阅读全文>>

《当代教研论丛》2017年02期
当代教研论丛

小学数学生活化的教学途径

数学作为人类在生产以及生活中的基础工具,从生活中产生,又使用在生活当中,与人们的生活紧密相连。数学生活化,要求教师在教学过程中注重教材和生活实际相互间的关联,通过引入学生所熟悉和了解的生活情景,把数学知识融入生活,引导学生运用生活经验,处理数学疑难问题,从而全面提高学生数学素养。一、体验性教学,激发探究热情教师设定生活化环节把数学知识与生活紧密相连,不但展现出学习知识在应用方面的意义,而且可激发学生的学习兴趣。体验习题需通过分层进行设定,令学生依照自身的能力,挑选习题。由于学生的学习能力与先天智力均具有区别,所以教师应当对学生具有的个体差异给予尊重,让每一个学生都能通过亲身感受,深刻掌握数学知识。例如在人教版三年级下册的“位置与方向”的教学过程中,教师可以指派两名学生完成任务,让其中一名学习较为优良学生站在教室的某一点,让另一名后进生在教室中移动位置。要求固定站立的学生讲述移动学生在其哪一方位,从而引导他们了解方位的实用性,激励...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国教师》2017年19期
中国教师

“语文·体验性活动链”的背景、内涵与价值

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的颁布,标志着新一轮基础教育语文课程的正式启动;《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)的出台,继续推动着语文课程改革向纵深发展。回溯十多年的语文课程改革历程,我们不难发现:全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式等理念,早已为人们耳熟能详;以百花齐放的实践探索,将理念转化为教学行为,也取得了有目共睹的成就。但“工具性与人文性的统一”这一本质问题,时至今日仍未在实践中得到很好的解决。理念层面被广为接受的“统一”,一旦进入实践领域,就俨然对立,如重视情感体验却忽略字词句等基础知识与听说读写等基本技能的学习,抓基础知识往往会抛弃人文熏陶……这种人为地将工具性与人文性进行割裂、对立或顾此失彼的做法,当下依然比比皆是。此外,在日常的语文课堂教学中,如何兼顾语文学科特点与学生语文学习心理,建构以学生语文素养形成与发展规律为主线的教学实践,是目前亟待解决的关键...  (本文共5页) 阅读全文>>

《名师在线》2017年12期
名师在线

新课改理念下语文生态作业设计的实践与思考

引 言孩子的童年应该是充满欢乐的。可是,为什么每当我们一提到“作业”,孩子们总是表现出一副痛苦的表情呢?是我们的孩子不爱学习,还是我们的作业出了问题?什么是真正的作业?什么样的作业能让孩子们的童年充满欢乐呢?我们先来分析一下是什么样的语文作业夺走了孩子们的欢乐,让他们一想到作业就痛苦不堪。我认为,一般是一些单一的动手抄写或机械性的作业,比如:摘抄、抄写字词、做练习册、阅读等等。这样的作业着眼点在于“教书”,是为了帮助孩子巩固知识。而实际上,这样的作业却让学生产生了厌烦的心理,表现在:有的同学做作业太慢,有的同学纯粹不做作业,还有的同学马马虎虎应付了事等。这些行为所反映出的已不仅仅是孩子对语文作业的态度,已经涉及孩子们做人做事的态度与品格。所以,我们要把作业的布置、作业的改革,作为一件不容忽视的大事来抓。对于作业的布置,我们应着眼于人的发展,如何让孩子乐于做作业,如何让孩子在作业中养成优秀的品格与习惯呢?这就需要我们将“教书”与...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教书育人》2017年26期
教书育人

如何让体验性活动更有成效

现代教育学和心理学理论认为,学生的学习是从感知再方式,不浪费体验的形式,并能更好地掌握体验的内容,从而到表象、记忆、思维的一个过程。学生需要有切身的感受和体达到以学生为本的目的。会,才能完成建立表象、形成记忆、发展思维的过程。就像美国教育学家杜威所倡导的“从做中学”,主张从做中获得亲身体二、注重体验结果,忽视体验过程验,反对“学习知识从生活中孤立出来作为直接追求的事件”。通过丰富的实践性体验性活动,来充分调动学生的视觉、触为了可以更快地达到自己的教学目标,同时也融入体验觉、味觉等,从而可以获得感知上的认识,进而完成对新事物的内容,一些教师会存在一种为了体验而体验的现象,在学生的学习。但体验性活动必须符合现代的教育理念,更是学校积还没有体验完成,教师就匆匆说出答案。对于体验的过程,缺极推进素质教育,改变以往应试教育的一种方式。乏了循序渐进的引导,虽然课堂节奏快了,从学生掌握的角度而言,有点得不偿失。违背了体验性活动的初衷,让学生自...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中华少年》2018年06期
中华少年

体验性教学在中职会计教学中的运用探究

中职会计的教学主要是为社会输出一定量的会计人才,但是当前中职会计的发展并不能完全实现这个基本任务。因为中职学校中对会计的教学依旧习惯采用传统的教学模式,传统的教学更加注重的是教师怎么教授,并不考虑学生有没有实际掌握,导致输出的会计人才只有相关理论知识,很少具备实践能力。这就需要中职会计在教学中改进教学的方式方法,促进学生的发展。一、体验性教学的含义体验性教学是一种区别于传统教学方法的教学方式,更加注重的是对学生具体的实践操作能力的培养,学生通过具体的实践,体会所学知识的规律和重难点,并且主动找到相应的解决策略,实现其全面发展。在体验性教学的过程中,教师不再只是把理论知识塞进学生头脑中,更加注重的是,学生通过教师的教学引导,能够主动积极的进行教学实践,通过实践来掌握具体的知识,提高自身的学习能力,从而也能够有效提高学生所学知识的实践性,而非纸上谈兵的教学。而中职学校会计的体验性教学,就能通过培养学生的实践操作能力,提高学生的学习能...  (本文共1页) 阅读全文>>