分享到:

构建学生喜欢的语文课堂

美国教育学家杜威说“:给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活。”在新课程理念下,我认为语文教学应为学生提供一个温馨、和谐的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发孩子的情感渴望,点燃孩子的心灵火花,建构一种充满灵性的课堂,让语文成为学生们人生成长的心灵“乐园”,追求的精神元素。语文是有生命的,语文的生命是融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。因新课堂不仅是知识建筑的空间,更是学生活动的场所,它不再是静止的跑道,而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。因此,让我们的课堂充满灵性,充满生命活力,让学生享受语文带来的快乐,应是语文教学的主旋律。1给学生留足读书的空间一直以来,似乎不把课文的枝枝叶叶摸个底儿熟,一篇课文就不算学透学好。因此,课堂变得机械,学生没有了读书、交流的时间。记得我以前在教《草原》这篇课文时,第一段老舍先生描绘了初到草原所看到的美丽景色,可课堂上我却让学生以天空的景...  (本文共3页) 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

初中初任语文教师专业成长的叙事研究

初任教师处于教师专业成长的起始阶段,这一阶段是教师职业生涯发展过程中最具可塑性的阶段,也是教师专业成长的“内在关键期”。教师初任阶段的专业成长会深刻地影响其整个职业生涯的专业发展品质。因此,许多国家都关注初任教师的专业发展,重视对初任教师的培训和指导。在我国基础教育课程改革不断推进和深化的当下,教师成为决定改革成效的关键因素之一,初任教师的发展态势决定着课程改革的未来走向。目前语文教学面临着种种责难,作为其承担者的语文教师尤其是初任语文教师,其使命高远,责任重大,同时背负着改革和发展教学与自我成长的双重压力。由此,对初中初任语文教师专业成长问题的研究就显得尤为迫切。在学习和借鉴已有研究成果的基础上,本研究采用教育叙事研究的方法,注重在真实情境中探寻初中初任语文教师专业成长的历程。倾听故事,思考探究,以解释性理解的方式呈现实践视野中教师发展的真实意涵和价值。研究首先对三所学校的三位初中初任语文教师进行了为期一年的合作型教育叙事研究...  (本文共300页) 本文目录 | 阅读全文>>

云南师范大学
云南师范大学

高中语文“五四选文”与人文教育问题研究

在语文的“工具性”和“人文性”互相争论的今天,“素质教育”日益受到重视,语文教育的人文性显现出一些超越工具性的独特价值,语文教育的根本就是人性的升华和臻于完美。本论文谈及的“五四选文”是指以1917年五四新文化运动为起点,到1927年之间为期十年的时间内,被选入人教版高中语文教科书的篇目,其中包含六篇课文。本论文是在肯定当前高中语文教学工作的前提下,提出高中语文应当重视人文教育价值的观点。语文新课程改革的基本理念之一是“充分发挥语文课程的育人功能”,实现语文课程在促进人的全面发展方面的目标。本论文立足于新课程理念,以昆明市女子中学为研究个案,围绕“五四精神”和“人文教育”设计了学生调查问卷和教师访谈问卷。为了方便调查和统计,调查对象是昆明市女子中学高二、高三全体同学,访谈对象是昆明市女子中学高中部的三名语文教师。调查结果反映出当前语文教育存在重科学主义和实用主义的倾向,尤其是在高考的重压下,语文教师几乎把全部的注意力和关注点都放...  (本文共77页) 本文目录 | 阅读全文>>

首都师范大学
首都师范大学

教师角色转变与语文课堂教学环境建构

基础教育改革的基本目标就是培养具有创新精神和创造能力的学生,而传统课堂教学中的师生互动方式大大压抑了学生主体性的成长,因此创设师生积极互动的课堂教学环境成为课堂教学改革的重中之重。课堂师生互动的方式取决于教师的角色定位,而教师的教育观念决定了教师的行为角色,因此转变教师的观念是关键所在。由于观念是诞生在旧有实践的土壤中的,必须在新的实践中得以转变,本研究采用合作行动研究的方法,与合作教师共同诊断与分析班级的环境状况,共同制定行动计划展开行动研究。通过行动中不断的反思与调整逐渐改变班内的课堂学习环境,解放了学生的创造力。同时合作教师也在实践的调整与改进的过程中,重新思考以往的教学实践,实现了教育观念的初步改变和教学行为角色的不断调整。本论文是一篇关于教师角色转变与语文课堂教学环境建构的合作行动研究报告。全文包括七部分:前言:基础教育课程改革需要教师角色的转变;教师角色的转变必须通过教师的反思与实践;行动研究是通向反思与实践的必由之...  (本文共110页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

基于“生本”理念的幼师语文阅读教学的实践研究

“生本教育”就是以学生为本、为学生好学而设计的教育;在生本教育中,教育的真正主体是学生。把以往教学中主要依靠教师的教转变为主要依靠学生的学,教师的作用和价值体现在能最大程度地调动学生的内在积极性、组织学生的自主学习上。阅读教学是语文教学的主体内容,是对学生进行语言、思维训练的重要形式。阅读教学既是学生增加语文素养的主要途径,又是开发智力的重要手段。阅读教学活动的基本目标是要学生读懂并会读文本,但活动的形式又非局限于单一的“读”。阅读教学的基本要求:以教材为载体,实现教师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性就是对“生本教育”理念的落实。幼师生处于身心发展的关键时期,由于基础较弱,他们在学习的过程中还存在着差距和不足,如阅读态度、阅读习惯、阅读方法等还有待于改进。因此在幼师学校进行语文阅读教学的目的主要应使学生在阅读实践中掌握基本的阅读方法,养成独立阅读的能力和良好的阅读习惯,在阅读中提高语文素养、浸润心灵,实...  (本文共119页) 本文目录 | 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

初一学生语文学习成绩差异研究

学习成绩差异是学校生活中的客观现象,也是当今教育学研究的热点问题之一,导致中学生产生学习成绩差异,有着诸多方面的主客观原因。本文从教育心理学、教育学、社会学以及个体差异等进行多角度分析,探讨了初一学生语文学习成绩的差异研究,依据差异教学理论,结合初一学生语文成绩差异的特点以及语文学科特点,提出了缩小初一语文学习成绩差异的教学策略,为适应学生的个性发展提出了见解。本文共由六个部分组成:第一章,绪论,该部分介绍本选题研究的缘起及其意义所在,并对选题所涉及的语文学习成绩、差异等进行概念界定,简要梳理国内外研究现状,点明研究价值。第二章,语文学习成绩差异研究的理论依据,本章以心理学依据,教育学依据,学习理论依据以及初中语文考试的大纲要求等为本研究提供有力的理论支撑。第三章,初一年级学生语文学习成绩差异的调研分析,本章以问卷调查法和访谈法为主要方法,以调研分析语文成绩单以及学生的语文学习状态为主要途径,调研初一年级语文成绩差异的具体表现。...  (本文共92页) 本文目录 | 阅读全文>>